云南省師范大學(xué)五華區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語(yǔ)文歸去來(lái)兮辭教案新人教必修（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本教案針對(duì)云南省師范大學(xué)五華區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語(yǔ)文必修課程，以《歸去來(lái)兮辭》為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。在單元乃至整個(gè)課程體系中，《歸去來(lái)兮辭》作為一首具有代表性的辭賦作品，不僅體現(xiàn)了先秦文學(xué)的風(fēng)貌，也反映了作者的情感與思想，對(duì)于學(xué)生理解古代文學(xué)、培養(yǎng)人文精神具有重要意義。核心概念包括辭賦的特點(diǎn)、作者的情感表達(dá)以及古代社會(huì)的文化背景。二、學(xué)情分析針對(duì)高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)古代文學(xué)有一定了解，但面對(duì)《歸去來(lái)兮辭》這樣的辭賦作品，可能存在理解難度。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與作品內(nèi)容有一定距離，可能難以完全體會(huì)作者的情感。在技能水平上，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力有待提高。認(rèn)知特點(diǎn)方面，學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣可能因人而異，部分學(xué)生可能對(duì)辭賦類(lèi)作品感到陌生。此外，學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能存在的易錯(cuò)點(diǎn)包括對(duì)辭賦格律的理解、對(duì)作者情感的把握等。三、教學(xué)目標(biāo)與策略教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.理解《歸去來(lái)兮辭》的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色；2.提升學(xué)生對(duì)辭賦作品的鑒賞能力；3.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。針對(duì)學(xué)情分析，教學(xué)策略將采用以下方法：1.結(jié)合多媒體手段，幫助學(xué)生直觀理解辭賦的格律和藝術(shù)特色；2.通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入探討作者的情感表達(dá)；3.設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)辭賦知識(shí)的掌握。通過(guò)這些策略，旨在使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)的目標(biāo)能夠說(shuō)出《歸去來(lái)兮辭》的作者、創(chuàng)作背景及主要內(nèi)容。列舉并解釋辭賦的特點(diǎn)及其在《歸去來(lái)兮辭》中的體現(xiàn)。2.能力的目標(biāo)通過(guò)分析《歸去來(lái)兮辭》的語(yǔ)言、修辭手法，設(shè)計(jì)一段仿寫(xiě)辭賦的練習(xí)。在小組討論中，能夠解釋辭賦中的情感表達(dá)，并論證其藝術(shù)價(jià)值。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)體驗(yàn)并評(píng)價(jià)《歸去來(lái)兮辭》所傳達(dá)的作者情感，感受古代文學(xué)的魅力。培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛(ài)，提升個(gè)人的人文素養(yǎng)。4.科學(xué)思維的目標(biāo)運(yùn)用批判性思維，分析辭賦中的象征意義和深層含義。通過(guò)邏輯推理，理解辭賦的結(jié)構(gòu)與主題之間的關(guān)系。5.科學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)評(píng)價(jià)《歸去來(lái)兮辭》的藝術(shù)成就，包括語(yǔ)言、情感表達(dá)等方面。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)仿寫(xiě)辭賦進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解《歸去來(lái)兮辭》的辭賦特點(diǎn)及其情感表達(dá)，難點(diǎn)在于解析辭賦中的象征意義和深層文化內(nèi)涵，尤其是對(duì)于高中學(xué)生而言，如何將抽象的文學(xué)理論與具體作品相結(jié)合是教學(xué)難點(diǎn)所在。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備多媒體課件、辭賦相關(guān)圖示、音頻資料以及《歸去來(lái)兮辭》的文本資料。學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備筆記和筆，并收集關(guān)于作者和背景的資料。教學(xué)環(huán)境上，將座位排列成小組合作模式，并設(shè)計(jì)清晰的板書(shū)框架，以便于課堂討論和展示。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入目的：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。時(shí)間：5分鐘教師活動(dòng)：1.以《歸去來(lái)兮辭》的背景故事為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹作者陶淵明及其創(chuàng)作背景。2.展示《歸去來(lái)兮辭》的原文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知其辭賦特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聆聽(tīng)教師講解，了解作者和作品背景。2.閱讀原文，初步感受辭賦的韻味。新授任務(wù)一：解讀標(biāo)題目標(biāo)：理解《歸去來(lái)兮辭》的標(biāo)題含義，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師活動(dòng)：1.提問(wèn)：“‘歸去來(lái)兮’這個(gè)標(biāo)題有什么特殊含義？”2.引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，如“歸”、“來(lái)”、“兮”等。3.結(jié)合課文內(nèi)容，解釋標(biāo)題的含義。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聆聽(tīng)教師的提問(wèn)，積極思考。