高考語(yǔ)文模擬卷及詳細(xì)解析2024前言高考語(yǔ)文作為高考的首場(chǎng)科目，不僅考查學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，更承載著文化傳承與價(jià)值引領(lǐng)的使命。本模擬卷嚴(yán)格依據(jù)最新的高考語(yǔ)文考試大綱及命題趨勢(shì)，在題型設(shè)置、考點(diǎn)分布、難度梯度上力求貼近真題，旨在幫助同學(xué)們熟悉考試情境，檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果，查漏補(bǔ)缺，提升應(yīng)試能力。愿這份模擬卷能成為你備考路上的得力助手，助你在即將到來(lái)的高考中從容應(yīng)對(duì)，取得佳績(jī)。---高考語(yǔ)文模擬卷2024一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1～3題?！八槠币殉蔀楫?dāng)下社會(huì)一個(gè)顯著的文化特征。無(wú)論是信息獲取、閱讀方式，還是人際交往、知識(shí)傳播，都不同程度地呈現(xiàn)出碎片化的傾向。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，與數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展、媒介形態(tài)的深刻變革息息相關(guān)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得信息的生產(chǎn)與傳播空前便捷，人們可以隨時(shí)隨地獲取海量信息，但也因此容易陷入“信息繭房”與“知識(shí)焦慮”的困境。碎片化閱讀作為碎片化現(xiàn)象在閱讀領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，其特征是閱讀時(shí)間零散、閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)短、閱讀目的偏向休閑娛樂(lè)或信息獲取。不可否認(rèn)，碎片化閱讀在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中具有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：它能快速滿足人們對(duì)信息的即時(shí)需求，拓寬信息接觸面，甚至在一定程度上激發(fā)閱讀興趣。然而，其弊端亦不容忽視。當(dāng)閱讀變得過(guò)于碎片化，人們可能會(huì)習(xí)慣于淺嘗輒止，缺乏對(duì)文本的深度思考與系統(tǒng)把握，久而久之，會(huì)削弱邏輯思辨能力與批判性思維的養(yǎng)成。知識(shí)的積累也如同搭積木，碎片化的知識(shí)如果不能被有效整合，便難以構(gòu)建起穩(wěn)固的知識(shí)體系。面對(duì)碎片化閱讀的盛行，我們并非要簡(jiǎn)單地予以否定或抵制，而是需要進(jìn)行理性審視與正確引導(dǎo)。關(guān)鍵在于提升媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)深度閱讀的能力與習(xí)慣。深度閱讀并非與碎片化閱讀完全對(duì)立，而是強(qiáng)調(diào)在閱讀過(guò)程中的專注、思考與沉淀。它要求讀者不僅“讀進(jìn)去”，更要“讀出來(lái)”，能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行分析、評(píng)價(jià)與反思。同時(shí)，個(gè)人也應(yīng)主動(dòng)規(guī)劃閱讀內(nèi)容，有意識(shí)地選擇經(jīng)典著作與優(yōu)質(zhì)文本進(jìn)行深閱讀，將碎片化閱讀作為一種補(bǔ)充，而非主導(dǎo)。唯有如此，才能在信息洪流中保持清醒的認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與精神的成長(zhǎng)。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.碎片化現(xiàn)象的出現(xiàn)，完全是由數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和媒介形態(tài)的變革造成的。B.碎片化閱讀能快速滿足信息需求，拓寬接觸面，因此值得大力推廣。C.碎片化閱讀的弊端在于容易使人們?nèi)狈ι疃人伎?，難以構(gòu)建穩(wěn)固知識(shí)體系。D.深度閱讀要求讀者既能“讀進(jìn)去”，也能“讀出來(lái)”，二者缺一不可。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章開(kāi)篇即點(diǎn)出“碎片化”這一文化特征及其與數(shù)字技術(shù)、媒介變革的關(guān)系。B.文章第二段辯證分析了碎片化閱讀的優(yōu)勢(shì)與弊端，體現(xiàn)了作者的理性思考。C.