小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)，常被視為一門抽象且枯燥的學(xué)科，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，如何引導(dǎo)他們跨越抽象概念的門檻，感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種主動(dòng)探索的樂趣。因此，設(shè)計(jì)富有吸引力、啟發(fā)性且貼近學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。本文將從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則、具體策略與實(shí)例以及實(shí)施要點(diǎn)等方面，探討如何有效激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一、小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需遵循以下基本原則，以確?；顒?dòng)的有效性與趣味性：1.學(xué)生主體性原則：活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考和大膽嘗試。教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。2.趣味性原則：這是興趣培養(yǎng)的核心?；顒?dòng)形式、內(nèi)容呈現(xiàn)、語言表達(dá)等都應(yīng)力求生動(dòng)有趣，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，如運(yùn)用游戲、故事、競(jìng)賽、動(dòng)手操作等形式。3.生活化原則：數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。4.實(shí)踐性原則：“做數(shù)學(xué)”比“聽數(shù)學(xué)”更有效。設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。5.層次性與挑戰(zhàn)性原則：活動(dòng)難度應(yīng)適中，并具有一定的層次性，以滿足不同認(rèn)知水平學(xué)生的需求。同時(shí)，設(shè)置適度的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的勇氣。6.鼓勵(lì)性原則：對(duì)學(xué)生的參與、思考和成果給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心。二、小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)例與策略基于以上原則，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)不同內(nèi)容領(lǐng)域，提供以下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路與實(shí)例：（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)探究欲望策略：通過故事、謎語、懸念、生活場(chǎng)景再現(xiàn)等方式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、情境化，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。實(shí)例：*“認(rèn)識(shí)圖形”：創(chuàng)設(shè)“圖形王國探險(xiǎn)”情境。教師扮演向?qū)В瑢W(xué)生作為探險(xiǎn)隊(duì)員。在探險(xiǎn)過程中，遇到各種由不同圖形組成的城堡、道路、寶藏箱等?！瓣?duì)員們，我們面前的城堡大門是什么形狀的？”“要打開這個(gè)寶藏箱，需要找到藏在圓形石頭后面的鑰匙！”引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、辨認(rèn)、描述各種平面圖形和立體圖形。*“加減混合運(yùn)算”：編一個(gè)“小猴子分桃”的故事?！按禾靵砹耍覙渖辖Y(jié)滿了桃子。第一只小猴子摘了5個(gè)，第二只小猴子摘了3個(gè)，后來，一只調(diào)皮的小猴子偷走了2個(gè)，現(xiàn)在還剩下多少個(gè)桃子呢？”學(xué)生在幫助小猴子解決問題的過程中，自然引入加減混合運(yùn)算。（二）設(shè)計(jì)游戲化活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)“玩”起來策略：將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生喜聞樂見的游戲中，使學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固技能、發(fā)展思維。游戲規(guī)則要簡單明了，富有挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性。實(shí)例：*“20以內(nèi)加減法”：“數(shù)學(xué)接力賽”。將學(xué)生分成若干小組，每組排頭學(xué)生拿到一道口算題卡，算出得數(shù)后，快速跑到終點(diǎn)將題卡交給下一位同學(xué)，以此類推，先完成的小組獲勝。*“認(rèn)識(shí)鐘表”：“我說你撥”或“你撥我說”游戲。教師說出一個(gè)時(shí)間（如“8時(shí)半”），學(xué)生在自己的學(xué)具鐘面上撥出來；或者一名學(xué)生在鐘面上撥出一個(gè)時(shí)間，其他學(xué)生說出是幾時(shí)幾分。*“乘法口訣”：“對(duì)口令”、“找朋友”?！耙痪诺脦?？”“得九！”；學(xué)生每人拿一張寫有算式或得數(shù)的卡片，在教室里找到與自己卡片匹配的“朋友”。（三）利用生活資源，感受數(shù)學(xué)有用策略：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)有用”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。實(shí)例：*“元角分的認(rèn)識(shí)”：開展“小小商店”模擬活動(dòng)。