中學(xué)古詩文閱讀鑒賞與理解練習(xí)中學(xué)階段的古詩文學(xué)習(xí)，不僅是對語言文字的傳承，更是對民族文化精神的汲取。閱讀鑒賞與理解能力的培養(yǎng)，非一日之功，需要系統(tǒng)的方法指引與持續(xù)的練習(xí)積淀。本文旨在結(jié)合中學(xué)古詩文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提供一些具有操作性的閱讀鑒賞路徑與理解練習(xí)要點(diǎn)，以期幫助同學(xué)們更深入地領(lǐng)會古詩文的魅力，提升核心素養(yǎng)。一、夯實(shí)基礎(chǔ)，字詞為要：閱讀理解的基石古詩文與現(xiàn)代漢語存在一定差異，這種差異首先體現(xiàn)在字詞上。準(zhǔn)確理解字詞含義，是讀懂古詩文的前提。1.積累文言實(shí)詞，把握一詞多義與古今異義：文言文中，一字多義現(xiàn)象極為普遍。例如“兵”字，可指兵器、士兵、軍隊(duì)、戰(zhàn)爭等。學(xué)習(xí)中，需結(jié)合具體語境，通過課文注釋、工具書（如《古漢語常用字字典》）進(jìn)行積累，并注意歸納整理。古今異義詞更是理解的“攔路虎”，如“走”古義為“跑”，“妻子”古義為“妻子和兒女”，必須辨析清楚，避免以今釋古。2.掌握常見虛詞，明辨其語法功能：虛詞雖無實(shí)在意義，但其在句中的語法作用至關(guān)重要，如“之”“乎”“者”“也”“以”“而”“于”等。要理解它們在不同語境下的指代、語氣、修飾、連接等作用。例如，“之”可作代詞、助詞（的、主謂之間取消句子獨(dú)立性、賓語前置標(biāo)志等）、動詞（到……去）。3.辨析特殊句式，理解表達(dá)特點(diǎn)：判斷句、被動句、倒裝句（賓語前置、狀語后置、定語后置）、省略句是文言文常見的特殊句式。準(zhǔn)確識別這些句式，有助于正確理解句意。例如，“沛公安在？”是賓語前置句，正常語序應(yīng)為“沛公在安？”，意為“沛公在哪里？”。練習(xí)建議：針對課內(nèi)重點(diǎn)篇目，進(jìn)行字詞梳理，制作個(gè)人的“文言字詞積累本”，定期復(fù)習(xí)。可選取典型例句，進(jìn)行特殊句式的識別與翻譯訓(xùn)練。二、理解文意，把握主旨：由表及里的探究在疏通字詞的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步理解文章的整體意思，把握作者的寫作意圖和情感傾向。1.疏通句段，理解層次：逐句翻譯，確保對每一句話的理解準(zhǔn)確無誤。在此基礎(chǔ)上，劃分段落層次，概括段意，理清文章的行文思路和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。無論是記敘文的敘事線索，還是議論文的論證過程，或是說明文的說明順序，都需要清晰把握。2.分析結(jié)構(gòu)，理清關(guān)系：古詩文往往結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。要注意分析句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，如總分、并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等。例如，《論語》中的很多章節(jié)，看似獨(dú)立，實(shí)則圍繞某一核心話題展開。3.歸納中心，體會情感：這是理解的核心。要通過對內(nèi)容的整體把握，概括文章或詩歌的中心思想，體會作者在文中寄托的情感態(tài)度，如憂國憂民、壯志豪情、思鄉(xiāng)懷人、詠史懷古、寄情山水等。對于詠物詩，要理解其“托物言志”的特點(diǎn)；對于敘事詩，要關(guān)注其“以事顯情”的手法。練習(xí)建議：閱讀一篇古詩文后，嘗試用簡潔的語言復(fù)述主要內(nèi)容，并概括其主旨。對于詩歌，可以通過“詩眼”或關(guān)鍵句來把握情感基調(diào)。多做“概括段意”“歸納中心思想”類的專項(xiàng)練習(xí)。三、品味語言，鑒賞手法：感受藝術(shù)的魅力古詩文的語言凝練傳神，藝術(shù)手法豐富多樣，這是其經(jīng)久不衰的魅力所在。鑒賞語言和手法，能提升審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。1.品味語言特色：關(guān)注語言的準(zhǔn)確性、生動性、形象性。如《三峽》中“自非亭午夜分，不見曦月”的精煉，《小石潭記》中“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的形象描繪。