小學(xué)語(yǔ)文詞義辨析專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)旅程中，詞語(yǔ)是構(gòu)筑語(yǔ)言大廈的基石。而詞義辨析，則是準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)內(nèi)涵、靈活運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的關(guān)鍵一環(huán)。它不僅關(guān)乎我們對(duì)課文內(nèi)容的深度把握，更直接影響著我們口頭表達(dá)的清晰度和書(shū)面寫(xiě)作的文采。因此，進(jìn)行有針對(duì)性的詞義辨析專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，對(duì)小學(xué)生而言，是提升語(yǔ)文素養(yǎng)不可或缺的重要步驟。一、為何要進(jìn)行詞義辨析練習(xí)？詞義辨析，簡(jiǎn)而言之，就是辨別、分析一組或多組詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別。我們常常會(huì)遇到一些“長(zhǎng)得很像”或者“意思相近”的詞語(yǔ)，它們?nèi)缤瑢\生兄弟，看似一樣，實(shí)則在含義、用法或感情色彩上存在著不容忽視的差異。1.準(zhǔn)確理解課文的前提：許多課文的精妙之處，往往就體現(xiàn)在作者對(duì)詞語(yǔ)的精準(zhǔn)選用上。如果不能辨析詞義，就可能誤解作者的意圖，影響對(duì)課文主旨的把握。2.提升語(yǔ)言表達(dá)能力的核心：無(wú)論是口語(yǔ)交際還是書(shū)面寫(xiě)作，選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)都能讓我們的表達(dá)更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、更有說(shuō)服力。詞義辨析能力弱，很容易出現(xiàn)用詞不當(dāng)、表意不清的問(wèn)題。3.應(yīng)對(duì)各類(lèi)語(yǔ)文考查的基礎(chǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文的各類(lèi)練習(xí)和測(cè)試中，詞義辨析是常見(jiàn)的考點(diǎn)，如選詞填空、詞語(yǔ)搭配、病句修改等，都與詞義辨析能力息息相關(guān)。二、詞義辨析有哪些好方法？詞義辨析并非無(wú)章可循，掌握一些基本方法，就能幫助我們更高效地進(jìn)行練習(xí)。1.從“字”入手，明察秋毫：*看字形：漢字是表意文字，很多詞語(yǔ)的差異可以從構(gòu)成它的字入手。例如，“辯”、“辨”、“辮”，都含有“辡”（表示爭(zhēng)論），但部首不同：“辯”（讠）與言語(yǔ)有關(guān)，如“辯論”；“辨”（刂，古同“刀”，有分辨義），如“分辨”；“辮”（纟）與發(fā)絲有關(guān)，如“辮子”。*析字義：把詞語(yǔ)拆分成單個(gè)的字，分別理解字義，再合起來(lái)理解詞義。例如，“必須”和“必需”。“須”有“一定要”的意思，“必須”強(qiáng)調(diào)事理上和情理上的必要；“需”有“需要”的意思，“必需”強(qiáng)調(diào)一定要有，不可缺少。2.聯(lián)系上下文，語(yǔ)境判斷：*一個(gè)詞語(yǔ)單獨(dú)看可能有多種意思，但放在具體的語(yǔ)境中，其含義往往是確定的。練習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)結(jié)合上下文提供的信息來(lái)判斷詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義和恰當(dāng)用法。例如，“驕傲”一詞，在“他考了滿(mǎn)分，非常驕傲”中帶有貶義；在“我為祖國(guó)感到驕傲”中則帶有褒義。3.抓住“關(guān)鍵詞”，把握側(cè)重：*很多近義詞的差別往往體現(xiàn)在某個(gè)核心語(yǔ)素上。例如，“輕視”和“蔑視”，都有“看不起”的意思，但“蔑視”的程度比“輕視”要重得多，帶有更強(qiáng)烈的鄙夷色彩。4.通過(guò)反義詞，反向理解：*有時(shí)候，找到詞語(yǔ)的反義詞，也能幫助我們辨析詞義。例如，“喜歡”和“喜愛(ài)”，它們的反義詞都是“討厭”，但我們可以通過(guò)比較它們的細(xì)微差別（“喜歡”更口語(yǔ)化，“喜愛(ài)”程度稍深一些）來(lái)區(qū)分。5.放入句中比，實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)：*把待辨析的詞語(yǔ)分別放入同一個(gè)或相似的句子中，通過(guò)比較不同的表達(dá)效果來(lái)體會(huì)它們的差異。例如，“安靜”和“寧?kù)o”：“教室里很安靜”，“夜晚的山村格外寧?kù)o”。通過(guò)句子比較，可以感受到“寧?kù)o”比“安靜”多了一層平和、悠遠(yuǎn)的意境。