高考語(yǔ)文作文作為考查學(xué)生思維深度、文化積淀與表達(dá)能力的核心題型，其命題趨勢(shì)與備考方向備受關(guān)注。本文梳理____年江蘇省高考語(yǔ)文作文真題（2021年起使用全國(guó)新高考Ⅰ卷），結(jié)合命題邏輯與素養(yǎng)導(dǎo)向，為師生提供專業(yè)參考。2020年：自我認(rèn)知的“鏡像”與“自畫像”（江蘇自主命題）真題呈現(xiàn)根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；除詩(shī)歌外，文體自選。材料：人們用眼睛看他人、看世界，卻無(wú)法直接看到完整的自己。所以，在人生的旅程中，我們需要尋找各種“鏡子”、不斷繪制“自畫像”來(lái)審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的人生”“我能做怎樣的事”“如何生活得更有意義”等重要問(wèn)題。命題解讀該題以“自我認(rèn)知”為核心，通過(guò)“鏡子”的隱喻（他人評(píng)價(jià)、社會(huì)反饋、文化傳統(tǒng)、內(nèi)心反思等），引導(dǎo)考生思考“如何構(gòu)建自我認(rèn)知體系”。材料中“看他人”與“看自己”的矛盾、“鏡子”與“自畫像”的互動(dòng)，暗含“他者參照”與“自我覺醒”的辯證關(guān)系；四個(gè)追問(wèn)（身份、理想、能力、價(jià)值）則將個(gè)人成長(zhǎng)與生命意義的探索相勾連，體現(xiàn)了對(duì)青年“主體性建構(gòu)”的關(guān)注。從考查維度看，題目要求考生跳出“小我”的經(jīng)驗(yàn)敘事，上升到“如何認(rèn)識(shí)自我”的哲學(xué)思考，既需結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)（如成長(zhǎng)中的迷茫與覺醒），也需觀照社會(huì)現(xiàn)象（如“躺平”與“內(nèi)卷”背后的自我認(rèn)知困境），考驗(yàn)思維的深度與廣度。備考啟示1.素材積累：關(guān)注“自我成長(zhǎng)”類案例（如蘇軾的人生突圍、樊錦詩(shī)的自我定位），以及“他者參照”的經(jīng)典文本（如《論語(yǔ)》“吾日三省吾身”、尼采“凝視深淵”的哲思）。2.思維訓(xùn)練：練習(xí)從“具象鏡子”（如一次失敗的經(jīng)歷、一本影響深遠(yuǎn)的書）到“抽象認(rèn)知”（自我認(rèn)知的動(dòng)態(tài)模型）的轉(zhuǎn)化，避免停留在表面的“反思”。3.文體選擇：記敘文可聚焦“一次自我認(rèn)知的覺醒”，議論文需構(gòu)建“他者—自我—世界”的認(rèn)知邏輯鏈。2021年：強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化的“體育之效”與人生辯證法（全國(guó)新高考Ⅰ卷）真題呈現(xiàn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。命題解讀命題以毛澤東早年的體育論述為切入點(diǎn)，突破“體育”的字面意義，指向“強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化”的人生辯證法。材料中“濫用其強(qiáng)則弱，勤練其弱則強(qiáng)”的邏輯，暗含“主觀能動(dòng)性”對(duì)命運(yùn)的改寫；“天之誘我以至于強(qiáng)”的樂(lè)觀態(tài)度，則傳遞出“困境即機(jī)遇”的成長(zhǎng)哲學(xué)。從考查意圖看，題目要求考生將“體育之效”升華為“奮斗之效”“變革之效”，既可關(guān)聯(lián)個(gè)人成長(zhǎng)（如寒門學(xué)子的逆襲、運(yùn)動(dòng)員的傷病復(fù)出），也可觀照社會(huì)發(fā)展（如中國(guó)科技從“跟跑”到“領(lǐng)跑”的突破），體現(xiàn)“以史為鑒、面向未來(lái)”的思維深度。備考啟示1.素材拓展：積累“強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化”的經(jīng)典案例（如任正非創(chuàng)立華為的逆境成長(zhǎng)、中國(guó)航天的技術(shù)突圍），關(guān)注歷史人物的“強(qiáng)弱觀”（如司馬遷受刑著《史記》、史鐵生的生命覺醒）。2.思維深化：避免將“強(qiáng)”“弱”簡(jiǎn)單等同于“成功”“失敗”，需分析“強(qiáng)”的本質(zhì)（是能力還是心態(tài)？是資源還是意志？），以及“轉(zhuǎn)化”的條件（主觀努力、外部環(huán)境、時(shí)代機(jī)遇等）。3.文體創(chuàng)新：可嘗試“書信體”（如寫給青年的信，探討“強(qiáng)弱觀”），或“時(shí)評(píng)體”（結(jié)合當(dāng)代青年的“躺平”現(xiàn)象，反思“強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化”的現(xiàn)實(shí)意義）。