學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，使用學(xué)具人民幣進(jìn)行商品買賣。在交易過程中，認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，學(xué)習(xí)簡單的元角分換算和計(jì)算。*“長度單位”：組織“教室測(cè)量員”活動(dòng)。讓學(xué)生分組，利用直尺、米尺等工具，測(cè)量教室的長和寬、黑板的長度、課桌的高度、同學(xué)的身高臂長等，并記錄數(shù)據(jù)。在實(shí)踐中理解厘米、米的概念，掌握測(cè)量方法。*“統(tǒng)計(jì)”：“我們班的興趣愛好”。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)最喜歡的水果、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)畫片等，然后用簡單的統(tǒng)計(jì)表或象形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，并進(jìn)行簡單分析。（四）鼓勵(lì)動(dòng)手操作，體驗(yàn)“做”數(shù)學(xué)的樂趣策略：提供充足的學(xué)具和材料，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、畫一畫，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手能力。實(shí)例：*“平均分”：“分糖果”。給每組學(xué)生一定數(shù)量的糖果（學(xué)具）和幾個(gè)盤子，讓學(xué)生嘗試將糖果分成若干份，每份一樣多。通過操作，理解“平均分”的含義和方法。*“圖形的拼組”：提供各種平面圖形卡片（正方形、長方形、三角形、圓形等），讓學(xué)生自由拼組，看能拼出什么新的圖形或圖案，并進(jìn)行展示和交流。如用兩個(gè)三角形拼出一個(gè)平行四邊形或一個(gè)大三角形。*“體積和容積”：“烏鴉喝水”實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察烏鴉如何通過投入石子使水位上升喝到水，再用長方體容器、水、不同大小的石子進(jìn)行操作，感知物體占有空間，以及體積大小對(duì)水位的影響。（五）開展合作與競(jìng)賽，激發(fā)參與熱情策略：組織小組合作學(xué)習(xí)或良性競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供交流互動(dòng)、展示自我的平臺(tái)。合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，競(jìng)賽中激發(fā)好勝心和表現(xiàn)欲，從而提升學(xué)習(xí)興趣。實(shí)例：*“解決問題”：“小組智慧闖關(guān)”。將一道稍復(fù)雜的應(yīng)用題分解成幾個(gè)小問題，每個(gè)小組共同討論解決，每解決一個(gè)問題就闖過一關(guān)，最后看哪個(gè)小組最先闖關(guān)成功，并派代表分享解題思路。*“數(shù)學(xué)手抄報(bào)/思維導(dǎo)圖”：組織“數(shù)學(xué)小報(bào)”制作比賽。學(xué)生以小組為單位，圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)主題（如“有趣的圖形”、“數(shù)學(xué)家的故事”、“我的解題妙招”）合作完成一份手抄報(bào)或思維導(dǎo)圖，進(jìn)行班級(jí)展示和評(píng)比。三、小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中的注意事項(xiàng)1.教師的積極引導(dǎo)與參與：教師不僅是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，更是活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者。教師要以飽滿的熱情投入，用生動(dòng)的語言、夸張的表情、鼓勵(lì)的眼神調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。2.關(guān)注個(gè)體差異，因材施教：學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平存在差異?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的需求，提供不同難度、不同類型的活動(dòng)選擇，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲，體驗(yàn)成功。3.注重過程性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的參與度、積極性、思維方式、合作精神等進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，多采用鼓勵(lì)性語言，如“你觀察得真仔細(xì)！”“這個(gè)想法很有創(chuàng)意！”“你進(jìn)步真快！”讓學(xué)生在肯定中建立自信，享受成功的喜悅。4.合理安排時(shí)間，確?；顒?dòng)效果：活動(dòng)時(shí)間不宜過長或過短，要緊湊高效。避免形式主義，確保學(xué)生在活動(dòng)中有實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)思考和體驗(yàn)。5.及時(shí)反思與調(diào)整：每次活動(dòng)后，教師應(yīng)進(jìn)行反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，分析不足之處，以便對(duì)后續(xù)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使活動(dòng)更貼合學(xué)生實(shí)際，更具吸引力和有效性。結(jié)語培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是一項(xiàng)系統(tǒng)而長期的工程，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)不斷更新教育理念，