2.分析標(biāo)題中的關(guān)鍵詞，與課文內(nèi)容相結(jié)合。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠說(shuō)出《歸去來(lái)兮辭》標(biāo)題的含義。2.學(xué)生能夠解釋標(biāo)題中關(guān)鍵詞的含義。任務(wù)二：分析辭賦特點(diǎn)目標(biāo)：掌握辭賦的特點(diǎn)，為深入理解作品打下基礎(chǔ)。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生觀察《歸去來(lái)兮辭》的語(yǔ)言特點(diǎn)，如對(duì)仗、排比等。2.講解辭賦的修辭手法，如比喻、擬人等。3.分析辭賦的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如起承轉(zhuǎn)合等。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察課文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，如對(duì)仗、排比等。2.學(xué)習(xí)并理解辭賦的修辭手法，如比喻、擬人等。3.分析課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如起承轉(zhuǎn)合等。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠說(shuō)出辭賦的特點(diǎn)。2.學(xué)生能夠列舉課文中的修辭手法。3.學(xué)生能夠分析課文的結(jié)構(gòu)。任務(wù)三：理解情感表達(dá)目標(biāo)：理解作者在辭賦中的情感表達(dá)，感受作品的藝術(shù)魅力。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生分析作者在辭賦中的情感變化。2.講解作者的情感表達(dá)方式，如直接抒情、間接抒情等。3.分析辭賦中的意象，如山水、田園等，探討其與作者情感的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)：1.分析作者在辭賦中的情感變化。2.學(xué)習(xí)并理解作者的情感表達(dá)方式。3.探討意象與作者情感的關(guān)系。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠說(shuō)出作者在辭賦中的情感變化。2.學(xué)生能夠列舉作者的情感表達(dá)方式。3.學(xué)生能夠分析意象與作者情感的關(guān)系。任務(wù)四：探討文化內(nèi)涵目標(biāo)：了解辭賦所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生探討辭賦中的文化背景，如儒家思想、道家思想等。2.講解辭賦中的文化符號(hào)，如山水、田園等。3.分析辭賦對(duì)后世文學(xué)的影響。學(xué)生活動(dòng)：1.探討辭賦中的文化背景。2.學(xué)習(xí)并理解辭賦中的文化符號(hào)。3.分析辭賦對(duì)后世文學(xué)的影響。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠說(shuō)出辭賦中的文化背景。2.學(xué)生能夠列舉辭賦中的文化符號(hào)。3.學(xué)生能夠分析辭賦對(duì)后世文學(xué)的影響。任務(wù)五：創(chuàng)作仿寫(xiě)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辭賦創(chuàng)作的能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師活動(dòng)：1.引導(dǎo)學(xué)生分析辭賦的創(chuàng)作手法，如對(duì)仗、排比等。2.講解辭賦的創(chuàng)作技巧，如意象運(yùn)用、情感表達(dá)等。3.組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，并提供指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：1.分析辭賦的創(chuàng)作手法。2.學(xué)習(xí)并理解辭賦的創(chuàng)作技巧。3.進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，并接受教師的指導(dǎo)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能夠運(yùn)用辭賦的創(chuàng)作手法進(jìn)行仿寫(xiě)。2.學(xué)生能夠運(yùn)用辭賦的創(chuàng)作技巧進(jìn)行創(chuàng)作。3.學(xué)生能夠創(chuàng)作出具有辭賦特點(diǎn)的作品。鞏固目的：幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。時(shí)間：5分鐘教師活動(dòng)：1.提問(wèn)：“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”2.引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)辭賦的特點(diǎn)、情感表達(dá)、文化內(nèi)涵等。學(xué)生活動(dòng)：1.積極回答教師的問(wèn)題，分享自己的學(xué)習(xí)收獲。2.回顧所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)辭賦的特點(diǎn)、情感表達(dá)、文化內(nèi)涵等。小結(jié)目的：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。時(shí)間：3分鐘教師活動(dòng)：1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)辭賦的特點(diǎn)、情感表達(dá)、文化內(nèi)涵等。2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解辭賦的魅力。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真聆聽(tīng)教師的總結(jié)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。2.在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解辭賦的魅力。當(dāng)堂檢測(cè)目的：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教師提供教學(xué)反饋。時(shí)間：2分鐘教師活動(dòng)：1.出示簡(jiǎn)單的練習(xí)題，如填空、選擇題等。2.檢查學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真完成練習(xí)題。2.檢查自己的答案，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：完成《歸去來(lái)兮辭》的朗讀和背誦，并嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯。