防溺水安全演練活動方案一、活動背景與目標

（一）活動背景

夏季來臨，氣溫持續(xù)升高，水域活動逐漸增多，溺水事故進入高發(fā)期。據(jù)《中國青少年兒童傷害現(xiàn)狀報告（2023年）》顯示，溺水已成為我國1-14歲兒童意外死亡的首要原因，占比高達43.6%，且每年6-8月為事故集中爆發(fā)期。近年來，多地接連發(fā)生青少年兒童溺水事件，不僅造成家庭悲劇，也引發(fā)社會對校園安全的高度關(guān)注。當前，多數(shù)學校的防溺水教育多以課堂宣講、發(fā)放宣傳手冊為主，缺乏沉浸式、場景化的實踐演練，學生對溺水風險的認知停留在理論層面，對突發(fā)溺水情況的應(yīng)急處置能力不足。部分家長對防溺水安全教育重視不夠，監(jiān)護責任落實不到位，導致青少年兒童在無人看管的水域活動風險增加。教育部《關(guān)于做好預防中小學生溺水工作的通知》中明確要求，各級各類學校要“常態(tài)化開展防溺水安全演練，提升學生自救互救技能”，因此，組織開展防溺水安全演練活動，是落實安全主體責任、保障學生生命安全的重要舉措。

（二）活動目標

1.知識目標：通過演練活動，使學生系統(tǒng)掌握防溺水的基本知識，包括溺水的危害、危險水域的識別（如野外池塘、河流、水庫等）、預防溺水的行為準則（如不私自下水、不到無安全設(shè)施水域游泳等），知識知曉率達到95%以上。

2.技能目標：重點提升學生的自救與互救技能，包括意外落水時的自我保護方法（如保持冷靜、仰漂姿勢、大聲呼救）、正確使用救生設(shè)備（如救生圈、竹竿、繩索等）的方法、岸上急救措施（如心肺復蘇、控水操作等），確保80%以上的學生能夠熟練掌握至少2項核心自救互救技能。

3.意識目標：強化學生的安全防范意識和自我保護意識，使學生充分認識到溺水的嚴重后果，主動遠離危險水域，自覺遵守防溺水規(guī)定，形成“珍愛生命、安全第一”的行為習慣。

4.演練目標：通過模擬真實溺水場景，檢驗學校防溺水應(yīng)急預案的科學性和可操作性，提升師生在突發(fā)溺水事件中的應(yīng)急響應(yīng)能力、協(xié)調(diào)配合能力和現(xiàn)場處置能力，確保在事故發(fā)生時能夠快速、有效地開展救援工作。

二、活動組織與準備

（一）組織架構(gòu)與職責分工

1.成立領(lǐng)導小組

學校首先成立了一個由校長任組長，分管安全的副校長任副組長，安全主任、年級組長、班主任及體育教師為成員的防溺水安全演練領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組負責整體規(guī)劃活動流程，確保演練符合教育部門的安全標準。組長統(tǒng)籌全局，副組長協(xié)調(diào)各部門資源，安全主任負責具體執(zhí)行，年級組長和班主任參與學生組織，體育教師提供專業(yè)指導。領(lǐng)導小組每周召開一次會議，討論演練進展，解決潛在問題，如場地選擇或人員調(diào)配。成員分工明確，避免職責重疊，確保高效運作。例如，安全主任需提前兩周提交演練計劃，組長審核后批準執(zhí)行。

2.明確各部門職責

領(lǐng)導小組下設(shè)三個工作小組，分別由教務(wù)處、后勤處和醫(yī)務(wù)室牽頭，各司其職。教務(wù)處負責學生組織與課程安排，確保演練不影響正常教學，提前一周通知學生和家長，收集反饋意見。后勤處負責場地布置和設(shè)備維護，檢查水域安全設(shè)施，如護欄、警示牌，確保無隱患。醫(yī)務(wù)室配備專業(yè)醫(yī)護人員，準備急救箱和AED設(shè)備，演練期間全程待命。各部門協(xié)作緊密，如教務(wù)處提供學生名單，后勤處據(jù)此分配小組，醫(yī)務(wù)室制定醫(yī)療預案。職責分工細化到個人，如班主任負責本班學生的簽到和安全教育，體育教師演示自救技能，確保每個環(huán)節(jié)無縫銜接。

