2025年教師職稱考試（中小學教育管理）能力提高訓練題及答案一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.某校在制定《教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃》時，首先采用SWOT工具對校內教師隊伍進行系統(tǒng)診斷，其中“S”指的是A.社會期待B.學生需求C.優(yōu)勢因素D.制度缺陷答案：C解析：SWOT中S（Strengths）代表組織內部的優(yōu)勢。2.《義務教育質量評價指南》提出“評價結果不與升學掛鉤”，這一規(guī)定主要體現(xiàn)的管理原則是A.發(fā)展性B.公平性C.激勵性D.客觀性答案：A解析：強調用評價促進改進而非甄別，符合發(fā)展性原則。3.某縣教育局將“作業(yè)設計”納入校長年度績效考核，這一做法屬于A.前饋控制B.同期控制C.反饋控制D.預算控制答案：A解析：作業(yè)設計是教學前環(huán)節(jié)，屬前饋控制。4.在教師聘任合同中，關于“學術休假”的條款屬于A.法定條款B.約定條款C.默認條款D.免責條款答案：B解析：學術休假非法定必設，由雙方約定。5.某校推行“年級組+教研組”矩陣結構，其最大優(yōu)點是A.命令統(tǒng)一B.專業(yè)與行政雙軌協(xié)同C.管理層級少D.節(jié)約成本答案：B解析：矩陣結構打破單一指揮鏈，實現(xiàn)行政與專業(yè)雙支持。6.依據《未成年人學校保護規(guī)定》，學校對學生個人信息的處理須遵循A.合理必要原則B.公開透明原則C.最小夠用原則D.以上都是答案：D解析：三原則并列適用。7.在“雙減”背景下，學校課后服務經費應主要來源于A.財政全額撥款B.家長分擔C.社會捐贈D.財政與家長合理分擔答案：D解析：政策明確“財政主導、家長合理分擔”。8.某校使用“教師發(fā)展檔案袋”進行形成性評價，其核心特征是A.結果量化B.靜態(tài)展示C.證據驅動D.橫向比較答案：C解析：檔案袋強調過程證據與反思。9.教育治理現(xiàn)代化強調“多元共治”，其中“元”主要指A.要素B.主體C.方法D.目標答案：B解析：多元主體共同治理。10.某校建立“學生作業(yè)熔斷機制”，當晚上21:30仍未完成作業(yè)可暫停，其理論依據是A.最近發(fā)展區(qū)B.保護性睡眠理論C.行為主義強化D.成就動機答案：B解析：保障睡眠屬健康保護理論。11.在教師績效獎金分配中，若采用“階梯系數+學科系數+質量系數”三維模型，主要解決的是A.平均主義B.程序公正C.認知偏差D.道德風險答案：A解析：多維度差異激勵打破平均主義。12.某校推行“課堂觀察量表”，將觀察點分為“目標-教學-評價”一致性三級指標，其設計參照的理論是A.CIPPB.泰勒原理C.建構主義D.互動儀式鏈答案：B解析：泰勒強調目標、教學、評價一致性。13.學校安全“網格化”管理中的“一格一員”指的是A.每一網格配備一名專職保安B.一名校領導包干一個年級C.一名教職工負責一個網格D.一名學生擔任安全委員答案：C解析：教職工為網格直接責任人。14.某校在制定章程時，將“學生申訴處理委員會”寫入其中，這一條款屬于A.授權性規(guī)范B.義務性規(guī)范C.禁止性規(guī)范D.程序性規(guī)范答案：D解析：規(guī)定申訴流程，屬程序性規(guī)范。15.依據《教育督導條例》，責任督學對學校的隨訪督導屬于A.