小學(xué)生誠(chéng)信主題故事及演講教學(xué)誠(chéng)信，乃立身之本，成事之基。對(duì)于正處于價(jià)值觀塑造關(guān)鍵期的小學(xué)生而言，誠(chéng)信教育猶如春雨般潤(rùn)物無(wú)聲，至關(guān)重要。將誠(chéng)信教育融入生動(dòng)有趣的故事與演講活動(dòng)中，不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能引導(dǎo)他們?cè)跐撘颇欣斫庹\(chéng)信的內(nèi)涵，踐行誠(chéng)信的美德。本文將從誠(chéng)信主題故事教學(xué)與演講教學(xué)兩個(gè)維度，探討如何在小學(xué)階段有效開(kāi)展誠(chéng)信教育，以期為教育工作者提供些許借鑒。一、誠(chéng)信主題故事教學(xué)：以情動(dòng)人，以理曉心故事是兒童認(rèn)識(shí)世界、理解社會(huì)的重要窗口。誠(chéng)信主題故事教學(xué)，旨在通過(guò)富有感染力的情節(jié)和鮮明的人物形象，讓小學(xué)生在聽(tīng)故事、講故事、議故事的過(guò)程中，感悟誠(chéng)信的可貴，內(nèi)化為自身的道德準(zhǔn)則。（一）故事的甄選：貼近生活，正向引導(dǎo)選擇合適的誠(chéng)信故事是教學(xué)成功的前提。應(yīng)遵循以下原則：1.貼近性與趣味性：故事內(nèi)容應(yīng)貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，情節(jié)引人入勝。避免過(guò)于成人化或情節(jié)復(fù)雜的故事。例如，關(guān)于拾金不昧、遵守承諾、不作弊等校園或生活場(chǎng)景的小故事，更容易被小學(xué)生理解和接受。2.典型性與正面性：選取具有代表性的、能清晰展現(xiàn)誠(chéng)信品質(zhì)的故事。主人公的行為應(yīng)能產(chǎn)生積極的示范效應(yīng)，即使故事中存在不誠(chéng)信行為，最終也應(yīng)導(dǎo)向?qū)φ\(chéng)信重要性的肯定和對(duì)失信行為后果的認(rèn)知。如“一諾千金”、“立木為信”等經(jīng)典成語(yǔ)故事，雖時(shí)代久遠(yuǎn)，但蘊(yùn)含的誠(chéng)信精神歷久彌新，通過(guò)適當(dāng)改編和講解，亦可成為教育素材。3.啟發(fā)性與思考性：故事應(yīng)能引發(fā)小學(xué)生的思考，而不僅僅是簡(jiǎn)單的道德說(shuō)教。例如，可以選擇一些情節(jié)中包含誠(chéng)信困境或選擇的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考不同選擇可能帶來(lái)的結(jié)果。示例故事方向：*校園生活類(lèi)：《教室里的“誠(chéng)信角”》（關(guān)于借用物品按時(shí)歸還）、《考試之后》（關(guān)于是否隱瞞錯(cuò)誤、勇于承認(rèn)）、《約定》（關(guān)于答應(yīng)同學(xué)的事情是否做到）。*經(jīng)典改編類(lèi)：《曾子殺豬》（強(qiáng)調(diào)父母以身作則，承諾的重要性）、《宋慶齡的故事》（關(guān)于遵守約定，即使是對(duì)小朋友）。*童話(huà)故事類(lèi)：創(chuàng)編一些以動(dòng)物為主角，圍繞誠(chéng)信主題展開(kāi)的童話(huà)故事，寓教于樂(lè)。（二）教學(xué)的實(shí)施：多維互動(dòng)，深度體驗(yàn)誠(chéng)信故事教學(xué)不應(yīng)止步于“講故事”，更要注重“悟道理”和“導(dǎo)行為”。1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：可通過(guò)提問(wèn)、小游戲、觀看圖片或短視頻等方式，創(chuàng)設(shè)與誠(chéng)信相關(guān)的情境，引出故事主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和傾聽(tīng)欲望。例如，提問(wèn)：“如果你撿到一個(gè)錢(qián)包，里面有很多錢(qián)，你會(huì)怎么做呢？”2.生動(dòng)講述，感知形象：教師應(yīng)運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言、豐富的表情和肢體動(dòng)作講述故事，將學(xué)生帶入故事情境，感受主人公的情感和抉擇。講述過(guò)程中，可適時(shí)停頓，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)情節(jié)發(fā)展或思考人物命運(yùn)。3.討論辨析，深化理解：故事講完后，組織學(xué)生討論。