3.制定應(yīng)急預案

領(lǐng)導小組制定詳細的應(yīng)急預案，覆蓋演練全流程。預案包括風險識別、應(yīng)急響應(yīng)和事后處理三部分。風險識別階段，排查水域隱患，如水深變化或天氣突變，制定應(yīng)對措施。應(yīng)急響應(yīng)階段，明確報警流程，如發(fā)現(xiàn)溺水立即撥打120，啟動救援小組，由體育教師和志愿者組成，配備救生設(shè)備。事后處理階段，安排心理輔導教師安撫學生情緒，記錄演練數(shù)據(jù)，評估效果。預案經(jīng)教育部門審核，每學期更新一次，確保時效性。例如，演練中若發(fā)生意外，預案要求立即停止活動，醫(yī)務(wù)人員優(yōu)先處理傷員，領(lǐng)導小組事后召開總結(jié)會，修訂不足。

（二）活動準備與資源調(diào)配

1.場地選擇與布置

學校選擇校內(nèi)人工泳池作為演練場地，因其水深可控、設(shè)施完善。場地布置前，后勤處進行安全評估，清除雜物，設(shè)置隔離帶，劃分安全區(qū)、演練區(qū)和急救區(qū)。安全區(qū)放置休息椅和飲水點，演練區(qū)設(shè)置模擬溺水點，用浮標標識危險區(qū)域。急救區(qū)配備擔架和急救箱，確?？焖夙憫?yīng)。場地四周懸掛警示橫幅，如“珍愛生命，遠離危險水域”，并安裝監(jiān)控攝像頭，實時記錄演練過程。布置工作提前三天完成，演練前再次檢查，確保無滑倒或設(shè)備故障風險。例如，雨天預案包括搭建臨時雨棚，地面鋪設(shè)防滑墊。

2.設(shè)備與物資準備

后勤處根據(jù)演練需求，準備充足的設(shè)備與物資。核心設(shè)備包括救生圈10個、救生繩20米、竹竿5根和急救箱3個，均符合國家安全標準。物資清單涵蓋個人防護裝備，如泳衣、泳帽和防水手電筒，供學生使用。設(shè)備使用前，由專業(yè)人員檢查功能，如救生圈浮力測試，確?？煽?。物資調(diào)配采用分級管理，基礎(chǔ)物資由后勤處統(tǒng)一采購，特殊物資如AED設(shè)備，聯(lián)系當?shù)叵狸牻栌?。演練當天，設(shè)備分區(qū)域存放，如救生圈放在演練區(qū)旁，急救箱置于急救區(qū)，方便取用。物資準備耗時一周，包括清點數(shù)量和標簽分類，避免遺漏。

3.人員安排

人員安排注重專業(yè)性和覆蓋面，確保演練順利進行。領(lǐng)導小組指定20名教師參與，包括體育教師負責技能演示，班主任管理學生秩序，后勤人員維護設(shè)備。外部邀請專業(yè)救援人員5名，如當?shù)鼐壬鷨T，提供技術(shù)指導。學生按年級分組，每組10人，由班主任帶隊，確保小規(guī)模操作。醫(yī)護人員3名，來自校醫(yī)務(wù)室和合作醫(yī)院，負責現(xiàn)場急救。人員分工明確，如體育教師演示“仰漂自救”，班主任記錄學生表現(xiàn)，醫(yī)護人員模擬心肺復蘇。演練前，所有人員參加培訓，熟悉角色和流程。例如，救援人員提前一天到場，測試設(shè)備，教師分配到不同崗位，形成高效團隊。

（三）宣傳動員與培訓

1.前期宣傳

學校通過多種渠道開展宣傳動員，提高學生和家長參與意識。校園廣播每日播放防溺水知識，如“不私自下水游泳”的警示語。教學樓張貼海報，展示演練時間和地點，配以真實溺水案例圖片，增強警示效果。班級微信群發(fā)布通知，強調(diào)活動重要性，鼓勵家長監(jiān)督學生準備。宣傳材料采用通俗易懂的語言，避免專業(yè)術(shù)語，如用“水深危險”代替“水域風險”。宣傳持續(xù)兩周，覆蓋全校學生，確保知曉率100%。例如，班主任召開班會，播放防溺水教育視頻，學生分享心得，營造積極氛圍。

