2023年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（新版）——基于核心素養(yǎng)的啟蒙教育實(shí)踐方案一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（“三會(huì)”：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界），結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建“生活化、活動(dòng)化、游戲化”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生態(tài)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)啟蒙中形成數(shù)感、量感、空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與良好習(xí)慣，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期：認(rèn)知特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，對(duì)直觀、有趣的內(nèi)容關(guān)注度高，但注意力持續(xù)時(shí)間短（約15-20分鐘），需借助實(shí)物、操作、情境理解抽象概念。知識(shí)基礎(chǔ)：多數(shù)學(xué)生學(xué)前已積累簡單數(shù)感（如數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)），但對(duì)“數(shù)的意義”“運(yùn)算本質(zhì)”等抽象概念理解不足；部分學(xué)生存在數(shù)感差異（如數(shù)數(shù)準(zhǔn)確性、數(shù)量對(duì)應(yīng)能力）。學(xué)習(xí)習(xí)慣：需重點(diǎn)培養(yǎng)課堂常規(guī)（傾聽、發(fā)言、書寫規(guī)范）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（審題、檢查、整理錯(cuò)題），尤其是數(shù)字書寫的規(guī)范性和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。三、教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）（一）數(shù)學(xué)眼光：感知現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)元素能從生活中識(shí)別數(shù)（如“教室里有5扇窗”）、形（如“車輪是圓形”）、量（如“書包比鉛筆盒重”），感知數(shù)量變化（“多”“少”“同樣多”）。建立初步空間方位感，能用“上下、前后、左右”描述物體相對(duì)位置。（二）數(shù)學(xué)思維：經(jīng)歷簡單的邏輯推理經(jīng)歷觀察、比較、分類、推理過程，能用“因?yàn)椤浴北磉_(dá)簡單邏輯（如“因?yàn)槿切斡?條邊，所以這個(gè)圖形是三角形”）。在20以內(nèi)加減法中體會(huì)“湊十法”“破十法”的策略性思維，初步形成運(yùn)算能力。（三）數(shù)學(xué)語言：用符號(hào)、圖形表達(dá)關(guān)系會(huì)用數(shù)學(xué)符號(hào)（+、-、=、>、<）、圖形（正方形、三角形等）、簡單表格（象形統(tǒng)計(jì)）表達(dá)數(shù)量關(guān)系與規(guī)律。能清晰描述操作過程（如“擺3根小棒加2根，一共5根”），提升數(shù)學(xué)表達(dá)能力。（四）知識(shí)與技能目標(biāo)領(lǐng)域具體內(nèi)容----------------------------------------------------------------------------------------數(shù)與代數(shù)認(rèn)識(shí)1-100各數(shù)，掌握數(shù)的順序、大小、組成；熟練20以內(nèi)加減法（進(jìn)退位），解決簡單實(shí)際問題。圖形與幾何直觀認(rèn)識(shí)立體圖形（長方體、正方體等）和平面圖形（長方形、三角形等），感知位置關(guān)系。統(tǒng)計(jì)與概率經(jīng)歷分類整理過程，用象形統(tǒng)計(jì)圖表示結(jié)果，能根據(jù)圖中信息回答簡單問題（如“哪種圖形最多”）。綜合與實(shí)踐參與“數(shù)學(xué)樂園”“分扣子”等活動(dòng)，在操作中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排（分學(xué)期）（一）第一學(xué)期（上冊(cè)）單元核心內(nèi)容課時(shí)安排（約4課時(shí)/周）--------------------------------------------------------------------------準(zhǔn)備課數(shù)一數(shù)、比多少2位置上下、前后、左右31-5的認(rèn)識(shí)和加減法數(shù)的認(rèn)識(shí)、加減法（含0）8認(rèn)識(shí)圖形（一）立體圖形（長、正、圓、柱、球）36-10的認(rèn)識(shí)和加減法數(shù)的擴(kuò)展、連加連減、加減混合1011-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)位、數(shù)的組成6認(rèn)識(shí)鐘表整時(shí)、半時(shí)320以內(nèi)的進(jìn)位加法湊十法、解決問題8總復