三、實(shí)戰(zhàn)演練：常見(jiàn)易混詞語(yǔ)辨析練習(xí)下面我們通過(guò)一些具體的練習(xí)來(lái)運(yùn)用這些方法。（一）基礎(chǔ)篇：比一比，選一選請(qǐng)為下列句子選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)為什么這么選。1.春天來(lái)了，公園里的花（）開(kāi)了。（陸續(xù)/繼續(xù)/連續(xù)）2.我們要（）好公共財(cái)物。（保護(hù)/保衛(wèi)/愛(ài)護(hù)）3.他的發(fā)言很精彩，贏得了同學(xué)們（）的掌聲。（熱烈/熱情/熱鬧）4.這件事你一定要（）處理。（嚴(yán)肅/嚴(yán)格/嚴(yán)厲）5.小明（）三年被評(píng)為“三好學(xué)生”。（陸續(xù)/繼續(xù)/連續(xù)）參考答案與解析：1.陸續(xù)：表示有先有后，時(shí)斷時(shí)續(xù)地進(jìn)行?；ㄩ_(kāi)不是一下子全開(kāi)，而是一朵接一朵，所以用“陸續(xù)”。*（“繼續(xù)”指動(dòng)作中斷后又接著做；“連續(xù)”指一個(gè)接一個(gè)，不間斷。）2.愛(ài)護(hù)：著重指愛(ài)惜，妥善保護(hù)，不使受到損壞。對(duì)象多是易損或珍貴的東西，如“愛(ài)護(hù)公物”、“愛(ài)護(hù)花草”。*（“保護(hù)”著重指護(hù)衛(wèi)，使不受損害，對(duì)象范圍較廣；“保衛(wèi)”著重指抵御進(jìn)攻，使安全，對(duì)象多是重大的、抽象的事物，如“保衛(wèi)祖國(guó)”。）3.熱烈：情緒興奮、高漲?！盁崃业恼坡暋贝钆淝‘?dāng)。*（“熱情”指人參與活動(dòng)或?qū)Υ齽e人所表現(xiàn)出來(lái)的熱烈、積極、主動(dòng)、友好的情感或態(tài)度；“熱鬧”指場(chǎng)面活躍，氣氛熱烈。）4.嚴(yán)肅：形容神情、氣氛等使人感到敬畏，或指作風(fēng)、態(tài)度認(rèn)真?！皣?yán)肅處理”指處理事情的態(tài)度認(rèn)真。*（“嚴(yán)格”指在遵守制度或掌握標(biāo)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真不放松；“嚴(yán)厲”指嚴(yán)肅而厲害，一般指對(duì)錯(cuò)誤或壞人的態(tài)度。）5.連續(xù)：一個(gè)接一個(gè)，不間斷?！叭辍笔遣婚g斷的，所以用“連續(xù)”。（二）提升篇：辨一辨，填一填下列每組詞語(yǔ)都有一定的區(qū)別，請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入括號(hào)內(nèi)。1.愿望/希望/盼望*我的（）是長(zhǎng)大了當(dāng)一名醫(yī)生。*我們都（）著春天快點(diǎn)到來(lái)。*老師（）我們好好學(xué)習(xí)，天天向上。2.安靜/寧?kù)o/平靜*夜深了，校園里十分（）。*聽(tīng)了這個(gè)消息，他的心情久久不能（）。*教室里很（），同學(xué)們都在認(rèn)真聽(tīng)講。3.激烈/猛烈/強(qiáng)烈*這場(chǎng)足球比賽進(jìn)行得非常（）。*（）的陽(yáng)光照射著大地。*臺(tái)風(fēng)（）地刮著，許多大樹(shù)都被吹倒了。參考答案與解析：1.愿望（心中期望實(shí)現(xiàn)的想法，名詞）；盼望（殷切地期望，動(dòng)詞，語(yǔ)氣比“希望”重）；希望（心里想著達(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況，動(dòng)詞或名詞，使用范圍廣）。2.寧?kù)o（環(huán)境或心情安靜，多形容夜晚、鄉(xiāng)村等，比“安靜”多一層平和、悠遠(yuǎn)的意味）；平靜（心情、環(huán)境等沒(méi)有不安或動(dòng)蕩）；安靜（沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩）。3.激烈（動(dòng)作、言論等劇烈，常用于競(jìng)爭(zhēng)、辯論、戰(zhàn)斗等）；強(qiáng)烈（力量很大，程度很高，常用于光線(xiàn)、氣味、情感等）；猛烈（氣勢(shì)大，力量大，常用于風(fēng)雨、炮火、撞擊等）。三、溫馨提示詞義辨析能力的培養(yǎng)非一日之功，需要同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中多留心、多積累、多思考。*勤查字典詞典：這是最直接、最權(quán)威的方法。遇到不理解或不確定的詞語(yǔ)，要主動(dòng)查閱工具書(shū)。*多讀多思：閱讀是積累詞語(yǔ)、感悟詞義的最好途徑。在閱讀時(shí)，要注意作者是如何選用詞語(yǔ)的，并思考為什么用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞。*多動(dòng)筆練習(xí)：好記性不如爛筆