小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例好的，作為一名資深文章作者，我很樂(lè)意為您撰寫(xiě)這篇小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)案例分?jǐn)?shù)，對(duì)于三年級(jí)的孩子而言，是一個(gè)抽象而陌生的概念。如何化抽象為具體，幫助學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，是本課教學(xué)的核心。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)生活化的情境、動(dòng)手操作和直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，特別是“平均分”的重要性，并初步認(rèn)識(shí)幾分之一。一、教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)（認(rèn)識(shí)幾分之一）。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的整數(shù)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“一半”、“半個(gè)”等詞語(yǔ)有初步的感知，但尚未上升到數(shù)學(xué)層面的理解。他們的思維仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力正在發(fā)展。因此，教學(xué)中需多借助直觀教具和學(xué)具操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，經(jīng)歷從具體到抽象的過(guò)程。同時(shí)，三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂(lè)于動(dòng)手操作和小組合作，這為本課的開(kāi)展提供了有利條件。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，理解幾分之一的含義；能正確讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。2.過(guò)程與方法：通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和初步的邏輯思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)和習(xí)慣，滲透“平均分”的公平性思想。四、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。*教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的前提，以及分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含分物情境、不同分?jǐn)?shù)示意圖）、各種形狀的紙片（圓形、正方形、長(zhǎng)方形）、彩筆、剪刀、磁鐵。學(xué)生準(zhǔn)備：每人一套同樣的紙片（圓形、正方形、長(zhǎng)方形）、彩筆、直尺。六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，秋天到了，果實(shí)豐收了。小明家果園里的蘋(píng)果熟了，他想把蘋(píng)果分給好朋友們嘗一嘗。（出示課件：一個(gè)完整的紅蘋(píng)果）如果把這一個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)好朋友，怎樣分才最公平呢？生：一人一半。師：“一半”這個(gè)詞用得真好！怎樣切才能得到“一半”呢？生：從中間切開(kāi)。師：（課件演示：蘋(píng)果被隨意切成一大一小兩塊）這樣分，公平嗎？為什么？生：不公平，因?yàn)橐粔K大一塊小。師：那怎樣切才公平呢？生：要切得一樣大！師：說(shuō)得對(duì)！像這樣，把一個(gè)蘋(píng)果分成同樣大小的兩份，我們就說(shuō)這是“平均分”。（板書(shū)：平均分）只有平均分，才能得到公平的“一半”。那這“一半”在數(shù)學(xué)上該用怎樣的數(shù)來(lái)表示呢？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）（二）動(dòng)手操作，探究新知1.認(rèn)識(shí)1/2師：剛才我們把一個(gè)蘋(píng)果平均分成了兩份，每份都是這個(gè)蘋(píng)果的一半。這“一半”就可以用分?jǐn)?shù)“二分之一”來(lái)表示。（板書(shū)：1/2）師：（邊板書(shū)邊講解）這個(gè)數(shù)讀作“二分之一”。中間的短橫線叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字“2”叫做分母，表示把這個(gè)蘋(píng)果平均分成了2份；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字“1”叫做分子，表示取了其中的1份。師：誰(shuí)能看著這個(gè)蘋(píng)果圖，完整地說(shuō)說(shuō)1/2表示什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是它的1/2。強(qiáng)調(diào)“平均分”和“它的”。）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出桌上的圓形紙片，把它當(dāng)作一個(gè)蘋(píng)果，你能動(dòng)手折出它的1/2，并用水彩筆把其中的1/2涂上你喜歡的顏色嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意“平均分”。）師：完成的同學(xué)可以和同桌小聲交流一下你的方法。誰(shuí)愿意把你的作品展示給大家看，并說(shuō)說(shuō)你是怎么折的？（請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示不同的折法，如上下對(duì)折、左右對(duì)折、沿直徑對(duì)折等，教師用磁鐵將不同折法的作品貼在黑板上。）師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，用了這么多不同的折法，但它們有什么共同點(diǎn)呢？生：都是把圓形平均分成了2份。師：對(duì)！只要是把這個(gè)圓形平均分成2份，那么每一份都是這個(gè)圓形的1/2。（指著不同折法的作品）這些涂色部分都是它們各自圓形的1/2嗎？生：是！師：那如果我用一個(gè)正方形紙片，