2022年：圍棋術(shù)語(yǔ)中的“基礎(chǔ)—?jiǎng)?chuàng)新”之道（全國(guó)新高考Ⅰ卷）真題呈現(xiàn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！氨臼?、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語(yǔ)。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會(huì)受損的下法。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會(huì)提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手。以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。命題解讀該題以圍棋術(shù)語(yǔ)為喻，構(gòu)建“基礎(chǔ)（本手）—?jiǎng)?chuàng)新（妙手）—誤區(qū)（俗手）”的成長(zhǎng)邏輯。材料中“本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造”的辯證關(guān)系，直指“厚積薄發(fā)”的學(xué)習(xí)與人生智慧；“忽視本手則易成俗手”的警示，則批判了急功近利的浮躁心態(tài)。從考查方向看，題目要求考生將圍棋邏輯轉(zhuǎn)化為生活邏輯，既可關(guān)聯(lián)學(xué)科學(xué)習(xí)（如數(shù)學(xué)的“基礎(chǔ)題型”與“創(chuàng)新解法”），也可延伸至藝術(shù)創(chuàng)作（如書法的“臨摹”與“創(chuàng)作”）、科技研發(fā)（如芯片技術(shù)的“底層突破”與“應(yīng)用創(chuàng)新”），體現(xiàn)對(duì)“守正創(chuàng)新”的時(shí)代要求。備考啟示1.素材分類：整理“基礎(chǔ)與創(chuàng)新”的案例（如屠呦呦從“古籍基礎(chǔ)”到“青蒿素創(chuàng)新”、郎平的“女排基本功訓(xùn)練”與“戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)新”），區(qū)分“本手”（常規(guī)積累）、“妙手”（突破創(chuàng)造）、“俗手”（形式模仿）的邊界。2.思維訓(xùn)練：練習(xí)“由物及理”的聯(lián)想（如從“圍棋本手”想到“工匠精神”，從“妙手”想到“批判性思維”），避免將比喻意義窄化（如僅談“學(xué)習(xí)方法”）。3.文體選擇：議論文可采用“分論點(diǎn)+案例”結(jié)構(gòu)（如“本手筑基，妙手破局，俗手警心”），記敘文可聚焦“一次從‘本手’到‘妙手’的突破”（如學(xué)琴、編程的經(jīng)歷）。2023年：技術(shù)時(shí)代的“時(shí)間掌控”與“自由困境”（全國(guó)新高考Ⅰ卷）真題呈現(xiàn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間，但也有人因此成了時(shí)間的奴隸。這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。命題解讀命題聚焦“技術(shù)與時(shí)間”的辯證關(guān)系，呈現(xiàn)“掌控”（如時(shí)間管理APP、高效工具）與“奴役”（如信息過(guò)載、算法推送的時(shí)間綁架）的二元對(duì)立。材料貼近青年生活（如“碎片化時(shí)間”的利用與焦慮、“996”文化的時(shí)間壓榨），要求考生思考“技術(shù)是工具還是枷鎖”，探討“人與技術(shù)”“自由與規(guī)訓(xùn)”的現(xiàn)代性命題。從考查維度看，題目需結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)（如手機(jī)使用的時(shí)間失控）與社會(huì)現(xiàn)象（如“內(nèi)卷”背后的時(shí)間異化），分析技術(shù)對(duì)時(shí)間的“賦能”與“異化”，體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代生活困境的反思與突圍路徑的探索。備考啟示1.素材積累：關(guān)注“科技倫理”類案例（如“數(shù)字極簡(jiǎn)主義”的實(shí)踐、陶淵明“守拙歸園田”的時(shí)間哲學(xué)），對(duì)比傳統(tǒng)與現(xiàn)代的“時(shí)間觀”（如農(nóng)耕文明的“日出而作”與工業(yè)文明的“效率至上”）。2.