校長崗位職責(zé)與日常管理細(xì)則一、校長核心崗位職責(zé)校長作為學(xué)校發(fā)展的“掌舵者”與教育質(zhì)量的“守護(hù)者”，需以系統(tǒng)思維統(tǒng)籌辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)，在育人實(shí)踐中踐行教育初心。（一）教育教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)籌作為學(xué)校教育教學(xué)第一責(zé)任人，需構(gòu)建“五育融合”的課程體系，推動(dòng)國家課程校本化實(shí)施、校本課程特色化發(fā)展；建立教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，通過聽課評(píng)課、教學(xué)常規(guī)檢查、學(xué)業(yè)質(zhì)量分析等方式，保障課堂教學(xué)實(shí)效與學(xué)生綜合素養(yǎng)提升；牽頭打造德育品牌活動(dòng)（如主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐），統(tǒng)籌體育、美育、勞動(dòng)教育的常態(tài)化開展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。（二）學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略引領(lǐng)結(jié)合區(qū)域教育規(guī)劃與學(xué)校實(shí)際，制定中長期發(fā)展規(guī)劃與學(xué)年工作計(jì)劃，明確“優(yōu)質(zhì)+特色”的辦學(xué)路徑（如科技教育、傳統(tǒng)文化傳承等方向）；定期研判教育政策與行業(yè)趨勢(shì)，優(yōu)化管理機(jī)制、資源配置模式，推動(dòng)學(xué)校從“規(guī)范辦學(xué)”向“品牌辦學(xué)”進(jìn)階；主導(dǎo)校園文化建設(shè)，凝練辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)，以文化浸潤師生成長生態(tài)。（三）師資隊(duì)伍專業(yè)賦能搭建教師成長“分層培養(yǎng)體系”：針對(duì)新手教師開展“師徒結(jié)對(duì)+教學(xué)基本功培訓(xùn)”，針對(duì)骨干教師推進(jìn)“課題研修+教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐”，針對(duì)名優(yōu)教師打造“名師工作室+成果輻射”平臺(tái)；完善教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，將師德師風(fēng)、教學(xué)實(shí)績(jī)、教研成果等納入多元考核，通過績(jī)效激勵(lì)、榮譽(yù)表彰激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力；關(guān)注教師職業(yè)幸福感，協(xié)調(diào)解決教師工作、生活中的實(shí)際困難，營造“尊師重教”的團(tuán)隊(duì)氛圍。（四）校園安全與后勤保障建立“一崗雙責(zé)”安全管理體系，統(tǒng)籌校園安防、食品衛(wèi)生、心理健康等領(lǐng)域，組織每月安全排查、每學(xué)期應(yīng)急演練，筑牢安全底線；優(yōu)化后勤服務(wù)流程，從校園基建、設(shè)備維護(hù)到餐飲服務(wù)、物資采購，保障教育教學(xué)活動(dòng)的硬件支撐；踐行“綠色校園”理念，推動(dòng)后勤管理數(shù)字化、精細(xì)化（如智慧校園報(bào)修系統(tǒng)、能耗監(jiān)測(cè)平臺(tái)）。（五）家校社協(xié)同共育搭建“學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社會(huì)支持”的協(xié)同平臺(tái)：通過家長學(xué)校、家長會(huì)、家訪等形式指導(dǎo)家庭教育，建立家長志愿者服務(wù)機(jī)制；聯(lián)動(dòng)社區(qū)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)開發(fā)研學(xué)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)等校外課程，拓展學(xué)生成長空間；及時(shí)回應(yīng)家長、社會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展的意見建議，維護(hù)良好的教育公共關(guān)系。