綜合督導B.專項督導C.經常性督導D.質量評估答案：C解析：隨訪即經常性督導。16.某校使用“平衡計分卡”評估辦學績效，其中“家長滿意度”應歸入A.財務維度B.內部流程C.學習與成長D.客戶維度答案：D解析：家長是外部客戶。17.在“縣管校聘”改革中，教師編制管理權由學校上收到縣級，主要解決A.教師流動難B.財政不足C.校舍閑置D.大班額答案：A解析：縣統(tǒng)籌編制促進師資均衡。18.某校建立“師德失范一票否決”制度，其性質屬于A.行政處罰B.紀律處分C.崗位聘任條件D.民事賠償答案：C解析：在聘任環(huán)節(jié)設置否定條件。19.教育數據治理中，對敏感字段進行“脫敏”處理，主要目的是A.降低存儲成本B.提高分析精度C.保護隱私D.加快傳輸速度答案：C解析：脫敏即去標識化。20.某校實行“學生校長助理”制度，其權力來源屬于A.法定權力B.專家權力C.參照權力D.授權權力答案：D解析：校長授予特定職責。二、多項選擇題（每題2分，共20分）21.下列屬于學校“文化高地”建設策略的有A.校訓視覺化B.儀式課程化C.制度剛性化D.故事敘事化E.景觀育人化答案：ABDE解析：制度剛性化偏向約束，非高地建設核心。22.教師專業(yè)發(fā)展“PDCA”循環(huán)中，C（Check）環(huán)節(jié)可使用的工具有A.課堂錄像B.學生問卷C.同行評課D.成長檔案E.績效排名答案：ABCD解析：績效排名屬結果運用，非檢查工具。23.關于“家校社”協(xié)同育人，下列說法正確的有A.學校是主導B.家庭是主體C.社區(qū)是資源D.政府是旁觀者E.學生是中心答案：ABCE解析：政府是統(tǒng)籌者，非旁觀。24.學校風險管理體系包括A.風險識別B.風險評估C.風險規(guī)避D.風險轉移E.風險復盤答案：ABCDE解析：復盤是改進環(huán)節(jié)，亦屬體系。25.在“五項管理”中，屬于教育部2021年重點督查的有A.作業(yè)B.睡眠C.讀物D.體質E.手機答案：ABCDE解析：五項全涵蓋。26.教師績效工資分配應遵循的原則有A.多勞多得B.優(yōu)績優(yōu)酬C.傾斜班主任D.向鄉(xiāng)村教師傾斜E.公開透明答案：ABCE解析：鄉(xiāng)村傾斜屬地區(qū)政策，非普遍原則。27.學校章程應載明的事項有A.辦學理念B.治理結構C.經費來源D.師生權利義務E.校訓答案：ABCD解析：校訓可寫入，但非強制。28.教育大數據倫理原則包括A.知情同意B.最小夠用C.可解釋性D.算法公平E.數據壟斷答案：ABCD解析：壟斷是風險，非原則。29.下列屬于“綠色評價”指標的有A.學業(yè)水平B.品德發(fā)展C.學業(yè)負擔D.興趣特長E.身心健康答案：BCDE解析：綠色評價弱化分數。30.學校突發(fā)事件輿情處置“黃金4小時”要求包括A.權威發(fā)聲B.統(tǒng)一口徑C.封鎖消息D.情感共鳴E.持續(xù)更新答案：ABDE解析：封鎖違背公開原則。三、判斷題（每題1分，共10分）31.學校內部質量保證體系只需關注教學結果，無需監(jiān)控資源輸入。答案：錯解析：輸入—過程—結果全程監(jiān)控。32.教師對學校的處分決定不服，可先行提起行政復議，再提起行政訴訟。答案：對解析：符合行政救濟程序。33.“雙減”政策允許學校在周末組織學科類集中輔導。答案：錯解析：周末嚴禁學科類集體補課。34.學校可以將“智慧課堂”收集的學生表情識別數據用于商業(yè)調研。