小學語文即景作文教學設計一、教學理念即景作文，顧名思義，是指對眼前即刻呈現(xiàn)的景物、場景或事件進行快速觀察、感受并隨即記錄下來的一種寫作形式。它強調(diào)“即”字，突出“景”字，落腳于“作”字。本設計旨在引導學生回歸生活，關注當下，通過細致觀察、真切感受和個性化表達，提升其敏銳的洞察力、豐富的想象力和流暢的書面表達能力。教學過程中，應充分尊重學生的主體地位，鼓勵他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體驗，用自己的語言去描繪，從而實現(xiàn)“我手寫我見，我手寫我心”的寫作境界。二、教學目標（一）知識與技能1.引導學生學習并運用多種感官（眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸）進行觀察，初步掌握按一定順序（如由遠及近、由上到下、由整體到局部）觀察景物的方法。2.指導學生準確運用詞語，特別是積累并運用描寫景物形態(tài)、顏色、聲音、氣味等的詞語，學習運用比喻、擬人等初步的修辭手法。3.幫助學生初步構(gòu)建即景作文的寫作思路，能圍繞一個中心意思，將觀察到的景物和自己的感受有條理地寫下來，做到語句通順，意思明確。（二）過程與方法1.通過創(chuàng)設情境、實地觀察、小組討論、教師點撥等多種形式，引導學生主動參與觀察與表達的全過程。2.鼓勵學生在觀察的基礎上進行聯(lián)想和想象，豐富寫作內(nèi)容，培養(yǎng)初步的審美情趣。3.培養(yǎng)學生樂于動筆、勤于修改的良好寫作習慣。（三）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學生對自然、生活的熱愛之情，培養(yǎng)他們留心觀察周圍事物的習慣。2.體驗觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣和寫作表達的成就感，增強寫作自信心。3.引導學生感受生活中的美好瞬間，提升其審美鑒賞能力和人文素養(yǎng)。三、教學準備（一）教師準備1.選擇合適的觀察對象和場景。可以是校園一角（如花壇、操場、小樹林）、教室窗外景色、一處自然景觀（如公園、小河），或一段動態(tài)場景（如雨中即景、課間活動即景）。所選景物應具有一定的特色和觀察價值，且易于學生觀察和感知。2.準備相關的教具，如多媒體課件（包含相關圖片、視頻片段、優(yōu)美詞句范例）、觀察記錄表（可選）、背景音樂（用于創(chuàng)設氛圍）。3.設計觀察活動的具體步驟和引導性問題。4.準備若干篇優(yōu)秀的即景作文范文（可以是名家短篇，也可以是往屆學生佳作），但注意范文僅作借鑒，避免束縛學生思維。（二）學生準備1.攜帶必要的觀察工具，如筆記本、鉛筆、橡皮。2.保持輕松愉快的心情，準備投入觀察活動。四、教學過程（一）激情導入，喚起“即景”興趣（約5分鐘）1.情境創(chuàng)設：*方式一（視覺沖擊）：播放一段優(yōu)美的自然風光短片或展示一組色彩鮮明、細節(jié)豐富的景物圖片（如雨后的荷葉、清晨的露珠、晚霞滿天），引導學生欣賞并說說自己的初步感受。*方式二（詩句引路）：吟誦與“景”相關的古詩詞名句（如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”、“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”），引導學生體會詩人如何捕捉瞬間美景。*方式三（現(xiàn)場觀察）：直接引導學生觀察教室窗外或教室內(nèi)的某一景物（如一盆綠植、窗外的天空），提問：“同學們，此刻我們眼前就有一幅‘景’，誰能用一兩句話說說你看到了什么？”2.揭示課題：在學生產(chǎn)生初步興趣和表達欲望后，引出“即景作文”的概念，明確本節(jié)課的學習任務——觀察眼前的景物，并把它寫下來。（二）方法指導，學習“觀”“感”之法（約10-15分鐘）1.明確觀察要素：*多感官參與：引導學生思考：“我們除了用眼睛看，還可以用什么來了解一個事物？”（耳聽聲音、鼻聞氣味、手摸觸感、口嘗味道——根據(jù)觀察對象選擇合適的感官）。以某一具體事物為例（如一朵花），示范如何調(diào)動多種感官進行觀察：“看看這朵花，是什么顏色？有幾片花瓣？花瓣是什么形狀的？湊近聞一聞，有什么氣味？用手指輕輕摸一下花瓣，是什么感覺？”*有序觀察：引導學生思考觀察的順序：“我們觀察一個地方或一件事物，可以從上往下看，從左往右看，或者從遠到近看，從整體到局部看?！苯Y(jié)合觀察對象，具體指導一種或幾種適用的觀察順序。例如觀察校園花壇，可以從整體（花壇的形狀、大小、主要顏色）到局部（某一種代表性的花，再到花的莖、葉、花瓣、花蕊）。*抓住特點：“世界上沒有兩片完全相同的葉子，每一處景物都有它獨特的地方。我們觀察時，要注意發(fā)現(xiàn)它最特別、最吸引你的地方是什么？”