部編本五年級上冊《落花生》名師教案（2025—2026學年）一、教學分析教材分析：《落花生》選自部編本五年級上冊，屬于小學語文課文。本單元以“親情、友情、自然之美”為主題，旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解和情感表達。課文以花生為載體，講述了作者兒時對花生、對人生的深刻感悟。通過學習本文，學生可以了解作者的成長經(jīng)歷，體會親情、友情的力量，培養(yǎng)熱愛生活的情感。本文在單元乃至整個課程體系中的地位是培養(yǎng)學生閱讀理解、情感表達和寫作能力的重要篇目，與前后的知識關聯(lián)緊密，為后續(xù)寫作訓練奠定基礎。學情分析：五年級學生對親情、友情有一定了解，對自然之美有感知，但閱讀理解和情感表達能力尚待提高。學生具備一定的文字基礎和生活經(jīng)驗，但部分學生可能對花生知識了解不多，存在一定的學習困難。本節(jié)課應關注學生的個體差異，以學生為中心，激發(fā)學生的興趣，引導學生通過閱讀、思考、討論等方式，提高閱讀理解和情感表達能力。教學目標與策略：1.教學目標：理解課文內(nèi)容，感受作者的情感表達。學會從不同角度觀察事物，培養(yǎng)學生的觀察力。學習作者的表達方式，提高寫作能力。2.教學策略：采用多種教學方法，如情景教學、討論法、閱讀法等，激發(fā)學生學習興趣。注重學生個體差異，分層教學，讓每個學生都能有所收獲。通過小組合作、展示交流等形式，提高學生的參與度和表達能力。二、教學目標知識目標：說出花生在課文中的象征意義。列舉文章中描述花生的生長過程和特點。解釋作者對花生的感悟以及這些感悟對人生的啟示。能力目標：設計一段描述花生生長過程的短文。論證作者的觀點，并給出自己的看法。評價文章的寫作手法和表達效果。情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對生活的熱愛和對人生的感悟。樹立正確的價值觀，認識到生活中的美好與不易。培養(yǎng)對自然的敬畏之心和對生活的熱愛之情?？茖W思維目標：分析作者在文章中運用的修辭手法。比較不同作者對同一事物的不同描述。歸納文章的中心思想和主題?？茖W評價目標：評價學生的閱讀理解能力和情感表達能力。評價學生對自然和生活的觀察力和感悟力。評價學生對文章寫作手法的掌握和應用能力。三、教學重難點教學重點：掌握《落花生》一文中的修辭手法和表達方式，理解作者對花生及其象征意義的感悟。教學難點：深入理解作者的情感態(tài)度，結合生活實際，體會花生所蘊含的人生哲理，并能夠運用到自己的寫作中。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備以下物資：1套多媒體課件，5張花生生長過程的圖片，3個花生樣本，2個討論小組的分組名單，以及1份評價表。學生需預習課文，準備1份讀書筆記，并帶好文具。同時，教室環(huán)境布置需包括1個展示區(qū)域和1個黑板板書框架，以支持小組討論和展示活動。五、教學過程1.導入時間預估：5分鐘活動設計：教師展示花生圖片，引導學生觀察并說出花生的外形特征。提問：“同學們，你們知道花生是什么嗎？它在我們的生活中有哪些用途？”學生活動：學生觀察圖片，回答教師提出的問題。預期行為：學生能夠說出花生的基本特征和用途。學生對花生產(chǎn)生興趣，為后續(xù)學習做好鋪墊。2.新授時間預估：20分鐘活動設計：環(huán)節(jié)一：閱讀課文教師帶領學生朗讀課文，注意停頓和語氣。學生跟讀，注意節(jié)奏和發(fā)音。環(huán)節(jié)二：分析課文教師引導學生分析課文中的修辭手法和表達方式。學生分組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。環(huán)節(jié)三：理解感悟教師引導學生理解作者對花生的感悟，以及這些感悟對人生的啟示。學生結合自己的生活經(jīng)驗，談談自己的感悟。學生活動：學生跟隨教師朗讀課文，注意節(jié)奏和語氣。學生分組討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。學生結合自己的生活經(jīng)驗，談談自己的感悟。預期行為：學生能夠理解課文內(nèi)容，掌握修辭手法和表達方式。學生能夠體會到作者的情感態(tài)度，并能夠結合自己的生活經(jīng)驗進行感悟。3.鞏固時間預估：10分鐘活動設計：環(huán)節(jié)一：課堂練習教師出示練習題，學生獨立完成。學生展示答案，教師點評。環(huán)節(jié)二：小組合作學生分成小組，共同完成一個與課文內(nèi)容相關的任務。小組展示成果，全班共同評價。學生活動：學生獨立完成練習題。學生參與小組合作，共同完成任務。學生展示成果，全班共同評價。預期行為：學生能夠鞏固所學知識，提高解題能力。學生能夠通過小組合作，提高團隊協(xié)作能力。4.小結時間預估：5分鐘活動設計：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生總結自己的收獲。學生活動：學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容。學生總結自己的收獲。預期行為：學生能夠對本節(jié)課的內(nèi)容有清晰的認識。學生能夠總結自己的學習收獲。5.