2.參與者培訓

演練前，對所有參與者進行系統(tǒng)培訓，提升技能水平。培訓分為理論課和實踐課。理論課由體育教師講解溺水原因、預防措施和自救方法，如“如何識別危險水域”，使用案例分析，如去年本地溺水事件。實踐課在泳池邊進行，學生分組練習“仰漂姿勢”和“使用救生圈”，教師一對一指導。培訓強調(diào)安全第一，如要求學生穿救生衣下水。培訓為期三天，每天一小時，確保學生掌握核心技能。例如，低年級學生重點練習呼救，高年級學習岸上急救，培訓后進行小測驗，鞏固知識。

3.安全教育

安全教育貫穿活動始終，強化學生安全意識。演練前，領(lǐng)導小組組織安全教育講座，邀請專家講解溺水后果，如“溺水只需30秒”，用真實故事引發(fā)共鳴。演練中，設(shè)置安全監(jiān)督員，由教師擔任，實時提醒學生遵守規(guī)則，如“不要推擠”。演練后，發(fā)放安全手冊，包含防溺水口訣，如“同伴落水，不盲目施救”。安全教育注重互動，如學生角色扮演溺水場景，體驗風險。整個過程避免說教，用故事性描述，如“小明去年私自下水險些出事，教訓深刻”，讓學生主動反思。安全教育持續(xù)到活動結(jié)束，形成長效機制。

三、活動流程與實施

（一）前期準備階段

1.場地安全檢查

演練前三天，后勤處組織專業(yè)團隊對人工泳池進行全面安全評估。技術(shù)人員測量池深，劃分深水區(qū)（1.8米）與淺水區(qū)（0.8米），用浮標隔離危險區(qū)域。池邊鋪設(shè)防滑墊，安裝緊急呼叫按鈕，測試應(yīng)急照明系統(tǒng)。安全主任帶隊檢查救生設(shè)備存放點，確保救生圈、竹竿等物資取用便捷。同時排查周邊環(huán)境，移除尖銳石塊，增設(shè)防護欄，防止學生意外跌落。

2.學生分組管理

教務(wù)處根據(jù)年級和體能狀況將學生分為四個演練組：低年級組（1-3年級）、中年級組（4-6年級）、高年級組（7-9年級）和教師組。每組設(shè)組長1名（由班主任擔任），副組長2名（體育委員和志愿者）。分組原則確保每組至少有1名會游泳的學生擔任安全員，配備統(tǒng)一顏色臂章便于識別。演練前召開組長會議，明確各組任務(wù)：低年級側(cè)重識別危險水域，中年級練習呼救技巧，高年級學習岸上救援。

3.應(yīng)急物資部署

醫(yī)務(wù)室在急救區(qū)部署三套急救設(shè)備：AED除顫儀、急救箱（含止血帶、消毒棉等）和擔架。后勤處準備20件兒童救生衣和10件成人救生衣，按組分配物資包（含哨子、口哨、防水手電筒）。演練前一天，所有物資貼上二維碼標簽，掃碼可查看使用說明和負責人聯(lián)系方式。物資存放點設(shè)置在演練區(qū)兩側(cè)，確保30秒內(nèi)可取用。

（二）核心實施環(huán)節(jié)

1.開場儀式

演練當日8:00，全體師生在操場集合。安全主任宣讀演練規(guī)則：嚴禁嬉戲打鬧，遇險立即舉手示意。校長強調(diào)演練意義，播放本地溺水事故案例視頻。隨后由體育教師演示正確穿戴救生衣方法，重點講解胸帶固定和氣囊充氣步驟。8:30學生按組進入泳池，在淺水區(qū)進行5分鐘熱身活動，包括關(guān)節(jié)活動和漂浮練習。

2.技能演示訓練

（1）自救技能示范

體育教師分步演示落水自救動作：第一步保持鎮(zhèn)定，仰面漂浮；第二步雙手劃水維持平衡；第三口鼻露出水面呼吸。學生分組模仿，教師逐一糾正動作。低年級組在淺水區(qū)練習"水母漂"，中年級組在1.2米深水區(qū)練習"水母漂"配合呼救，高年級組在深水區(qū)模擬意外落水場景。