文章第三段提出應(yīng)對(duì)碎片化閱讀的方法，強(qiáng)調(diào)了深度閱讀的核心地位。D.全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，論述了碎片化閱讀的現(xiàn)象、影響及應(yīng)對(duì)策略。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.數(shù)字技術(shù)的發(fā)展給人們帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了諸如“信息繭房”等問(wèn)題。B.如果長(zhǎng)期依賴碎片化閱讀，可能會(huì)對(duì)個(gè)人的邏輯思辨能力產(chǎn)生負(fù)面影響。C.深度閱讀與碎片化閱讀并非完全對(duì)立，我們應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充。D.只要我們提升了媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)了深度閱讀習(xí)慣，就能實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化與精神成長(zhǎng)。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一：近年來(lái)，我國(guó)博物館事業(yè)發(fā)展迅猛，“博物館熱”持續(xù)升溫。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)博物館總數(shù)已達(dá)數(shù)千家，年參觀人次屢創(chuàng)新高。這一現(xiàn)象背后，是國(guó)家對(duì)文化建設(shè)的高度重視，是公眾文化自信的不斷增強(qiáng)，也是博物館自身創(chuàng)新發(fā)展的積極成果。各大博物館紛紛推出文創(chuàng)產(chǎn)品、線上展覽、互動(dòng)體驗(yàn)等項(xiàng)目，努力拉近與公眾的距離，讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書(shū)寫(xiě)在古籍里的文字都“活”起來(lái)。材料二：“云游博物館”成為近年來(lái)的文化新時(shí)尚。受疫情影響，線下參觀受限，各大博物館加速數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推出了豐富多彩的線上服務(wù)。通過(guò)VR/AR技術(shù)，觀眾可以足不出戶“漫步”展廳，近距離觀賞文物細(xì)節(jié)；通過(guò)直播，專家學(xué)者可以在線解讀文物背后的歷史故事與文化價(jià)值。這種線上模式不僅拓展了博物館的服務(wù)半徑，也為文物“活起來(lái)”開(kāi)辟了新路徑。據(jù)某博物館負(fù)責(zé)人介紹，其線上展覽的訪問(wèn)量已遠(yuǎn)超同期線下參觀人數(shù)，年輕觀眾占比顯著提升。材料三：然而，博物館的發(fā)展也面臨一些挑戰(zhàn)。部分博物館存在同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，展覽內(nèi)容與形式缺乏特色；文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)往往停留在簡(jiǎn)單的圖案復(fù)制，缺乏深度創(chuàng)意與文化內(nèi)涵；專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)滯后，難以滿足博物館高質(zhì)量發(fā)展的需求。此外，如何在追求流量的同時(shí)堅(jiān)守文化使命，如何平衡商業(yè)化運(yùn)作與公共服務(wù)屬性，也是博物館需要深入思考的問(wèn)題。4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.我國(guó)博物館事業(yè)發(fā)展迅速，參觀人次增多，這與國(guó)家重視、公眾文化自信增強(qiáng)及博物館自身創(chuàng)新有關(guān)。B.“云游博物館”受疫情推動(dòng)而興起，它利用現(xiàn)代技術(shù)，拓展了服務(wù)半徑，吸引了更多年輕觀眾。C.部分博物館在展覽、文創(chuàng)等方面存在問(wèn)題，如同質(zhì)化、創(chuàng)意不足等，影響了其高質(zhì)量發(fā)展。D.博物館在商業(yè)化運(yùn)作過(guò)程中，必然會(huì)喪失其公共服務(wù)屬性，這是其發(fā)展面臨的主要挑戰(zhàn)。5.請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)要概括“博物館熱”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（4分）6.針對(duì)博物館發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，你認(rèn)為應(yīng)采取哪些應(yīng)對(duì)措施？