答案：錯解析：未經同意商用違反《個人信息保護法》。35.教育治理現(xiàn)代化要求政府由“劃槳者”轉為“掌舵者”。答案：對解析：體現(xiàn)服務型政府轉型。36.教師績效獎金必須按月全額發(fā)放，不得延期。答案：錯解析：可依據考核周期發(fā)放。37.學校安全事故發(fā)生后，校長應在1小時內向縣教育局電話報告。答案：對解析：符合《生產安全事故報告和調查處理條例》時限。38.學校章程經教職工代表大會討論通過后即可生效，無需備案。答案：錯解析：需報教育行政部門核準。39.教育數據出境應通過安全評估，并向省級教育部門報備。答案：對解析：符合《數據出境安全評估辦法》。40.教師“縣管校聘”后，原單位不再負責其人事檔案管理。答案：對解析：檔案隨人走，由縣統(tǒng)一管理。四、簡答題（每題8分，共24分）41.簡述“雙減”背景下學校作業(yè)設計管理的“四步法”。答案要點：（1）目標校準：依據課程標準與學情，確立單元作業(yè)目標；（2）分層編組：建立基礎、拓展、創(chuàng)新三級題庫，學生自選；（3）時長控制：采用“10分鐘量表”法，小學三科總量≤60分鐘；（4）診斷改進：利用學習分析平臺，次日反饋錯題，教師進行補償教學。四步形成閉環(huán)，實現(xiàn)減量提質。42.概述學校章程中“教師申訴程序”應包含的關鍵環(huán)節(jié)。答案要點：（1）受理主體：明確校內“教師申訴委員會”組成與任期；（2）申請時限：告知教師自知道權益受損之日起15日內提出；（3）材料審查：3日內一次性補正，逾期視為放棄；（4）聽證規(guī)則：涉及職稱評聘等須公開聽證，允許委托代理人；（5）決定期限：自受理之日起30日內作出書面決定，可延長一次；（6）救濟途徑：對決定不服，可向縣教育局提起再申訴或依法訴訟；（7）保密與回避：涉及隱私不公開，有利害關系委員回避；（8）執(zhí)行監(jiān)督：學校行政須在10日內執(zhí)行，否則記入校長年度考核。43.說明教育大數據在精準教研中的三種典型應用場景，并指出各場景下的倫理風險。答案要點：場景1：課堂實時診斷——利用AI語音識別抓取教師提問層次，生成S-T曲線改進師生互動；倫理風險：教師教學行為被全程記錄，可能產生“表演化”教學。場景2：學生錯題預測——基于知識圖譜與答題序列，預測個體薄弱點推送微課；倫理風險：算法標簽固化學生身份，造成“自我實現(xiàn)預言”。場景3：區(qū)域教研畫像——匯聚多校課堂錄像，發(fā)現(xiàn)教師共性弱點，開展靶向培訓；倫理風險：數據聚合后可能反向識別到具體教師，侵犯專業(yè)自主權。對策：匿名化、知情同意、算法透明、建立數據倫理委員會。五、案例分析題（每題12分，共24分）44.案例：某縣實驗小學推行“作業(yè)熔斷”機制，規(guī)定21:30學生可停止作業(yè)并在次日補做，但家長群出現(xiàn)兩極聲音：一方點贊“睡眠優(yōu)先”，另一方擔心“成績下滑”。一周后，部分家長自行組建“刷題群”，晚上繼續(xù)布置額外作業(yè)。校長發(fā)現(xiàn)后，立即叫停并召開聽證會，邀請家長、教師、專家共議。聽證會最終決定：①熔斷機制繼續(xù)執(zhí)行；②建立“分層作業(yè)庫”，允許學有余力者自愿申請拓展任務，但不得要求全體完成；③家長群由年級家委會輪值監(jiān)督，嚴禁教師變相布置超量作業(yè)；④對違規(guī)教師在績效中扣減5分并通報。