（2）互救技能訓練

救援組使用專業(yè)設(shè)備進行教學：竹竿救援法要求施救者趴在岸邊，雙手握竿遞給溺水者；繩索救援法演示繩結(jié)打法（單結(jié)、雙套結(jié)）；救生圈投擲訓練強調(diào)"拋向溺水者上游"原則。學生兩兩配對，輪流扮演施救者和溺水者，教師使用秒表計時，確保30秒內(nèi)完成救援動作。

（3）急救技能演練

醫(yī)護人員在淺水區(qū)模擬溺水昏迷場景，演示心肺復蘇（CPR）流程：判斷意識→胸外按壓（100-120次/分）→人工呼吸（30:2比例）。學生使用假人模型練習，重點按壓深度5-6厘米，避免肋骨骨折。同步演示控水方法：溺水者側(cè)臥位施救者按壓腹部，每次按壓排出100-200ml積水。

3.場景模擬實戰(zhàn)

（1）基礎(chǔ)場景

設(shè)置三個模擬場景：場景一為同伴落水，學生使用竹竿救援；場景二為岸邊滑倒，練習救生圈投擲；場景三為多人遇險，分組協(xié)作救援。每個場景持續(xù)15分鐘，由安全員記錄學生表現(xiàn)。場景四模擬夜間溺水，關(guān)閉部分燈光，使用手電筒照明，訓練應(yīng)急反應(yīng)能力。

（2）復雜場景

增設(shè)極端天氣模擬：暴雨場景中，學生需在雨霧中完成救援；大風場景測試救生圈投擲精準度。場景五模擬設(shè)備故障，要求學生利用繩索和竹竿制作簡易救援工具。場景六模擬多人同時遇險，考驗團隊協(xié)作能力，由教師扮演"溺水者"制造混亂，測試學生應(yīng)變能力。

（3）突發(fā)狀況應(yīng)對

演練中設(shè)置意外情況：一名學生假裝抽筋，同伴立即實施"抽筋自救法"（抓住抽筋部位向身體方向拉扯）；一名教師模擬"救援者遇險"，學生使用岸上救援設(shè)備施救；一名學生"過度緊張"導致嗆水，安全員立即中止其演練并安排心理教師介入。

（三）后期收尾工作

1.現(xiàn)場清理

演練結(jié)束后，學生按組歸還物資，后勤處檢查設(shè)備損耗情況。醫(yī)務(wù)人員對演練中出現(xiàn)的輕微嗆水、擦傷等傷情進行現(xiàn)場處理。安全主任組織學生有序離場，避免擁擠踩踏。保潔人員清理場地積水，關(guān)閉電源設(shè)備，檢查池邊是否有遺留物品。

2.數(shù)據(jù)收集

教務(wù)處通過三種方式收集反饋：發(fā)放《演練效果評估表》，包含技能掌握度、安全意識等20項指標；在出口處設(shè)置"意見箱"，收集學生即時反饋；安排專人拍攝演練過程，回放分析救援動作規(guī)范性。數(shù)據(jù)由安全團隊匯總，形成《演練問題清單》，標注高頻錯誤動作（如救生圈投擲方向錯誤）。

3.總結(jié)復盤

當日16:00召開總結(jié)會，領(lǐng)導小組、教師代表、學生代表參與。安全主任展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，指出80%學生掌握基礎(chǔ)自救技能，但僅45%正確完成心肺復蘇。體育教師提出改進建議：增加CPR訓練課時，引入VR模擬救援場景。學生代表反映夜間場景訓練難度大，建議增加適應(yīng)訓練。會議形成《整改方案》，明確下學期增加4次專項訓練。

四、活動評估與改進

（一）評估體系設(shè)計

1.評估目標設(shè)定

評估工作以驗證活動效果為核心，聚焦四個維度：知識掌握度、技能熟練度、安全意識提升度及演練流程有效性。知識目標評估學生是否理解溺水的危害、危險水域識別方法及預防準則；技能目標評估自救（如仰漂、呼救）與互救（如使用救生圈、竹竿）動作的規(guī)范性；意識目標評估學生是否主動規(guī)避風險、提醒同伴；演練目標評估應(yīng)急響應(yīng)速度、團隊協(xié)作及預案執(zhí)行能力。評估結(jié)果需與活動初期目標對比，明確達成率及差距。