完成形式：書(shū)面作業(yè)，包括朗讀記錄和翻譯文本。提交時(shí)限：下節(jié)課課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的朗讀、背誦和翻譯能力，提升語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集陶淵明的生平事跡和相關(guān)作品，撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀書(shū)報(bào)告。完成形式：研究報(bào)告，包括陶淵明的生平簡(jiǎn)介、作品分析及個(gè)人感悟。提交時(shí)限：下周五。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的資料收集、分析歸納和寫(xiě)作能力，加深對(duì)作者及其作品的理解。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：以《歸去來(lái)兮辭》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)或散文，嘗試將古人的情感和意境融入現(xiàn)代語(yǔ)境。完成形式：詩(shī)歌或散文創(chuàng)作，可以是手寫(xiě)或電子文檔。提交時(shí)限：下月第一周。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科思維。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.《歸去來(lái)兮辭》概述：介紹《歸去來(lái)兮辭》的作者陶淵明、創(chuàng)作背景、文學(xué)地位以及辭賦的基本特點(diǎn)。2.辭賦特點(diǎn)分析：詳細(xì)解析辭賦的語(yǔ)言特點(diǎn)，如對(duì)仗、排比、用典等，以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如起承轉(zhuǎn)合。3.情感表達(dá)理解：分析《歸去來(lái)兮辭》中作者的情感變化，理解其直接抒情和間接抒情的手法。4.文化內(nèi)涵探討：探討辭賦中蘊(yùn)含的儒家、道家思想，以及山水、田園等意象的文化內(nèi)涵。5.修辭手法運(yùn)用：識(shí)別《歸去來(lái)兮辭》中的修辭手法，如比喻、擬人等，并分析其效果。6.意象與情感關(guān)系：分析辭賦中的意象如何與作者的情感相呼應(yīng)，以及意象在作品中的作用。7.作者生平與思想：介紹陶淵明的生平事跡和思想，為理解其作品提供背景知識(shí)。8.辭賦創(chuàng)作手法：講解辭賦的創(chuàng)作手法，如如何運(yùn)用意象、如何表達(dá)情感等。9.古詩(shī)詞鑒賞方法：總結(jié)古詩(shī)詞鑒賞的一般方法，如注意語(yǔ)言、意象、情感等。10.文學(xué)素養(yǎng)提升策略：探討如何通過(guò)學(xué)習(xí)《歸去來(lái)兮辭》提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。11.跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力：分析如何將《歸去來(lái)兮辭》的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。12.創(chuàng)造性寫(xiě)作技巧：探討如何從《歸去來(lái)兮辭》中獲得靈感，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的現(xiàn)代文學(xué)作品。13.文學(xué)作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：討論評(píng)價(jià)文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)，如藝術(shù)性、思想性、情感表達(dá)等。14.古代文學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系：探討古代文學(xué)作品對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響和啟示。15.辭賦在文學(xué)史上的地位：分析辭賦在文學(xué)史上的地位和作用，以及其對(duì)中國(guó)文學(xué)的影響。16.辭賦與其他文學(xué)體裁的比較：比較辭賦與其他文學(xué)體裁（如詩(shī)歌、散文）的特點(diǎn)和異同。17.文學(xué)作品的閱讀策略：提供有效的閱讀策略，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。18.文學(xué)教育的重要性：闡述文學(xué)教育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要性。19.文學(xué)創(chuàng)作的基本原則：介紹文學(xué)創(chuàng)作的基本原則，如真實(shí)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性等。20.文學(xué)批評(píng)的方法論：探討文學(xué)批評(píng)的方法論，如文本分析、歷史研究、文化研究等。八、教學(xué)反思在本次《歸去來(lái)兮辭》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了學(xué)情分析的重要性。盡管我對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣傾向有一定的了解，但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在理解辭賦的象征意義和文化內(nèi)涵方面存在較大難度。這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更加細(xì)致地分析學(xué)情，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，我采用了小組討論和仿寫(xiě)練習(xí)等形式，以激發(fā)學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力。然而，部分學(xué)生在討論中顯得較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考和表達(dá)的能力。因此，我需要在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生討論技巧的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極參與，提高課堂互動(dòng)性。資源運(yùn)用方面，我嘗試了多媒體課件和音頻資料，以豐富教學(xué)形式。學(xué)生的反應(yīng)總體積極，但我也意識(shí)到，對(duì)于不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，單一的資源形式可能無(wú)法滿足他們的需求。因此