高中語文文言文知識要點(diǎn)文言文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，其精煉的語言、深邃的思想，至今仍散發(fā)著獨(dú)特的魅力。高中階段的文言文學(xué)習(xí)，不僅是對古代漢語知識的掌握，更是對文化傳承的理解與體悟。本文旨在梳理高中語文文言文學(xué)習(xí)的核心知識要點(diǎn)，助力同學(xué)們構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，提升文言文閱讀與鑒賞能力。一、通假字：音形義的巧妙關(guān)聯(lián)通假字是文言文閱讀中常見的語言現(xiàn)象，指的是用讀音相同或相近的字來代替本字。辨識通假字，需結(jié)合上下文語境，并關(guān)注其與本字在音、形上的聯(lián)系。學(xué)習(xí)通假字，重在理解其“本字”的含義，不可望文生義。例如，“蚤”通“早”，“頒”通“斑”，這些都是通過讀音關(guān)聯(lián)的通假；而“直”通“值”，則兼有形近的因素。二、實(shí)詞：文言文的血肉實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體，包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞等。掌握實(shí)詞的意義和用法，是讀懂文言文的基礎(chǔ)。1.一詞多義：文言文中，一個(gè)實(shí)詞往往具有多個(gè)意義，需要根據(jù)具體語境來確定其含義。如“兵”，可指兵器、士兵、軍隊(duì)、戰(zhàn)爭等。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)梳理其本義、引申義、比喻義，并結(jié)合例句記憶。2.古今異義：文言文中某些實(shí)詞的意義，與現(xiàn)代漢語有顯著區(qū)別。這種差異主要體現(xiàn)在：詞義擴(kuò)大（如“河”古義專指黃河，今義泛指河流）、詞義縮?。ㄈ纭肮取惫帕x泛指糧食作物，今義專指稻谷）、詞義轉(zhuǎn)移（如“走”古義為跑，今義為行走）、感情色彩變化（如“卑鄙”古義為地位低微、見識短淺，今義為品德惡劣）。3.詞類活用：這是文言文中實(shí)詞的重要語法現(xiàn)象，指的是某些實(shí)詞在特定的語言環(huán)境中，臨時(shí)改變了其基本詞性和語法功能。常見的活用類型有：*名詞活用：活用為動詞（如“沛公軍霸上”的“軍”）、活用為狀語（如“吾得兄事之”的“兄”）、活用為使動（如“先破秦入咸陽者王之”的“王”）、活用為意動（如“吾從而師之”的“師”）。*動詞活用：活用為名詞（如“蓋其又深，則其至又加少矣”的“至”）、活用為使動（如“項(xiàng)伯殺人，臣活之”的“活”）。*形容詞活用：活用為名詞（如“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”的“堅(jiān)”“銳”）、活用為動詞（如“素善留侯張良”的“善”）、活用為使動（如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”）、活用為意動（如“漁人甚異之”的“異”）。*數(shù)詞活用：活用為動詞或名詞（如“六王畢，四海一”的“一”）。三、虛詞：文言文的經(jīng)絡(luò)虛詞是文言文語法的重要組成部分，雖然數(shù)量不多，但使用頻率高，意義抽象，用法靈活。常見的虛詞有“之、乎、者、也、以、而、于、何、焉、其、若、且、則、乃”等。學(xué)習(xí)虛詞，要重點(diǎn)掌握其主要用法和意義，并能結(jié)合語境辨析。例如，“之”可作代詞、助詞（的、主謂之間取消句子獨(dú)立性、賓語前置的標(biāo)志、定語后置的標(biāo)志、補(bǔ)足音節(jié)）；“以”可作介詞（把、用、拿、憑借、因?yàn)榈龋?、連詞（表并列、遞進(jìn)、承接、因果、目的等）。虛詞的學(xué)習(xí)，重在“語境辨析”，切忌死記硬背。四、特殊句式：文言文的句式特點(diǎn)與現(xiàn)代漢語相比，文言文在句式上有其特殊性，掌握這些特殊句式，有助于準(zhǔn)確理解句子含義。1.判斷句：對事物的性質(zhì)、情況、事物間的關(guān)系作出肯定或否定判斷的句子。常見形式有：“……者，……也”“……，……也”“……者，……”“……者也”；用副詞“乃、則、即、皆、必”等表判斷；用動詞“為、是”表判斷（“是”表判斷是較晚出現(xiàn)的）。2.被動句：主語是動作的承受者。常見形式有：用“于”表被動（“受制于人”）；用“見”“見……于……”表被動（“信而見疑”“吾長見笑于大方之家”）；用“為”“為……所……”表被動（“身死國滅，為天下笑”“若屬皆且為所虜”）；用“被”表被動（“忠而被謗”）；意念被動（無標(biāo)志，根據(jù)上下文判斷，如“鍥而不舍，金石可鏤”）。3.倒裝句：句子中成分的順序與現(xiàn)代漢語不同。主要有：*賓語前置：否定句中代詞作賓語前置（“古之人不余欺也”）；疑問句中疑問代詞作賓語前置（“沛公安在”）；用“之”“是”作賓語前置的標(biāo)志（“何陋之有”“唯利是圖”）。*狀語后置（介賓短語后置）：“于”字結(jié)構(gòu)、“以”字結(jié)構(gòu)作狀語常后置（“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”“私見張良，具告以事”）。*定語后置：中心語+之+定語（“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”）；中心語+定語+者（“求人可使報(bào)秦者”）；中心語+之+定語+者（“馬之千里者”）。*主謂倒裝：為了強(qiáng)調(diào)謂語而將其置于主語之前（“甚矣，汝之不惠”）。4.省略句：文言文行文簡潔，常省略句子成分。常見的省略形式有：省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞（尤其是“于”“以”）。翻譯時(shí)需根據(jù)語境補(bǔ)出省略成分。五、文言文的閱讀理解與翻譯1.把握相關(guān)文化常識：了解古代的稱謂、官職、地理、歷法、禮儀、科舉等文化常識，有助于更準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)容。2.理解常見固定結(jié)構(gòu)：如“所以”（……的原因/用來……的方法）、“以為”（認(rèn)為/把……當(dāng)作）、“孰與”（與……相比，誰更……）、“奈何”“何以”（怎么辦/憑什么）等，這些固定結(jié)構(gòu)有其特定的含義和用法。3.翻譯的基本要求：“信、達(dá)、雅”?！靶拧奔礈?zhǔn)確，忠實(shí)于原文意思；“達(dá)”即通順，符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣；“雅”即優(yōu)美，有文采。翻譯時(shí)，要以直譯為主，意譯為輔，注意對關(guān)鍵詞語的準(zhǔn)確翻譯，以及特殊句式的調(diào)整。六、閱讀與解題技巧1.整體感知，依境斷義：閱讀文言文，首先要通讀全文，了解大意，不要為個(gè)別字詞所困擾。根據(jù)上下文語境來推斷詞義、理解句意，是最基本也是最有效的方法。2.聯(lián)系教材，遷移知識：高考文言文閱讀所選材料雖為課外，但考查的知識點(diǎn)多源于課內(nèi)。因此，熟練掌握課本中的文言文篇目，將所學(xué)知識遷移運(yùn)用到課外文本中，至關(guān)重要。3.梳理文脈，把握主旨：通過分析段落層次、理清人物關(guān)系、把握事件脈絡(luò)，進(jìn)而理解文章的中心思想和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。4.借助注釋，勤查工具書：對于