思維深化：避免片面批判技術(shù)，需分析“奴役”的本質(zhì)（是技術(shù)的問(wèn)題，還是人的使用方式？），探討“掌控時(shí)間”的真正內(nèi)涵（如“做時(shí)間的主人”而非“效率的奴隸”）。3.文體創(chuàng)新：可嘗試“日記體”（記錄一天的“技術(shù)時(shí)間”體驗(yàn)），或“辯論體”（設(shè)置“技術(shù)優(yōu)化時(shí)間”與“技術(shù)異化時(shí)間”的對(duì)立視角）。2024年：文化IP的“傳統(tǒng)底蘊(yùn)”與“時(shí)代表達(dá)”（全國(guó)新高考Ⅰ卷）真題呈現(xiàn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。甲辰龍年，央視春晚的“龍辰辰”、北京冬奧會(huì)的“冰墩墩”、杭州亞運(yùn)會(huì)的“琮琮”，這些文化IP形象，既蘊(yùn)含中華文化的深厚底蘊(yùn)，又充滿時(shí)代氣息，深受人們喜愛。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。命題解讀命題以文化IP為切入點(diǎn)，聚焦“傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代表達(dá)”。材料中的“龍辰辰”（龍文化的符號(hào)創(chuàng)新）、“冰墩墩”（熊貓+冰晶的科技賦能）、“琮琮”（良渚玉琮的歷史活化），體現(xiàn)了“文化傳承”的三重路徑：符號(hào)創(chuàng)新（將抽象文化具象為IP形象）、科技賦能（結(jié)合現(xiàn)代審美與技術(shù)手段）、場(chǎng)景適配（貼合時(shí)代語(yǔ)境與大眾需求）。從考查意圖看，題目要求考生思考“如何讓傳統(tǒng)文化‘活’在當(dāng)代”，既可關(guān)聯(lián)非遺活化（如“唐宮夜宴”的舞蹈創(chuàng)新）、文創(chuàng)設(shè)計(jì)（如故宮“朕的一天”系列），也可延伸至國(guó)際傳播（如李子柒的文化輸出），體現(xiàn)“文化自信”與“創(chuàng)新思維”的融合。備考啟示1.素材拓展：積累文化IP案例（如河南衛(wèi)視“端午奇妙游”的場(chǎng)景創(chuàng)新、《黑神話：悟空》的傳統(tǒng)文化重構(gòu)），分析其“傳統(tǒng)底蘊(yùn)”與“時(shí)代氣息”的融合點(diǎn)（如符號(hào)、故事、技術(shù)、價(jià)值觀）。2.思維訓(xùn)練：避免泛談“文化重要性”，需提煉“文化IP創(chuàng)作的方法論”（如“傳統(tǒng)元素的現(xiàn)代表達(dá)”“科技與文化的共生”），結(jié)合具體案例分析規(guī)律。3.文體選擇：議論文可采用“現(xiàn)象—本質(zhì)—路徑”結(jié)構(gòu)（如“文化IP：從‘守正’到‘創(chuàng)新’的破圈之道”），記敘文可虛構(gòu)“一個(gè)文化IP的誕生故事”，體現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的過(guò)程。命題趨勢(shì)與備考建議趨勢(shì)總結(jié)1.思辨性深化：從“自我認(rèn)知”（2020）到“強(qiáng)弱轉(zhuǎn)化”（2021）、“基礎(chǔ)與創(chuàng)新”（2022），再到“技術(shù)與時(shí)間”（2023）、“文化傳承與創(chuàng)新”（2024），命題始終聚焦二元辯證關(guān)系（如“他者與自我”“強(qiáng)與弱”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”），要求考生突破非黑即白的思維，體現(xiàn)批判性與系統(tǒng)性思考。2.素養(yǎng)導(dǎo)向鮮明：緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)，“文化傳承與理解”（2024）、“思維發(fā)展與提升”（____）、“審美鑒賞與創(chuàng)造”（2022）貫穿始終，要求考生兼具文化積淀與創(chuàng)新表達(dá)。3.生活關(guān)聯(lián)緊密：材料貼近青年生活（如時(shí)間管理、文化IP），或關(guān)聯(lián)時(shí)代命題（如科技倫理、民族復(fù)興），要求考生“以小見大”，從個(gè)人體驗(yàn)上升到社會(huì)思考。備考建議1.構(gòu)建“辯證思維”體系：針對(duì)“二元關(guān)系”類題目，訓(xùn)練“對(duì)立—統(tǒng)一—轉(zhuǎn)化”的思維模型（如“強(qiáng)與弱”的對(duì)立是表象，轉(zhuǎn)化是本質(zhì)，主觀能動(dòng)性是條件）。2.積累“大情境”素材：關(guān)注“科技與人文”“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“個(gè)人與時(shí)代”三大主題，儲(chǔ)備跨學(xué)科案例（如科技領(lǐng)域的