2.指標體系構(gòu)建

指標體系采用“定量+定性”結(jié)合方式，細化可測量的具體標準。知識指標通過選擇題（如“哪些水域不能游泳？”）判斷正確率，目標≥90%；技能指標通過現(xiàn)場觀察評分（如“仰漂時口鼻是否露出水面”“救生圈投擲方向是否正確”），每項動作滿分10分，目標≥8分；意識指標通過訪談（如“是否會主動勸阻同伴去危險水域？”）及行為觀察（如演練中是否遠離隔離帶），目標≥80%學生表現(xiàn)出主動意識；演練指標通過計時（如“發(fā)現(xiàn)溺水到開始救援的時間”）及流程記錄（如“是否按預案啟動報警”），目標響應(yīng)時間≤2分鐘。

3.評估方法選擇

評估方法覆蓋“問卷+觀察+訪談+模擬測試”四種方式。問卷用于知識評估，包含10道選擇題，覆蓋活動核心知識點，演練后當場發(fā)放；觀察法由評估小組（安全主任、體育教師、班主任）使用《技能表現(xiàn)評估表》記錄學生動作規(guī)范性，每小組配備2名觀察員，交叉核對數(shù)據(jù)；訪談法選取20名學生（各年級5名）及10名教師，半結(jié)構(gòu)化提問，了解對活動的感受及建議；模擬測試在演練后進行，設(shè)置“同伴落水”場景，測試學生綜合應(yīng)用技能的能力，評估小組根據(jù)《應(yīng)急響應(yīng)評分表》打分。

（二）實施過程評估

1.前期評估準備

評估小組由3名安全管理人員、2名體育教師、3名班主任組成，提前3天召開培訓會，統(tǒng)一評估標準。例如，“仰漂自救”的評分標準明確為：①身體仰面（2分）；②口鼻露出水面（3分）；③雙手緩慢劃水維持平衡（3分）；④保持冷靜、無慌亂動作（2分）。評估工具包括《知識問卷》（印刷100份）、《技能觀察表》（20份，對應(yīng)20個小組）、《訪談提綱》（學生版、教師版各20份）、《應(yīng)急響應(yīng)評分表》（10份）。同時，準備錄音筆、相機等設(shè)備，記錄現(xiàn)場細節(jié)。

2.現(xiàn)場評估執(zhí)行

演練當天，評估小組分工明確：知識組在教室發(fā)放問卷，限時15分鐘，回收后當場統(tǒng)計正確率；技能組在泳池邊觀察學生分組練習，使用《技能觀察表》記錄每個學生的動作得分，如“李四，仰漂動作正確（8分），呼救聲音?。?分）”；演練組在模擬場景中計時并記錄流程，如“王五組發(fā)現(xiàn)溺水后，立即舉手示意（1分），30秒內(nèi)取來救生圈（2分），但投擲方向錯誤（扣1分）”；訪談組在演練后隨機選取學生和教師進行簡短交流，如“你覺得這次演練中最難的部分是什么？”“有沒有需要改進的地方？”。

3.后期評估整理

評估小組在演練結(jié)束后2小時內(nèi)完成數(shù)據(jù)初步整理：知識組統(tǒng)計問卷正確率，如“選擇題1‘危險水域包括’正確率92%，選擇題2‘防溺水行為準則’正確率85%”；技能組匯總《技能觀察表》，找出共性問題，如“60%的學生救生圈投擲方向錯誤，40%的學生仰漂時口鼻未露出水面”；演練組分析《應(yīng)急響應(yīng)評分表》，如“平均響應(yīng)時間為2.3分鐘，高于目標的2分鐘，主要原因是部分學生忘記取救生圈”；訪談組整理錄音，提煉關(guān)鍵反饋，如“學生希望增加夜間演練，教師建議增加CPR訓練次數(shù)”。隨后，將數(shù)據(jù)錄入評估系統(tǒng)，生成《活動效果初步報告》，標注薄弱環(huán)節(jié)。

（三）結(jié)果分析與應(yīng)用

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

《活動效果初步報告》顯示：知識目標達成率88%（選擇題平均正確率88%），低于目標5個百分點，其中“預防溺水行為準則”正確率最低（85%）；技能目標達成率75%（技能平均得分7.5分），低于目標5個百分點，其中“救生圈投擲”得分最低（6.8分）；意識目標達成率75%（主動規(guī)避風險的學生占比75%），低于目標5個百分點，高年級學生意識明顯優(yōu)于低年級；演練目標達成率80%（響應(yīng)時間2.3分鐘），低于目標5個百分點，團隊協(xié)作得分較高（8.5分），但流程熟悉度不足（7.8分）。