問題：（1）該校長的決策體現(xiàn)了哪些教育管理原理？（2）如何防范“刷題群”變種反彈？答案：（1）原理：①發(fā)展性評價原理——以睡眠和健康為核心指標，淡化分數唯一；②利益相關者治理原理——聽證會讓多元主體發(fā)聲，提升決策合法性；③系統(tǒng)原理——通過作業(yè)庫、家委會、績效杠桿形成配套，而非單點施策；④權變原理——針對不同學生提供彈性任務，避免“一刀切”。（2）防范：①技術層面：使用作業(yè)備案平臺，所有書面作業(yè)須提前48小時上傳，系統(tǒng)預警總量超時；②制度層面：將家長群納入班級治理考核，發(fā)現(xiàn)違規(guī)補課即扣分；③文化層面：開展“睡眠主題班會”，讓學生自主設計“護眼打卡”挑戰(zhàn)，形成同伴監(jiān)督；④資源層面：引入少年宮、圖書館等校外陣地，提供非學科類晚間活動，轉移家長焦慮；⑤法律層面：與社區(qū)民警、網信部門聯(lián)動，對隱匿的學科類“地下群”依法取締。45.案例：某初中實行“教師發(fā)展積分制”，將公開課、論文、課題、競賽輔導等折算為積分，與職稱評聘、績效獎金直接掛鉤。實施一年后，出現(xiàn)“重科研輕教學”傾向：部分教師忙于寫論文、做課題，課堂教學投入減少，學生滿意度下降。教代會提出質疑，認為積分制異化。校長委托副校長牽頭修訂方案，提出：①降低論文積分權重，由30%降至10%；②增設“學生進步度”指標，占30%，依據入口與出口成績差異計算；③建立“教學述評”制度，教師每學期需提交15分鐘課堂實錄并自評，由學科組同伴盲審，結果納入積分；④設立“教學卓越獎”，每年3個名額，由學生、家長、同行三方投票產生，獎金與市級課題等同。問題：（1）修訂方案體現(xiàn)了哪些激勵理論？（2）如何確保“學生進步度”指標公平？答案：（1）理論：①雙因素理論——削減保健因素（論文），強化激勵因素（學生成長）；②目標設置理論——將抽象“教學質量”轉化為可測“進步度”，目標具體且可接受；③期望理論——讓教師相信投入教學能獲高積分（工具性），獎金與榮譽具有效價；④自我決定理論——教學述評賦予教師自主權，同伴盲審滿足關系需要。（2）公平保障：①數據模型：采用多層線性模型（HLM），控制入口成績、家庭SES、前測學科素養(yǎng)，減少生源差異；②學科差異：語文、數學、英語分別建立回歸方程，以年級為單位標準化，消除學科難度；③樣本量：要求教師任教班級≥2個，防止“挑班”套利；④第三方：委托縣教研室統(tǒng)一命題與閱卷，避免教師“放水”抬高出口；⑤申訴：教師可對異常數據申請復測，由外地專家命題，確保程序公正；⑥周期：以兩學年均值計算，降低單次考試誤差；⑦透明：向全體教師公開模型公式與數據，接受算法審計。六、論述題（共22分）46.結合教育治理現(xiàn)代化背景，論述“學校如何以章程建設為契機，推動內部治理體系重構”，要求觀點明確、論據充分、聯(lián)系實際，字數不少于600字。答案：學校章程作為“校內憲法”，是教育治理現(xiàn)代化落地的關鍵支點。以章程建設為契機，學校可從以下四方面重構治理體系。第一，權力結構再設計。傳統(tǒng)科層制下，校長擁有集中行政權，教師、學生、家長處于邊緣。章程應確立“決策—執(zhí)行—監(jiān)督”三分立框架：設立由校內專家、家委會、社區(qū)代表組成的“理事會”作為最高決策機構，原校長辦公會轉為執(zhí)行層，教職工代表大會升級為“監(jiān)事會”，擁有對財務、人事重大事項的質詢權。某杭州公辦初中在章程