尊敬的評(píng)審組領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：您好！我叫[姓名]，自[入職年份，如“2008年”]參加教育工作以來，始終扎根小學(xué)[學(xué)科，如“語文”]教學(xué)一線，現(xiàn)任[學(xué)校名稱]小學(xué)[年級(jí)，如“五年級(jí)”][學(xué)科]教師、班主任?，F(xiàn)申報(bào)小學(xué)教師副高級(jí)職稱，現(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來的思想政治、教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等履職情況匯報(bào)如下：一、堅(jiān)守教育初心，筑牢師德根基教育是培根鑄魂的事業(yè)，我始終以“學(xué)高為師，身正為范”為職業(yè)信條。政治上，我堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的教育方針，將“立德樹人”融入課堂教學(xué)與班級(jí)管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)。日常工作中，我嚴(yán)格遵守《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，尊重學(xué)生人格與個(gè)體差異——針對(duì)留守兒童、單親家庭學(xué)生，通過“每周談心日”“家校暖心橋”等方式給予情感關(guān)懷與學(xué)習(xí)支持。近三年，累計(jì)家訪超50次，撰寫的育人案例《用耐心點(diǎn)亮“沉默的星星”》獲區(qū)師德案例評(píng)選一等獎(jiǎng)。二、深耕課堂實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量課堂是教育的主陣地。我立足義務(wù)教育新課標(biāo)，探索“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)改革：（一）創(chuàng)新教學(xué)模式在[學(xué)科]教學(xué)中，我構(gòu)建“生活情境+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課堂范式。例如，在“觀察與發(fā)現(xiàn)”單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)“校園探秘員”實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物生長、記錄自然現(xiàn)象，將科學(xué)觀察與語文表達(dá)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)融合，讓學(xué)習(xí)從課本走向生活。這種“做中學(xué)”的模式使學(xué)生課堂參與度提升30%，相關(guān)課例《大自然的“小秘密”——語文實(shí)踐課設(shè)計(jì)》獲市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。（二）關(guān)注分層成長針對(duì)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差異，我建立“學(xué)習(xí)成長檔案”，實(shí)施“分層目標(biāo)+彈性作業(yè)”機(jī)制：對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)“拓展性任務(wù)單”（如文學(xué)創(chuàng)作、跨學(xué)科項(xiàng)目），對(duì)學(xué)困生開展“小步走”輔導(dǎo)（如每日10分鐘字詞過關(guān)、閱讀闖關(guān)）。近三年，班級(jí)學(xué)科及格率保持100%，優(yōu)秀率提升至45%，多名學(xué)生在區(qū)作文大賽、經(jīng)典誦讀活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。三、以研促教成長，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展教研是教師成長的“腳手架”。我堅(jiān)持“問題即課題”，在實(shí)踐中探索教育規(guī)律：（一）課題研究與成果轉(zhuǎn)化主持校級(jí)課題《小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字策略研究》，探索“游戲識(shí)字”“生活識(shí)字”等路徑，形成《12種低年級(jí)識(shí)字游戲手冊(cè)》，在學(xué)校低年級(jí)教學(xué)中推廣后，學(xué)生識(shí)字興趣與效率顯著提升。參與市級(jí)課題《新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究》，主筆的階段性報(bào)告《指向核心素養(yǎng)的閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)》獲市教育科研成果三等獎(jiǎng)。（二）課程開發(fā)與資源建設(shè)結(jié)合學(xué)?！吧鷳B(tài)教育”特色，牽頭開發(fā)校本課程《校園里的自然筆記》，整合語文、科學(xué)、美術(shù)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園植物、撰寫觀察日記、創(chuàng)作自然繪本。該課程獲評(píng)校級(jí)“精品校本課程”，相關(guān)教學(xué)案例入選區(qū)《校本課程優(yōu)秀案例集》。（三）輻射帶動(dòng)與專業(yè)提升作為教研組核心成員，我牽頭開展“新課標(biāo)下的大單元教學(xué)研討”“作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化”等主題教研活動(dòng)，帶動(dòng)組內(nèi)教師共同成長。近三年，指導(dǎo)青年教師[姓名1]、[姓名2]分別獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)；撰寫的論文《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略》發(fā)表于《基礎(chǔ)教育論壇》，另有2篇論文獲市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。四、踐行育人使命，深耕班級(jí)管理班主任工作是“用心靈喚醒心靈”的藝術(shù)。我以“自主管理，溫暖成長”為班級(jí)建設(shè)理念：（一）構(gòu)建自主管理體系推行“班委輪崗制”“成長積分銀行”，讓學(xué)生在“崗位體驗(yàn)”中培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。例如，“圖書管理員”需策劃“讀書分享會(huì)”，“環(huán)保委員”要組織“校園垃圾分類行動(dòng)”——學(xué)生的組織能力、合作意識(shí)顯著增強(qiáng)。班級(jí)連續(xù)兩年獲評(píng)“校級(jí)優(yōu)秀班集體”，班級(jí)文化建設(shè)案例《“小崗位，大責(zé)任”——班級(jí)自主管理的實(shí)踐探索》在區(qū)班主任論壇交流。（二）關(guān)注心理健康與特殊教育針對(duì)學(xué)生青春期困惑，開設(shè)“心靈樹洞”信箱，每周開展“情緒小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒、管理情緒。曾幫扶一名“厭學(xué)型”學(xué)生，通過“興趣聯(lián)結(jié)法”（發(fā)現(xiàn)其喜歡繪畫，設(shè)計(jì)“用畫筆記錄課文場景”任務(wù)）重建學(xué)習(xí)自信，半年內(nèi)成績從班級(jí)后10%提升至中游，家長送來錦旗致謝。五、反思與展望回顧履職歷程，我在教育教學(xué)中取得了一些成績，但仍存在不足：如教研成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化深度不夠，跨學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新力度有待加強(qiáng)。未來，我將聚焦“新課標(biāo)背景下的學(xué)科融合教學(xué)”，開發(fā)更多具實(shí)踐性、創(chuàng)新性的課程資源；同時(shí)，發(fā)揮“傳幫帶”作用，帶動(dòng)青年教師成長，以更專業(yè)的素養(yǎng)、更溫暖的教育，踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命。以上是我的述職匯報(bào)，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評(píng)指正！述職人：[姓名][日期]說明本述職報(bào)告突出“實(shí)踐案