提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性，如：“故事里的主人公做了什么？你覺(jué)得他做得對(duì)嗎？為什么？”“如果他當(dāng)時(shí)選擇了另一種做法，會(huì)發(fā)生什么？”“從這個(gè)故事中，你學(xué)到了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，在思辨中深化對(duì)誠(chéng)信行為及其意義的理解。4.角色扮演，情感共鳴：選擇合適的故事片段，讓學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生能更深刻地理解人物的內(nèi)心活動(dòng)和行為動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生情感共鳴，從而將誠(chéng)信內(nèi)化為自身的價(jià)值追求。5.聯(lián)系生活，指導(dǎo)行為：引導(dǎo)學(xué)生將故事中的誠(chéng)信行為與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，思考：“在我們的生活中，有哪些誠(chéng)信的表現(xiàn)？”“當(dāng)我們遇到不誠(chéng)信的事情時(shí)，應(yīng)該怎么做？”鼓勵(lì)學(xué)生分享自己或身邊的誠(chéng)信小故事，使誠(chéng)信教育從課堂延伸到生活。二、誠(chéng)信主題演講教學(xué)：以言明志，以行踐諾演講是語(yǔ)言表達(dá)的高級(jí)形式，誠(chéng)信主題演講教學(xué)不僅能提升小學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，更能促使他們深入思考誠(chéng)信的內(nèi)涵，勇于表達(dá)自己對(duì)誠(chéng)信的理解和踐行誠(chéng)信的決心。（一）演講的準(zhǔn)備：從說(shuō)到寫(xiě)，循序漸進(jìn)1.明確主題，打開(kāi)思路：首先引導(dǎo)學(xué)生理解演講的主題——“誠(chéng)信”?？梢試@“什么是誠(chéng)信”、“為什么要講誠(chéng)信”、“怎樣做到誠(chéng)信”、“我身邊的誠(chéng)信故事”、“誠(chéng)信讓我快樂(lè)”等小角度切入，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，找到自己感興趣且有話(huà)可說(shuō)的切入點(diǎn)。2.素材積累，豐富內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀的誠(chéng)信故事、生活中的觀察與體驗(yàn)、聽(tīng)過(guò)的誠(chéng)信事例中搜集素材。強(qiáng)調(diào)素材的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己真正有感觸、能表達(dá)真情實(shí)感的內(nèi)容?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)“誠(chéng)信日記”或“誠(chéng)信小故事卡片”，為演講積累素材。3.結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，清晰表達(dá)：小學(xué)生的演講稿不宜過(guò)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)應(yīng)力求簡(jiǎn)單清晰。一般可采用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)：*開(kāi)頭：可以用一句關(guān)于誠(chéng)信的名言警句、一個(gè)簡(jiǎn)短的設(shè)問(wèn)、或者一個(gè)與誠(chéng)信相關(guān)的小故事片段引出主題。*中間：圍繞主題，用1-2個(gè)具體事例（可以是自己的，也可以是他人的）來(lái)闡述觀點(diǎn)。事例要具體生動(dòng)，能說(shuō)明問(wèn)題。*結(jié)尾：總結(jié)觀點(diǎn)，表達(dá)自己踐行誠(chéng)信的決心或?qū)φ\(chéng)信的美好期盼。4.語(yǔ)言錘煉，真情實(shí)感：指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達(dá)，語(yǔ)言要口語(yǔ)化、兒童化，避免空洞說(shuō)教。鼓勵(lì)使用比喻、擬人等修辭手法，增加語(yǔ)言的生動(dòng)性。最重要的是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，“言為心聲”才能打動(dòng)聽(tīng)眾。（二）演講的指導(dǎo)：從練到講，提升素養(yǎng)1.