（5分）（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的散文，完成7～9題。燈火的溫情葉延濱不知是不是每個(gè)人都會(huì)有這么一段經(jīng)歷，在記憶中留下一段對(duì)黑暗很深的、難以忘懷的感觸，我把這種感觸叫做：“荒野無(wú)燈?！毙r(shí)候怕黑，怕一個(gè)人呆在家里，怕窗外那些與神怪故事相連的響動(dòng)。這種恐懼不是對(duì)黑暗本身，而是對(duì)藏在黑夜里的鬼怪的敬畏。長(zhǎng)大了，常走夜路，在鄉(xiāng)間，在大山里，一次又一次地強(qiáng)化了我對(duì)黑暗的印象。天地渾然于漆黑的夜幕之中，天上無(wú)星無(wú)月，有時(shí)飄灑一些無(wú)端的雨絲，黑影幢幢，或是濃云或是山影或是樹(shù)陰，黑暗在你面前悄然分開(kāi)，又在你背后迅速合攏，只有路面上的水洼是亮的。這時(shí)候，我往往疾走如飛，目光朝著前方茫然地搜索，直至一盞燈像螢飛進(jìn)心田，猛地點(diǎn)燃溫暖全身的火——一種熱愛(ài)和感激之情。人生之旅，總會(huì)經(jīng)常穿行于荒野無(wú)燈的境界，如火車(chē)會(huì)鉆進(jìn)漆黑的隧洞。當(dāng)列車(chē)在長(zhǎng)長(zhǎng)的隧洞里穿行時(shí)，雖然身處險(xiǎn)境，但作為乘車(chē)人，我們處之泰然，因?yàn)槲覀冎?，隧道盡頭必有光亮。生活和社會(huì)有時(shí)也會(huì)陷入這樣的隧洞，當(dāng)一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族處于困境之中，前路茫茫，似乎看不到希望之光時(shí)，人心也會(huì)變得惶惑而無(wú)助。前年，我在一個(gè)邊境小村住了幾天。在那里，我學(xué)會(huì)了欣賞漫漫長(zhǎng)夜。暮飯后，同伴們?cè)缭缁氐阶√?，唯有我在村里的小路上溜達(dá)。天漸漸黑下來(lái)，田里的蛙聲、山里的蟲(chóng)鳴漸次響起，夾雜著幾聲犬吠，很安詳。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)夜幕降臨之后，村里的燈火仿佛比城里的更加質(zhì)樸，也更加明亮。隔著田埂，鄰家的燈光靜靜地透窗而出，在黑暗中勾勒出小屋的輪廓。我甚至能從燈光的明亮程度中大致判斷出屋里的情景：是夜深人靜，還是燈火通明下的闔家團(tuán)聚。此時(shí)，我心中的孤獨(dú)感漸漸被一種莫名的溫暖所取代。記得那是一個(gè)夜晚，我獨(dú)自一人走在山野間，突然迷失了方向。四周是無(wú)邊的黑暗，沒(méi)有任何參照物。恐懼和焦慮像潮水般涌上心頭。就在我近乎絕望的時(shí)候，遠(yuǎn)處山坳里忽然亮起一盞燈，雖然微弱，卻像大海中的燈塔，指引著我前行的方向。我朝著燈光的方向走去，最終找到了一戶人家，得以問(wèn)路。那盞燈，不僅照亮了我腳下的路，更照亮了我的心靈。在人生的旅途中，我們都會(huì)遇到“荒野無(wú)燈”的時(shí)刻。這時(shí)，我們渴望的不僅僅是物理意義上的燈火，更是精神上的慰藉與指引。這燈火，可以是來(lái)自親人的關(guān)愛(ài)，朋友的鼓勵(lì)，師長(zhǎng)的教誨，也可以是一本好書(shū)，一句箴言，一種信念。它們?nèi)缤狄怪械男浅剑m然微弱，卻能給我們帶來(lái)溫暖、希望和前行的力量。我們或許無(wú)法避免陷入黑暗，但我們可以努力成為那盞燈，既照亮自己，也溫暖他人。當(dāng)我們?cè)趧e人需要的時(shí)候，伸出援手，傳遞善意，我們也便成了他人眼中的光。這燈火的溫情，將在人與人之間傳遞，匯聚成照亮整個(gè)社會(huì)的璀璨光芒。7.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章開(kāi)頭寫(xiě)小時(shí)候怕黑，既點(diǎn)出了“我”對(duì)黑暗的初始印象，也為后文寫(xiě)“燈火的溫情”做了鋪墊。B.作者將人生之旅比作火車(chē)穿行隧洞，認(rèn)為身處險(xiǎn)境時(shí)應(yīng)處之泰然，因?yàn)榍胺奖赜泄饬?，體現(xiàn)了積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。C.邊境小村的燈火“更加質(zhì)樸，也更加明亮”，這不僅是客觀感受，也融入了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)與向往。D.文章結(jié)尾升華主旨，號(hào)召人們成為照亮自己和溫暖他人的燈，傳遞了互助友愛(ài)的正能量。8.結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題“燈火的溫情”的理解。（6分）9.文章是如何通過(guò)“燈火”這一意象來(lái)展開(kāi)敘事和抒情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10～13題。李郃字孟節(jié)，漢中南鄭人也。父頡，以儒學(xué)稱，官至博士。郃襲父業(yè)，游太學(xué)，通《五經(jīng)》。善《河》《洛》風(fēng)星，外質(zhì)樸，人莫之識(shí)?？