作業(yè)時間預估：5分鐘活動設計：教師布置課后作業(yè)，包括閱讀、寫作和思考等方面。學生認真完成作業(yè)。學生活動：學生認真閱讀課文，思考問題。學生完成寫作任務。學生對課文內(nèi)容進行思考。預期行為：學生能夠通過課后作業(yè)，鞏固所學知識。學生能夠提高閱讀、寫作和思考能力。6.教學反思時間預估：5分鐘活動設計：教師對本節(jié)課的教學效果進行反思。學生對自身的學習情況進行反思。學生活動：學生分享自己在學習過程中的收獲和困惑。教師根據(jù)學生的反饋，調整教學策略。預期行為：教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，調整教學策略。學生能夠更好地了解自己的學習情況，為下一階段的學習做好準備。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：內(nèi)容：熟讀《落花生》課文，完成課后練習題，包括填空、選擇題和簡答題。完成形式：書面練習。提交時限：下節(jié)課前。預期能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對課文內(nèi)容的理解和記憶，提高學生的閱讀理解和寫作能力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：以“我心中的花生”為主題，寫一篇短文，描述花生在你生活中的意義，或是對花生的獨特見解。完成形式：書面作文。提交時限：一周內(nèi)。預期能力培養(yǎng)目標：提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，同時加深對課文主題的理解。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：研究花生種植的相關知識，包括花生的生長環(huán)境、種植方法、營養(yǎng)價值等，制作一份關于花生的研究報告。完成形式：研究報告。提交時限：兩周內(nèi)。預期能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的研究能力、信息收集能力和報告撰寫能力，同時激發(fā)學生對自然科學的興趣。七、教學反思教學目標的達成情況：本節(jié)課的教學目標基本達成，學生在閱讀理解、情感表達和寫作能力方面都有所提升。然而，部分學生在理解作者情感和感悟人生哲理方面仍有困難，需要進一步引導和啟發(fā)。教學環(huán)節(jié)的效果與改進：在新授環(huán)節(jié)，通過小組討論和分享，學生的參與度較高，但部分學生的發(fā)言不夠深入。在鞏固環(huán)節(jié)，課堂練習的設計較為基礎，未能充分調動學生的積極性。未來教學中，可以設計更具挑戰(zhàn)性的練習，并鼓勵學生進行更深入的思考和表達。學情分析與資源運用：學情分析較為準確，但未能充分考慮到學生的個體差異。在資源運用方面，多媒體課件和實物展示起到了很好的輔助作用，但未能充分利用網(wǎng)絡資源拓展學生的知識面。今后，應更加注重學生的個性化學習需求，并充分利用網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容。八、本節(jié)知識清單及拓展1.花生的象征意義：花生在《落花生》中象征著樸實無華的品質和默默奉獻的精神，通過花生的生長過程，作者傳達了對人生價值和生活態(tài)度的思考。2.修辭手法與表達方式：課文運用了比喻、擬人等修辭手法，以及平實、自然的語言風格，使文章生動形象，富有感染力。3.作者的情感態(tài)度：作者對花生的喜愛和對生活的熱愛貫穿全文，展現(xiàn)了作者積極向上的人生態(tài)度。4.課文主題思想：課文通過花生這一主題，探討了人生的價值觀，強調了樸實無華、默默奉獻的生活態(tài)度。5.修辭手法的運用：學生需掌握比喻、擬人等修辭手法的基本特點，并能夠在寫作中靈活運用。6.閱讀理解能力：學生需通過閱讀課文，理解作者的思想感情，體會文章的深層含義。7.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：通過學習課文，學生能夠樹立正確的價值觀，培養(yǎng)熱愛生活、積極向上的情感態(tài)度。8.寫作能力的提升：學生需學習作者的表達方式，提高自己的寫作能力，學會用文字表達自己的思想和感情。9.自然科學的認識：通過學習花生的生長過程，學生能夠了解植物的生長習性，培養(yǎng)對自然的敬畏之心。10.小組合作學習：學生在小組討論中分享自己的觀點，提高團隊合作能力和溝通能力。11.課堂練習的設計：教師需設計多樣化的課堂練習，以鞏固學生的知識，提高學生的解題能力。12.作業(yè)布置的多樣性：作業(yè)設計應兼顧基礎性、拓展性和探究性，以滿足不同學生的學習需求。13.教學資源的整合：教師應充分利用多媒體課件、實物展示和網(wǎng)絡資源，豐富教學內(nèi)容。14.學情分析的重要性：教師需深入了解學生的知識儲備和認知特點，以設計合適的教學方案。15.教學反思的必要性：教師通過反思教學過程，不斷優(yōu)化教學方法，提升教學效果。16.學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生能夠提升語文核心素養(yǎng)，包括語言運用、思維品