（如顏色的濃淡變化、形狀的奇特之處、動態(tài)的美感等）。2.記錄觀察所得：*鼓勵學生用關鍵詞、短句或簡單圖畫的形式，在筆記本上快速記錄下觀察到的內(nèi)容和初步的感受，為后續(xù)寫作積累素材。教師可提供簡單的記錄框架，如“我看到了……它是……（顏色/形狀）的；我聽到了……；我聞到了……；我感覺到……”。3.融入情感體驗：*引導學生思考：“看到這樣的景象/事物，你心里有什么感覺？喜歡它嗎？為什么？”強調(diào)寫作不僅是客觀記錄，更要融入自己的真情實感。例如，看到落葉，可以引導學生感受“落葉像蝴蝶一樣翩翩起舞，真美！”或“落葉歸根，我想到了……”。（三）實地觀察，體驗“即景”之妙（約15-20分鐘）1.分組與任務：根據(jù)觀察對象的特點，可以將學生分成若干小組，或讓學生獨立觀察。明確觀察要求和時間限制。2.引導與巡視：教師帶領學生到選定的觀察地點（或引導學生觀察指定對象）。在學生觀察過程中，教師進行巡回指導，對觀察不細致、不得法的學生進行個別點撥，鼓勵學生多角度、有重點地觀察，并及時記錄。*引導性提問示例：“你看那片葉子，陽光照在上面，顏色有什么不同？”“風吹過時，它有什么變化？”“你覺得它像什么？”“這讓你想起了什么？”3.交流與碰撞：觀察結(jié)束后，組織學生回到教室，進行小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)的簡短交流，分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)和感受。教師引導學生傾聽他人的發(fā)現(xiàn)，豐富自己的認知。（四）構(gòu)思表達，下筆“成文”之始（約20-25分鐘）1.梳理素材，確定中心：引導學生回顧自己的觀察記錄和交流所得，思考：“在你觀察到的內(nèi)容中，你最想寫什么？用一兩句話說說你想表達的主要意思是什么？”（如：“我想寫雨中校園的清新美麗?！薄拔蚁雽懩侵恍∥浵伵Π徇\食物的樣子，真可愛?！保?.學習表達，組織語言：*如何開頭：可以直接點題（“今天，我觀察了……”），可以描寫整體印象（“一走進……，我就被……吸引了?！保?，也可以從一個細節(jié)入手引出全文。*如何描寫：運用觀察時學到的方法，將看到的、聽到的、聞到的、感受到的具體寫出來。鼓勵運用比喻、擬人等修辭手法。例如，“露珠像珍珠一樣在荷葉上滾動?！薄靶▲B在枝頭唱著歡快的歌?！?如何結(jié)尾：可以總結(jié)感受（“這樣的……真讓人流連忘返?！保?，可以抒發(fā)情感（“我愛這……的景色?！保?，也可以留下余味。*提醒學生注意語句通順，用詞準確，嘗試運用積累的好詞佳句。3.動筆寫作：學生獨立完成習作，教師巡視，對有困難的學生進行個別輔導。鼓勵學生大膽下筆，寫出自己的真實所見所感。（五）分享修改，完善“即景”之作（約10-15分鐘）1.佳作共賞：選取幾篇有代表性的習作（可以是寫得好的，也可以是有共性問題的），在全班進行范讀或投影展示。作者可以朗讀自己的作品，分享寫作心得。2.互評互改：*引導學生根據(jù)本次作文的要求（觀察細致、內(nèi)容具體、語句通順、有真情實感）進行評價。可以采用“星級評價”或“優(yōu)點+建議”的方式。*鼓勵學生同桌之間或小組內(nèi)互相交換閱讀習作，互相提出修改意見。3.自我修改：學生根據(jù)他人的評價和自己的思考，對習作進行修改和潤色。重點關注錯別字、語句通順度、內(nèi)容是否具體、情感是否真實。教師強調(diào)“好文章是改出來的”。五、教學評價與延伸（一）教學評價1.過程性評價：關注學生在觀察活動中的參與度、積極性，以及是否掌握了基本的觀察方法。2.形成性評價：對學生的習作從以下幾個方面進行評價：*觀察是否細致，內(nèi)容是否具體生動。*是否運用了多種感官進行描寫。*情感是否真實自然。*語句是否通順，用詞是否準確，有無運用一些優(yōu)美詞句或修辭手法。*書寫是否工整。*評價應以鼓勵為主，肯定學生的點滴進步，指出努力方向。（二）教學延伸1.“即景”日記：鼓勵學生將即景觀察與日記結(jié)合起來，養(yǎng)成隨時觀察、記錄生活點滴的習慣。2.主題觀察：設定一些小的觀察主題，如“四季即景”、“校園即景”、“家鄉(xiāng)即景”等，引導學生進行系列觀察和寫作。3.圖文并茂：鼓勵學生為自己的即景作文配上簡單的插圖，培養(yǎng)審美情趣。4.習作展覽：定期將學生優(yōu)秀的即景作文進行班級或校園展覽，激發(fā)寫作熱情。六、教學建議1.靈活選擇觀察對象：觀察對象的選擇應因地制宜、因時制宜，貼近學生生活，且具有一定的觀察價值和趣味性。2.尊重個性差異：允許學生從不同角度觀察，用不同方式表達，鼓勵個性化的語言和獨特的感受，避免“千人一面”。3.淡化技巧，注重體驗：低年級或初學即景作文時，不宜過多強調(diào)寫作技巧，而應側(cè)重于引導學生體驗觀察的樂趣和