儀態(tài)訓(xùn)練，自信大方：*站姿：站直，不歪斜，雙腳自然分開(kāi)與肩同寬或并攏。*眼神：與聽(tīng)眾進(jìn)行眼神交流，不低頭看稿或東張西望。*手勢(shì)：可配合內(nèi)容適當(dāng)運(yùn)用自然的手勢(shì)，增強(qiáng)表達(dá)效果，但避免過(guò)多或不自然的手勢(shì)。2.聲音訓(xùn)練，清晰洪亮：*音量：確保教室里的每個(gè)同學(xué)都能聽(tīng)清楚。*語(yǔ)速：適中，不快不慢，關(guān)鍵之處可稍作停頓強(qiáng)調(diào)。*語(yǔ)調(diào)：根據(jù)內(nèi)容調(diào)整語(yǔ)調(diào)，表達(dá)喜悅、堅(jiān)定、疑惑等不同情感，避免平鋪直敘。3.反復(fù)練習(xí)，熟能生巧：*個(gè)人練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)著鏡子練習(xí)，注意自己的表情和手勢(shì)；或?qū)χ胰?、朋友練?xí)，請(qǐng)他們提出建議。*小組互練：組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的互相傾聽(tīng)和點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自身不足。教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解。*脫稿演講：鼓勵(lì)學(xué)生盡量脫稿或半脫稿演講，以增強(qiáng)與聽(tīng)眾的交流感。（三）演講的展示與評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)為主，共同進(jìn)步1.營(yíng)造氛圍，敢于表達(dá)：舉辦班級(jí)或年級(jí)“誠(chéng)信故事會(huì)”、“誠(chéng)信伴我行”主題演講比賽或展示活動(dòng)。營(yíng)造輕松、鼓勵(lì)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有勇氣站上講臺(tái)表達(dá)自己。2.多元評(píng)價(jià)，關(guān)注成長(zhǎng)：*教師評(píng)價(jià)：以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，針對(duì)不足之處提出具體、可改進(jìn)的建議，避免簡(jiǎn)單的批評(píng)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)可包括：主題是否鮮明、內(nèi)容是否真實(shí)感人、語(yǔ)言是否流暢、儀態(tài)是否大方、是否有真情實(shí)感等。*學(xué)生互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)同學(xué)演講中的閃光點(diǎn)，如“他的故事很感人”、“他說(shuō)話(huà)很響亮”等，培養(yǎng)傾聽(tīng)和欣賞他人的能力。*自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確努力方向。三、教學(xué)融合與延伸：內(nèi)外兼修，知行合一誠(chéng)信教育并非一蹴而就，需要故事教學(xué)與演講教學(xué)相互配合，課內(nèi)引導(dǎo)與課外實(shí)踐相結(jié)合。1.學(xué)科滲透：將誠(chéng)信教育融入語(yǔ)文、品德與社會(huì)、班會(huì)等學(xué)科教學(xué)中，形成教育合力。例如，語(yǔ)文課學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)信的課文后，可開(kāi)展相關(guān)的故事續(xù)編或演講活動(dòng)。2.實(shí)踐活動(dòng)：組織“誠(chéng)信小標(biāo)兵”評(píng)選、“誠(chéng)信承諾墻”簽名、“無(wú)人監(jiān)考”體驗(yàn)、“愛(ài)心義賣(mài)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中體驗(yàn)誠(chéng)信、踐行誠(chéng)信。3.環(huán)境熏陶：創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信文化氛圍，如在教室布置誠(chéng)信名言、誠(chéng)信故事圖畫(huà)，利用校園廣播宣傳誠(chéng)信事跡等，讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶。4.家校協(xié)同：與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中也注重誠(chéng)信教育，為孩子樹(shù)立誠(chéng)信的榜樣，形