注意煉字，如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，境界全出。2.辨析修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶、排比、借代、設(shè)問、反問等修辭手法在古詩文中廣泛運(yùn)用。要能準(zhǔn)確識別，并分析其表達(dá)效果。例如，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”用比喻描繪雪景的壯美。3.鑒賞表現(xiàn)手法：如借景抒情、情景交融、托物言志、動靜結(jié)合、虛實(shí)相生、對比映襯、用典、象征等。理解這些手法如何服務(wù)于內(nèi)容表達(dá)和情感抒發(fā)。例如，《飲酒》（其五）中“采菊東籬下，悠然見南山”，情景交融，展現(xiàn)了詩人閑適的心境。練習(xí)建議：選取經(jīng)典名句或段落，進(jìn)行語言品味和手法辨析練習(xí)。嘗試分析某一手法在具體語境中的作用，思考如果不用該手法，表達(dá)效果有何不同。四、體會情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵：與古人心靈的對話古詩文是古人思想情感的載體。深入體會作者的情感，領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵和人文精神，是閱讀的深層目標(biāo)。1.知人論世，了解背景：“知人論世”是理解古詩文的重要方法。了解作者的生平經(jīng)歷、思想傾向以及作品的時(shí)代背景，有助于更準(zhǔn)確地把握作品的情感基調(diào)與思想內(nèi)涵。例如，理解杜甫的“沉郁頓挫”，離不開對其顛沛流離生活和憂國憂民情懷的了解。2.換位思考，共情體驗(yàn)：嘗試站在作者的角度，感受其喜怒哀樂，理解其行為選擇。這種共情能力的培養(yǎng)，能讓我們與古人進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈交流。3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，汲取智慧：古文中蘊(yùn)含的人生哲理、道德規(guī)范、處世智慧等，許多至今仍具有現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)中要注意聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)和自身實(shí)際，從中汲取有益的啟示。練習(xí)建議：閱讀完一篇作品后，寫一段簡短的讀后感，談?wù)勛约簩ψ髡咔楦谢蜃髌分髦嫉睦斫?。嘗試將作品中的觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，思考其現(xiàn)實(shí)意義。五、科學(xué)練習(xí)，提升能力：循序漸進(jìn)的實(shí)踐閱讀鑒賞能力的提升，離不開科學(xué)有效的練習(xí)。1.精選材料，由淺入深：選擇與課內(nèi)所學(xué)相關(guān)、難度適中的課外閱讀材料進(jìn)行拓展練習(xí)?？梢詮臄⑹滦詮?qiáng)、語言相對平易的作品入手，逐步過渡到議論性、哲理性強(qiáng)的作品。2.獨(dú)立思考，勤于動筆：練習(xí)時(shí)應(yīng)先獨(dú)立閱讀思考，嘗試自己解決問題。對于疑難之處，做好標(biāo)記，之后再查閱資料或請教老師同學(xué)。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，圈點(diǎn)勾畫、批注點(diǎn)評、寫讀書筆記等，都是有效的方法。3.錯題整理，反思總結(jié)：建立錯題本，將練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯誤、疑難問題記錄下來，分析原因，總結(jié)規(guī)律。定期回顧，避免重復(fù)犯錯。4.讀寫結(jié)合，學(xué)以致用：適當(dāng)進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫等練習(xí)，或?qū)⒐旁娢牡囊饩?、哲理運(yùn)用到自己的寫作中，能加深對古詩文的理解和運(yùn)用。練習(xí)建議：制定一個(gè)階段性的閱讀練習(xí)計(jì)劃，每周安排固定時(shí)間進(jìn)行古詩文閱讀練習(xí)?？梢試L試做一些高考模擬題中的古詩文閱讀部分，熟悉題型，掌握解