h召署幕門(mén)候吏。和帝即位，分遣使者，皆微服單行，各至州縣，觀采風(fēng)謠。使者二人當(dāng)?shù)揭娌?，投郃候舍。時(shí)夏夕露坐，郃因仰觀，問(wèn)曰：“二君發(fā)京師時(shí)，寧知朝廷遣二使邪？”二人默然，驚相視曰：“不聞也。問(wèn)此何意？”郃指星示云：“有二使星向益州分野，故知之耳。”后三年，其使者一人拜漢中太守，郃猶為候吏，太守奇其隱德，召署戶曹史。時(shí)大將軍竇憲納妻，天下郡國(guó)皆有禮慶，郡亦遣使。郃進(jìn)諫曰：“竇將軍椒房之親，不修禮德，而專權(quán)驕恣，危亡之禍可翹足而待。愿明府一心王室，勿與交通?！碧毓糖仓?，郃不能止，請(qǐng)求自行，許之。郃遂所在留遲，以觀其變。行至扶風(fēng)，而憲就國(guó)自殺，支黨悉伏其誅。凡交通憲者，皆為免官，唯漢中太守不豫焉。郃歲中舉孝廉，五遷尚書(shū)令，又拜太常。元初四年，代袁敞為司空，數(shù)陳得失，有忠臣節(jié)。在位四年，坐請(qǐng)托事免。安帝崩，北鄉(xiāng)侯立，復(fù)為司徒。及北鄉(xiāng)侯病，郃陰與少府河南陶范、步兵校尉趙直謀立順帝，會(huì)孫程等事先成，故郃功不顯。明年，坐吏民疾病，仍有災(zāi)異，賜策免。將作大匠翟酺上郃“潛圖大計(jì)，以安社稷”，于是錄陰謀之功，封郃涉都侯，辭讓不受。年八十余，卒于家。門(mén)人上黨馮胄獨(dú)制服，心喪三年，時(shí)人異之。（節(jié)選自《后漢書(shū)·李郃傳》）10.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.竇將軍椒房之親/不修禮德/而專權(quán)驕恣/危亡之禍可翹足而待/愿明府一心王室/勿與交通B.竇將軍椒房/之親不修禮德/而專權(quán)驕恣/危亡之禍可翹足而待/愿明府一心王室/勿與交通C.竇將軍椒房之親/不修禮德而專權(quán)/驕恣危亡之禍/可翹足而待/愿明府一心王室/勿與交通D.竇將軍椒房/之親不修禮德/而專權(quán)驕恣危亡之禍/可翹足而待/愿明府一心王室/勿與交通11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.太學(xué)，中國(guó)古代的國(guó)立最高學(xué)府，漢代太學(xué)設(shè)五經(jīng)博士，傳授儒家經(jīng)典。B.微服，指古代帝王或高官為隱蔽身份而改穿平民的服裝，文中指使者隱藏身份。C.孝廉，漢代察舉制的主要科目之一，指孝順父母、品行方正的人，后成為明清科舉功名。D.社稷，土神和谷神的總稱，古代君主都祭社稷，后來(lái)就用“社稷”代表國(guó)家。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.李郃繼承父業(yè)，精通儒學(xué)。他在太學(xué)學(xué)習(xí)，通曉《五經(jīng)》，父親李頡因儒學(xué)著稱，曾任博士。B.李郃善于觀星，料事如神。他通過(guò)觀察星象，得知朝廷派使者到益州，并準(zhǔn)確預(yù)測(cè)了使者的到來(lái)。C.李郃為官正直，敢于進(jìn)諫。他勸說(shuō)漢中太守不要與專權(quán)驕橫的竇憲交往，太守最終采納了他的建議。D.李郃淡泊名利，有忠臣節(jié)。他參與謀劃擁立順帝，卻不張揚(yáng)功勞，后來(lái)被封涉都侯，他辭讓不受。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）二人默然，驚相視曰：“不聞也。問(wèn)此何意？”（2）凡交通憲者，皆為免官，唯漢中太守不豫焉。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成14～15題。秋夜寄邱二十二員外韋應(yīng)物懷君屬秋夜，散步詠涼天。山空松子落，幽人應(yīng)未眠。14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.首句點(diǎn)明時(shí)間是秋天的夜晚，“屬”字點(diǎn)出“懷君”與“秋夜”的關(guān)系，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的思念。B.“散步詠涼天”描繪了詩(shī)人在涼爽的秋夜中散步吟詠的情景，表現(xiàn)了他閑適自在的心境。C.“山空松子落”以動(dòng)襯靜，用松子落地的聲音反襯出山中的寂靜，也暗示了友人的隱居環(huán)境。D.全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸平淡，卻蘊(yùn)含著深厚的情感，體現(xiàn)了韋應(yīng)物詩(shī)歌“高雅閑淡”的風(fēng)格。15.詩(shī)的最后一句“幽人應(yīng)未眠”在表達(dá)上有何妙處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《論語(yǔ)·為政》中，孔子用“________________，________________”兩句，闡述了學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。（2）杜甫《登高》中，“__