（六）教育政策與法規(guī)踐行帶頭學(xué)習(xí)并落實(shí)《義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，確保辦學(xué)行為合規(guī)；對(duì)接教育主管部門要求，統(tǒng)籌落實(shí)“雙減”“課后服務(wù)”“招生入學(xué)”等政策，主動(dòng)接受督導(dǎo)評(píng)估，推動(dòng)政策紅利轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效。二、日常管理工作細(xì)則校長日常管理需以“精細(xì)化、常態(tài)化、人性化”為原則，將崗位職責(zé)分解為可操作的日常行動(dòng)，確保學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)高效有序。（一）每日常規(guī)工作清晨巡視：到校后巡查校園環(huán)境（教室衛(wèi)生、設(shè)施安全）、師生到崗狀態(tài)，以“推門聽課”或課堂觀察了解首節(jié)課教學(xué)情況，及時(shí)協(xié)調(diào)設(shè)備故障、學(xué)生矛盾等突發(fā)問題。事務(wù)處理：處理當(dāng)日行政公文、教師請(qǐng)假調(diào)課、家長咨詢等事務(wù)，通過“校長信箱”“行政值班日志”收集師生訴求，24小時(shí)內(nèi)給予初步回應(yīng)。一線溝通：利用課間、午休等碎片化時(shí)間，與教師、學(xué)生代表面對(duì)面交流，傾聽教學(xué)困惑、成長訴求；必要時(shí)參與班級(jí)管理會(huì)議、學(xué)科組研討，掌握教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。（二）每周重點(diǎn)工作行政例會(huì)：每周一主持行政班子會(huì)議，復(fù)盤上周工作、部署本周任務(wù)，明確部門職責(zé)邊界與協(xié)作要求，推動(dòng)“事事有人管、件件有回音”。教學(xué)調(diào)研：每周深入課堂聽課不少于2節(jié)，課后與教師交流教學(xué)思路、學(xué)生反饋，參與學(xué)科組教研活動(dòng)，指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新與問題解決。安全督查：每周五組織安全小組開展校園安全“回頭看”，重點(diǎn)檢查消防設(shè)施、食堂衛(wèi)生、實(shí)驗(yàn)室?；饭芾淼?，形成《安全督查周報(bào)》并督促整改。（三）每月核心工作教學(xué)質(zhì)量分析：每月中旬召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，結(jié)合月考、單元測(cè)數(shù)據(jù)，分析學(xué)科優(yōu)勢(shì)與薄弱環(huán)節(jié)，牽頭制定分層教學(xué)、專題輔導(dǎo)等改進(jìn)策略。家?；?dòng)：每月組織1次家長開放日、線上家長會(huì)或家訪活動(dòng)，反饋學(xué)生成長情況，解讀教育政策，征集家庭教育指導(dǎo)需求。隊(duì)伍建設(shè)：每月開展1次教師主題培訓(xùn)（如新課標(biāo)解讀、信息化教學(xué)技能），或組織骨干教師外出學(xué)習(xí)，歸來后進(jìn)行校內(nèi)二次培訓(xùn)。（四）學(xué)期/學(xué)年關(guān)鍵工作計(jì)劃與總結(jié)：學(xué)期初制定《學(xué)校工作計(jì)劃》，明確育人目標(biāo)、重點(diǎn)項(xiàng)目、保障措施；學(xué)期末撰寫《學(xué)校工作總結(jié)》，梳理成果、反思不足，為下階段工作奠基。招生與畢業(yè)：統(tǒng)籌義務(wù)教育階段招生工作，落實(shí)“陽光招生”政策；組織畢業(yè)年級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)與畢業(yè)儀式，做好升學(xué)銜接服務(wù)。評(píng)估與考核：牽頭開展教師年度考核、部門工作述職，組織學(xué)生評(píng)教、家長滿意度調(diào)查，以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)管理優(yōu)化；配合教育主管部門完成辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估，提煉辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特色建設(shè)：每學(xué)年至少打造1項(xiàng)校園特色品牌（如科技節(jié)、書香校園、勞動(dòng)實(shí)踐基地），通過課題研究、成果展示擴(kuò)大學(xué)校影響力。三、崗位價(jià)值與實(shí)踐反思校長崗位的核心價(jià)值，在于通過“職責(zé)引領(lǐng)+精細(xì)管理”的有機(jī)統(tǒng)一，激活學(xué)校發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。實(shí)踐中需持續(xù)反思：