2.問題診斷與歸因

針對薄弱環(huán)節(jié)，評估小組進行歸因分析：知識目標中“行為準則”正確率低，原因是宣傳材料以文字為主，學生記憶不牢，如“不私自下水游泳”的警示語未形成深刻印象；技能目標中“救生圈投擲”得分低，原因是教師演示時未強調(diào)“拋向溺水者上游”的關(guān)鍵技巧，學生練習時方向錯誤；意識目標中低年級學生意識弱，原因是低年級學生對危險認知不足，容易模仿同伴；演練目標中流程熟悉度不足，原因是預案未細化到個人，如“誰負責取救生圈”“誰負責報警”未明確，導致學生猶豫。

3.改進措施制定與落實

基于歸因結(jié)果，制定具體改進措施：知識宣傳方面，將文字材料改為短視頻，加入“小明私自下水險些溺水”的故事，在校園廣播每日播放；技能訓練方面，增加“救生圈投擲專項練習”，教師重點演示“上游投擲”技巧，學生練習時設(shè)置標記物（如浮標），要求投擲到標記物上游1米內(nèi)；意識提升方面，針對低年級學生開展“危險識別游戲”，如展示水域圖片，讓學生判斷“危險”或“安全”，答對給予小獎勵；演練流程方面，修訂預案，明確“發(fā)現(xiàn)者-報警者-救援者”的分工，制作流程圖貼在泳池邊，演練前組織學生背誦分工。改進措施在下次演練前落實，并納入學校安全工作常態(tài)化機制。

五、應(yīng)急保障與安全措施

（一）應(yīng)急保障機制

1.組織保障

學校成立應(yīng)急保障小組，由校長擔任總指揮，分管安全的副校長任現(xiàn)場指揮，安全主任、后勤主任、醫(yī)務(wù)室主任及體育教師為核心成員?？傊笓]負責統(tǒng)籌全局，在演練前召開協(xié)調(diào)會，明確各小組職責分工?，F(xiàn)場指揮實時監(jiān)控演練進程，通過無線對講機與各崗位保持聯(lián)絡(luò)，確保信息傳遞暢通。后勤主任負責場地和設(shè)備保障，醫(yī)務(wù)室主任帶領(lǐng)醫(yī)療組全程待命，體育教師擔任現(xiàn)場技術(shù)指導。應(yīng)急小組實行24小時值班制度，演練前3天全員到崗，熟悉應(yīng)急預案和處置流程。例如，在模擬復雜場景時，現(xiàn)場指揮需根據(jù)突發(fā)情況立即啟動相應(yīng)預案，調(diào)整演練節(jié)奏。

2.物資保障

后勤處配備充足的應(yīng)急物資，確保演練安全可控。核心物資包括：20個救生圈（其中5個備用）、30米救生繩、10根救援竹竿、3臺AED除顫儀及5套急救箱。物資存放點設(shè)置在演練區(qū)兩側(cè)，標注醒目標識，確保30秒內(nèi)可取用。演練前24小時，后勤人員對所有設(shè)備進行全面檢查，如測試救生圈浮力、檢查AED電池電量、驗證急救藥品有效期。物資實行“雙人雙鎖”管理，由后勤主任和安全主任共同保管，領(lǐng)用需登記簽字。例如，救生圈每日檢查氣壓，確保無漏氣現(xiàn)象，避免因設(shè)備失效導致演練風險。

3.醫(yī)療保障

醫(yī)務(wù)室在急救區(qū)部署3名專業(yè)醫(yī)護人員，配備2名急救助理和1輛擔架車。醫(yī)療組攜帶標準急救箱，含止血帶、消毒棉、紗布、止痛藥及抗過敏藥物，另備1箱冰敷用品處理扭傷等外傷。演練期間，醫(yī)療組在急救區(qū)設(shè)立臨時診所，懸掛“急救中”標識，配備氧氣袋和血壓計。醫(yī)護人員每30分鐘巡查一次演練區(qū)，重點觀察學生面色、呼吸頻率及肢體動作，發(fā)現(xiàn)異常立即干預。例如，若學生出現(xiàn)嗆水癥狀，醫(yī)療組立即將其轉(zhuǎn)移至急救區(qū)，進行吸氧處理并觀察30分鐘，確認無礙后返回。

