附件5:霍邱縣2022年論文評選登記表論文題目雙減背景下的“一案三式”教學(xué)參評學(xué)科中學(xué)數(shù)學(xué)名與單位霍邱縣第三中學(xué)雙減背景下的“一案三式”教學(xué)——導(dǎo)學(xué)案的作用摘要：在雙減政策的背景下，我們改變教學(xué)方式，實施“一案三式”的教學(xué)模式，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，提高課堂的教學(xué)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，掌握一些必要的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，為后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生保持可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。關(guān)鍵詞：雙減“一案三式”導(dǎo)學(xué)案引言：為提高教育質(zhì)量，落實立德樹人的根本任務(wù)，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,也就是我們俗話說的雙減政策，既“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。雙減政策的實施，能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生們學(xué)校方面來說，雙減主要是減少作業(yè)。那么減少了作業(yè)、減少了練習(xí)，學(xué)校怎么才能讓孩子的成績能夠得到提高，如何保證教學(xué)按質(zhì)按量完成任務(wù)，我們教師還可以利用哪些途徑來提高孩子的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)能力?初中的孩子自主能力不是很強，課外作業(yè)的減少，又如何保證課堂教學(xué)質(zhì)量?如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活?課外作業(yè)的減少，不是代表沒有作業(yè)，相反課外作業(yè)的合理布置就尤為重要，而如何布置好課外作業(yè)是擺在我們教師面前的重要問課(課前完成)”的教學(xué)形式。教學(xué)前教師設(shè)計好“教學(xué)方案或教學(xué)設(shè)計”,再根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作教學(xué)課件，同時編制導(dǎo)學(xué)案，每節(jié)課前把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生小組合作、自主預(yù)習(xí)，提前完成。在課堂上教師針對導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上也就聽課有目標(biāo)、行動有計劃了。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，把沒有搞明白的知識點和習(xí)題采用訂單的形式交到課代表處，由課代表交給老師，老師則按學(xué)生的訂單設(shè)計小備課和教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，節(jié)約了教學(xué)時在雙減背景下，結(jié)合我們學(xué)校的“一案三式”教學(xué)模式，需要我們老師把更多的精力花在課前。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是我們老師上完課后，布置大量的習(xí)題，學(xué)生則強化練習(xí)，然后老師再批、改、講，這樣學(xué)生要在課后花大量的時間來鞏固、消化，老師也要在課后花大量的時間批改、輔導(dǎo)，學(xué)生和老師課后都需要花費很多精力和時間。而“一案三式”的教學(xué)模式則要求我們老師把時間花在課前，花更多的時間來備課，在教學(xué)設(shè)計和導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上花功夫，課備好了，才能向40分鐘要質(zhì)量。學(xué)生也要把時間花在課前，預(yù)習(xí)好了，課堂才能配合(1)折痕AD是一條什么線，它有什么特征?圖中有哪些角相等，有軸，ABDACD,BDCD,BC,ADC.(2)按你的折痕可以證明ADC與ADB全等嗎?需要添加什么條件?了定理1的證明。如下：在AD和入CD中ADAD(公共邊)當(dāng)然這是幾個比較好的案例，證明得很完美。也有部分同學(xué)在證明的時候思路不清，對AD應(yīng)用的比較混亂(角平分線當(dāng)高線用，高線當(dāng)中線用等)、對證明目標(biāo)不明確(不知道三角形全等后能得到哪些關(guān)系),在經(jīng)過老師和同學(xué)的幫助指導(dǎo)后基本可以理解上面的問題。如果學(xué)生沒有提前按導(dǎo)學(xué)案的問題預(yù)習(xí)，可能也不知道自己在學(xué)習(xí)的過程中會有哪些困惑，或者當(dāng)時課堂上能明白，但課后的感受決定沒有自己提前動手、動腦后那樣深刻，更不用說能夠在課堂上做到有的放矢了。(3)經(jīng)過上面的證明，我們發(fā)現(xiàn)折痕AD在ABC中充當(dāng)了一條什么線?礎(chǔ)上，教師只要稍微引導(dǎo)，就可以得出定理2:“等腰三角形頂角的平分線垂直平分底邊”經(jīng)過本節(jié)課的課堂教學(xué)活動，我感受到導(dǎo)學(xué)案的好處，要相信學(xué)生的能力，不要一切事情都代辦。我們教師在課前做好導(dǎo)學(xué)案，有計劃地布置任務(wù)，學(xué)目的的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生才可以跟上教目的、有針對性地學(xué)習(xí)自己不會的知識。課堂要學(xué)生在課堂上花很多時間才能處理好的問題，更需要讓學(xué)生在3x的圖像，然后通過比較圖像、分析正比例函數(shù)的性質(zhì)。如果要求學(xué)生在課堂不懼怕了。因此為了實現(xiàn)雙減的目標(biāo)，還要提高教學(xué)成果，只能讓學(xué)生在課前多思考、多準(zhǔn)置，導(dǎo)學(xué)案就是一種比較好的方式。學(xué)生帶著問題上課，學(xué)生的注意力就能夠集中，既能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，還能提高課堂上學(xué)生的積極性，同時也可以增加課堂的教學(xué)容量。如果不在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，學(xué)生對知識的理解與掌握就不夠透徹，不但會造成課堂教學(xué)