義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版五年級語文下冊第一組第三課山東省諸城市林家村小學(xué)郭娟白楊（第1課時）說課過程

說教材說學(xué)情說設(shè)計說板書說模式說評價說課程資源開發(fā)說教材教材特點教學(xué)目標(biāo)重點難點教材位置1、教材位置：《白楊》是人教版五年級下冊第一組的第三課，是一篇精讀課文。走進西部說教材說教材教材特點教學(xué)目標(biāo)重點難點教材位置2、教材特點：說教材散文線索看白楊議白楊表心志小白楊說教材教材特點教學(xué)目標(biāo)重點難點教材位置3、教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；三、體會課文是怎樣借物喻人，歌頌邊疆建設(shè)者的。4、教學(xué)重點難點重點：引導(dǎo)學(xué)生通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點：體會借物喻人的寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。說學(xué)情

白楊樹在北方是非常常見的，學(xué)生平日里隨處可見，所以，對于楊樹的外貌，非常熟悉。學(xué)生比較容易接受。同時，在五年級上冊的第15課《落花生》一課中我給學(xué)生講解過借物喻人的寫作手法，貌似寫花生，實際上是借父親之口贊頌像花生一樣對社會有用的人，這篇課文也是借白楊歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向！說學(xué)情五年級的學(xué)生大部分已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，我著重培養(yǎng)我班學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。同時課堂上，采取小組合作探究的方式解決課文重點問題。如果不是自己的學(xué)生，我會提前跟語文老師交流或者跟學(xué)生面對面，了解班級學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，做到心中有數(shù)。說模式“兩秀一感一風(fēng)采”教學(xué)模式“兩秀”之課前秀

自主預(yù)習(xí)課文“秀”《經(jīng)典誦讀》“風(fēng)采”個人——預(yù)習(xí)展示小組——合作展示“感”——

學(xué)后感“兩秀”之課后秀——

列知識點試題1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入2、初讀課文，整體感知3、品讀課文，深入探究4、主題閱讀，拓展延伸教學(xué)過程6、布置作業(yè)，引發(fā)思考

課前秀《塞下曲》風(fēng)采展示5、回歸整體，總結(jié)感悟感

課后秀

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。2、初讀課文，整體感知風(fēng)采展示教學(xué)過程

白楊樹從來就這么直。

哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。3、品讀課文，深入探究風(fēng)采展示教學(xué)過程突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。3、品讀課文，深入探究風(fēng)采展示教學(xué)過程a、王本道的《胡楊仰止》，進一步體會借物喻人的寫作方法。

b、《給西部建設(shè)者的一封信》，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻。4、主題閱讀，拓展延伸感教學(xué)過程5、回歸整體，總結(jié)感悟

你想對這位父親（或像他一樣的邊疆建設(shè)者們）說些什么？感教學(xué)過程6、布置作業(yè)，引發(fā)思考感1、文章中，爸爸的神態(tài)有多次變化，從課文中找出，并體會他的心理變化。2、背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。教學(xué)過程白楊高大挺直生命力強堅強不屈爸爸扎根邊疆建設(shè)邊疆無私奉獻小白楊正在成長孩子們白楊借物喻人板書設(shè)計課堂評價課堂觀察課后反饋注重對學(xué)習(xí)過程的評價對學(xué)生基礎(chǔ)知識基本技能的理解和掌握情況的評價對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的評價評價方式要多樣化及時捕捉教學(xué)過程中動態(tài)生成的課程資源開發(fā)和利用身邊熟悉的課程資源····················································戈壁白楊邊疆建設(shè)者圖片影片文字資料生活中的白楊樹從學(xué)生神情、姿態(tài)信息中，從學(xué)生正確或錯誤語言文字信息中，捕捉并選擇有價值的信息作為有用的教學(xué)資源