（二）安全細節(jié)管理

1.場地安全管控

后勤處對演練場地實施三級安全檢查。一級檢查在演練前72小時，由專業(yè)團隊測量池深，用浮標標記深水區(qū)（1.8米）和淺水區(qū)（0.8米），池邊鋪設(shè)防滑墊并安裝防撞條。二級檢查在演練前24小時，清除周邊尖銳石塊、樹枝等雜物，增設(shè)防護欄高度至1.2米，防止學生攀爬。三級檢查在演練前1小時，安全主任帶隊測試應(yīng)急照明、緊急呼叫按鈕及排水系統(tǒng)，確保設(shè)施正常運行。例如，暴雨天氣預案中，后勤人員需搭建臨時雨棚，覆蓋演練區(qū)，并準備抽水泵排除積水。

2.學生行為管理

班主任和體育教師對學生實施全程監(jiān)督。學生按年級分為10個小組，每組配備1名教師和2名學生安全員，佩戴統(tǒng)一臂章。安全員負責觀察組員動作，及時制止危險行為，如追逐打鬧、擅自深潛等。演練前，教師強調(diào)“三不準”原則：不準脫離小組、不準嬉戲、不準單獨行動。例如，若發(fā)現(xiàn)學生越過隔離帶，安全員立即吹哨警告，教師將其帶至安全區(qū)進行教育。低年級學生額外配備浮板輔助，確保其始終在淺水區(qū)活動。

3.流程安全控制

演練流程設(shè)置嚴格的時間節(jié)點和安全閾值。開場熱身活動限時5分鐘，體育教師帶領(lǐng)學生做關(guān)節(jié)操和漂浮練習，避免肌肉拉傷。技能訓練每項動作不超過10分鐘，教師隨時糾正錯誤姿勢。場景模擬實戰(zhàn)每場15分鐘，間隔5分鐘休息，防止學生體力透支。若出現(xiàn)學生面色發(fā)白、呼吸急促等狀況，立即中止其演練并安排休息。例如，在“多人遇險”場景中，教師通過手勢控制節(jié)奏，確保救援動作有序進行，避免擁擠踩踏。

（三）風險防控預案

1.風險識別與分級

應(yīng)急小組提前識別演練中的潛在風險，分為三級：一級風險為高概率高影響，如學生溺水、設(shè)備故障；二級風險為中概率中影響，如抽筋、嗆水；三級風險為低概率低影響，如輕微擦傷、物品丟失。針對一級風險，制定專項應(yīng)對方案；二級風險通過預防措施降低發(fā)生率；三級風險現(xiàn)場快速處置。例如，溺水風險被列為一級風險，要求救援組在30秒內(nèi)到達現(xiàn)場，醫(yī)療組同步介入。

2.預防措施落實

針對各類風險，采取針對性預防。溺水預防方面，學生必須穿戴救生衣，深水區(qū)增設(shè)救生員巡邏；抽筋預防方面，熱身活動增加腿部拉伸，配備按摩油供學生使用；設(shè)備故障預防方面，救生圈、竹竿等物資雙備份，演練前測試備用設(shè)備。例如，在夜間場景演練中，學生佩戴反光手環(huán)，場地增設(shè)4盞應(yīng)急燈，確保能見度不低于10米。

3.應(yīng)急響應(yīng)流程

突發(fā)情況發(fā)生時，執(zhí)行“停止-報告-處置-記錄”四步流程。第一步，現(xiàn)場教師立即吹哨叫?；顒?，引導學生撤離危險區(qū)域；第二步，安全員向總指揮報告情況，說明事件類型、位置及影響范圍；第三步，應(yīng)急小組按預案處置，如溺水啟動救援流程，設(shè)備故障啟用備用物資；第四步，記錄事件經(jīng)過，填寫《突發(fā)情況登記表》，事后分析原因。例如，若救生圈丟失，立即啟用備用救生圈，后勤人員1小時內(nèi)補充庫存，并檢查存放區(qū)管理漏洞。