(fù)習(xí)知識(shí)整合與鞏固5（二）第二學(xué)期（下冊(cè)）單元核心內(nèi)容課時(shí)安排（約4課時(shí)/周）--------------------------------------------------------------------------認(rèn)識(shí)圖形（二）平面圖形拼組320以內(nèi)的退位減法破十法、想加算減、解決問題8分類與整理按標(biāo)準(zhǔn)分類、簡單統(tǒng)計(jì)3100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)的讀寫、組成、大小比較6認(rèn)識(shí)人民幣元角分換算、簡單購物5100以內(nèi)的加減法（一）整十?dāng)?shù)加減、兩位數(shù)加減一位數(shù)8找規(guī)律圖形、數(shù)字規(guī)律3總復(fù)習(xí)全冊(cè)知識(shí)梳理與應(yīng)用5五、教學(xué)實(shí)施策略1.情境建構(gòu)：激活生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)“生活化情境”降低抽象性，例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，模擬“超市購物”，讓學(xué)生用學(xué)具幣購買文具，理解“元、角、分”的換算與使用。教學(xué)“分類與整理”時(shí)，結(jié)合“整理書包”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按“用途”“顏色”等標(biāo)準(zhǔn)分類，體會(huì)分類的價(jià)值。2.活動(dòng)驅(qū)動(dòng)：深化知識(shí)理解設(shè)計(jì)“動(dòng)手操作活動(dòng)”讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”：教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，用小棒演示“9+5”的“湊十”過程（把5分成1和4，9+1=10，10+4=14），直觀理解算法邏輯。教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，通過“搭積木”“折圖形”活動(dòng)，感知立體圖形與平面圖形的關(guān)系（如正方體的面是正方形）。3.分層指導(dǎo)：關(guān)注個(gè)體差異根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)分層設(shè)計(jì)任務(wù)：基礎(chǔ)層：完成課本基礎(chǔ)習(xí)題（如數(shù)的讀寫、簡單計(jì)算），鞏固核心知識(shí)。進(jìn)階層：解決變式問題（如“□+5=12”）、開放性問題（如“用3根小棒能擺什么圖形”），提升思維靈活性。拓展層：參與數(shù)學(xué)游戲（如“數(shù)字接龍”“24點(diǎn)簡化版”）、數(shù)學(xué)閱讀（如《馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)》低年級(jí)篇），拓寬數(shù)學(xué)視野。4.習(xí)慣養(yǎng)成：長效支撐學(xué)習(xí)從“課堂常規(guī)”和“學(xué)習(xí)習(xí)慣”雙維度發(fā)力：課堂常規(guī)：用“數(shù)字書寫小能手”“口算達(dá)人”等評(píng)比，強(qiáng)化傾聽、發(fā)言、書寫規(guī)范（如數(shù)字占格、筆順）。學(xué)習(xí)習(xí)慣：設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)成長檔案”，記錄知識(shí)點(diǎn)掌握、錯(cuò)題整理、活動(dòng)表現(xiàn)，培養(yǎng)審題、檢查、反思能力。5.多元評(píng)價(jià)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力采用“過程性+終結(jié)性”評(píng)價(jià)，方式多元化：過程性評(píng)價(jià)：課堂參與（發(fā)言質(zhì)量、操作規(guī)范性）、作業(yè)完成（準(zhǔn)確率、書寫）、活動(dòng)表現(xiàn)（小組合作、創(chuàng)意成果）。終結(jié)性評(píng)價(jià)：單元檢測（側(cè)重知識(shí)掌握）、期末測評(píng)（側(cè)重綜合應(yīng)用），結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)。6.家校協(xié)同：形成教育合力分享“親子數(shù)學(xué)游戲”（如“數(shù)字拍手歌”“圖形拼圖賽”），讓家長成為學(xué)習(xí)支持者。布置“實(shí)踐性作業(yè)”（如“和家長整理衣柜，按顏色分類”“用人民幣買文具并記錄花費(fèi)”），將數(shù)學(xué)融入生活。六、注意事項(xiàng)1.進(jìn)度調(diào)整：遇學(xué)生理解困難的內(nèi)容（如20以內(nèi)進(jìn)退位加減法），適當(dāng)增加課時(shí)鞏固；綜合實(shí)踐活動(dòng)可每月開展1次（如“尋找生活中的圖形”“記錄一周天氣并分類”）。2.差異化支持：對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，利用課間、課后進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)（如借助計(jì)數(shù)器、小棒強(qiáng)化數(shù)感）；對(duì)學(xué)有余力學(xué)生