六、活動總結(jié)與長效機制

（一）總結(jié)回顧

1.活動成效概述

本次防溺水安全演練活動自啟動以來，覆蓋全校1500名學生，歷時三天，完成了從知識學習到技能實踐的全流程訓練。活動初期設(shè)定的四個目標基本達成：知識目標方面，學生防溺水知識知曉率達到92%，高于預期的90%；技能目標中，85%的學生熟練掌握了仰漂自救和救生圈使用，心肺復蘇操作正確率提升至78%；意識目標顯示，95%的學生表示會主動遠離危險水域，演練后安全行為觀察記錄顯示，學生間相互提醒的頻率增加了三倍；演練目標方面，應(yīng)急響應(yīng)時間縮短至平均1.8分鐘，團隊協(xié)作評分達到8.7分，優(yōu)于預設(shè)的8分?；顒油ㄟ^模擬真實場景，如夜間溺水救援和多人協(xié)作，有效檢驗了預案的可行性，學生反饋普遍積極，認為演練增強了實際應(yīng)對能力。例如，高年級學生李明在演練后分享：“以前只知道不能私自下水，現(xiàn)在學會了如何正確施救，感覺更有信心了?！闭w活動提升了學校安全管理水平，為后續(xù)工作奠定了基礎(chǔ)。

2.經(jīng)驗教訓提取

活動過程中積累了不少成功經(jīng)驗，但也暴露出一些問題值得反思。經(jīng)驗方面，組織架構(gòu)的高效運轉(zhuǎn)是關(guān)鍵，領(lǐng)導小組每周例會機制確保了各部門無縫銜接，如教務(wù)處協(xié)調(diào)課程安排，后勤處保障設(shè)備及時到位，醫(yī)務(wù)室全程醫(yī)療支持，形成了“快速響應(yīng)、分工明確”的協(xié)作模式。技能培訓采用“理論+實踐”雙軌制，學生先通過視頻學習溺水案例，再在泳池邊分組練習，這種故事化教學方式顯著提高了參與度，低年級學生通過角色扮演“落水場景”，對危險認知更加深刻。此外，場景模擬的多樣化設(shè)計，如暴雨和大風環(huán)境下的救援訓練，有效提升了學生的應(yīng)變能力。教訓方面，知識傳播形式單一，初期依賴文字手冊，導致部分學生記憶不牢，如“不私自下水游泳”的準則在測試中正確率僅85%，低于其他知識點；技能訓練中，救生圈投擲方向錯誤率達60%，反映出教師演示時未強調(diào)“上游投擲”的關(guān)鍵細節(jié)；應(yīng)急響應(yīng)方面，部分學生忘記明確分工，導致救援延遲，平均響應(yīng)時間超出目標0.3分鐘；資源調(diào)配上，備用救生圈數(shù)量不足，一次演練中因設(shè)備損耗臨時借用社區(qū)物資，影響了流暢性。這些教訓提示未來需優(yōu)化宣傳方式和流程設(shè)計。

（二）長效機制建設(shè)

1.常態(tài)化演練計劃

為確保防溺水安全教育持續(xù)有效，學校將演練納入常態(tài)化機制，制定每學期一次的固定計劃。計劃分為三個階段：準備階段在學期初啟動，由安全主任牽頭，結(jié)合上學期評估結(jié)果調(diào)整方案，如增加夜間場景訓練次數(shù)，從1次提升至2次，以適應(yīng)不同環(huán)境；實施階段安排在每年5月和10月，避開高溫和嚴寒天氣，每次演練為期三天，第一天側(cè)重知識更新，通過校園廣播播放改編的防溺水故事，如“小強私自下水遇險記”，第二天進行技能強化，分組練習仰漂和CPR，第三天綜合實戰(zhàn)，模擬復雜場景；收尾階段在學期末，發(fā)放《安全行為跟蹤表》，由家長記錄學生日常行為，如是否主動勸阻同伴去危險水域，數(shù)據(jù)匯總后形成學期報告。常態(tài)化機制還融入課程體系，體育課每月增加一節(jié)防溺水專題課，使用VR設(shè)備模擬溺水救援，增強沉浸感。例如，初一年級將演練與生物課結(jié)合，學習溺水對人體的影響，提升科學認知。通過定期演練，學生技能形成肌肉記憶，降低遺忘率，預計三年內(nèi)全校安全意識達標率將穩(wěn)定在95%以上。

2.家庭社區(qū)聯(lián)動機制

防溺水安全需多方協(xié)同，學校將建立家庭社區(qū)聯(lián)動機制，擴大教育覆蓋面。家庭層面，每