一、指導思想以《義務教育語文課程標準（2022年版）》為綱領，立足語文核心素養(yǎng)（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）的培養(yǎng)，緊扣“民風民俗”人文主題與“閱讀時分清內(nèi)容主次，體會詳略寫法；習作時運用詳略結(jié)合表達”的語文要素，通過文本研讀、實踐活動與文化浸潤，引導學生感受民俗文化的多元魅力，提升語言建構(gòu)與文化傳承能力，落實立德樹人根本任務。二、學情分析六年級學生已具備一定的文本解讀能力與語言表達基礎，但對民俗文化的認知多停留在“習俗形式”層面，對其背后的文化內(nèi)涵、情感價值缺乏深度體悟；寫作中“詳略失當、內(nèi)容空洞”的問題較為突出。需通過對比閱讀、情境體驗、實踐創(chuàng)作等方式，引導學生從“感知民俗”走向“理解文化”，從“模仿寫法”進階到“創(chuàng)意表達”。三、單元教材解讀本單元以“民風民俗”為主題，編排《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》4篇課文，及“口語交際·聊聊民風民俗”“習作·家鄉(xiāng)的風俗”“語文園地”等內(nèi)容，形成“人文主題+語文要素”的雙線結(jié)構(gòu)：人文主題：涵蓋傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、寒食、七夕、中秋）、地方習俗（北京春節(jié)、藏戲）、家庭民俗（臘八粥），展現(xiàn)民俗文化的豐富性與地域性，滲透“尊重文化多樣性”的價值觀。語文要素：閱讀上，聚焦“詳略得當?shù)谋磉_效果”，如《北京的春節(jié)》詳寫“臘八、除夕、正月初一、元宵”，略寫其他時段，凸顯春節(jié)的“隆重熱鬧”；《臘八粥》詳寫“等粥”，略寫“喝粥”，刻畫孩童的饞嘴與親情溫暖。習作上，要求“運用詳略結(jié)合的寫法，突出風俗特點”，實現(xiàn)從“讀”到“寫”的能力遷移。四、教學目標（一）語言建構(gòu)與運用1.掌握“醋、餃、膩”等生字詞，能正確、流利、有感情朗讀課文，積累“萬象更新、懸燈結(jié)彩”等民俗相關詞語。2.學習“按時間順序/場景分類”的寫作思路，體會“詳略結(jié)合”對突出重點、抒發(fā)情感的作用，能在習作中靈活運用。（二）思維發(fā)展與提升1.通過對比《北京的春節(jié)》與《藏戲》的表達差異（前者以“場景描寫”展現(xiàn)民俗，后者以“說明方法”介紹文化），提升邏輯分析與文體感知能力。2.結(jié)合“古詩三首”的意象（如“寒食東風”“牽?？椗保归_聯(lián)想與想象，深化對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解。（三）文化傳承與理解1.感受不同民俗的文化內(nèi)涵（如春節(jié)的團圓、藏戲的宗教與藝術融合），增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感。2.調(diào)研“家鄉(xiāng)風俗”，形成“民俗文化小報告”，培養(yǎng)文化傳承的實踐意識。（四）審美鑒賞與創(chuàng)造1.品味老舍“京味語言”的樸實風趣、沈從文“細節(jié)描寫”的細膩溫情，體會民俗文本的語言美與情感美。2.嘗試創(chuàng)作“校園民俗”短文（如“運動會的儀式感”），運用詳略寫法展現(xiàn)生活中的文化趣味。五、教學重難點（一）教學重點1.梳理課文中的民俗場景，分析“詳寫內(nèi)容”的表達意圖（如《北京的春節(jié)》詳寫除夕，突出“團圓”主題）。2.口語交際中清晰介紹風俗的“特色與意義”，習作中運用“詳略結(jié)合”突出風俗的核心特點（如寫“端午包粽子”，詳寫“包粽過程”，略寫“吃粽場景”）。（二）教學難點1.深入理解民俗背后的文化邏輯（如藏戲面具的“象征意義”、古詩中節(jié)日的“情感寄托”），避免“只看形式，不悟內(nèi)涵”。2.習作中突破“流水賬式描寫”，通過“細節(jié)刻畫+詳略取舍”，讓風俗描寫既有“畫面感”又有“文化味”。六、教學方法與策略1.情境浸潤法：創(chuàng)設“民俗博物館”情境，通過春節(jié)剪紙、臘八粥食材、藏戲面具等實物展示，喚醒學生的生活體驗。2.問題驅(qū)動法：以核心問題“作者為什么詳寫這個部分？”貫穿閱讀教學，引導學生從“內(nèi)容理解”走向“寫法賞析”。3.讀寫結(jié)合法：每篇課文后設計“微寫作”任務（如模仿《臘八粥》寫“等快遞”的心理活動），遷移詳略寫法。4.項目式學習：圍繞“家鄉(xiāng)風俗文化冊”開展實踐，整合“資料收集（口語交際）—文本創(chuàng)作（習作）—成果展示（語文園地）”，實現(xiàn)“做中學”。七、教學課時安排（共15課時）教學內(nèi)容課時安排核心任務----------------------------------------------------------------《北京的春節(jié)》2課時梳理春節(jié)習俗，分析詳略安排的效果《臘八粥》2課時品讀細節(jié)描寫，對比寫法異同《古詩三首》2課時理解詩意，感悟節(jié)日文化內(nèi)涵《藏戲》2課時學習說明方法，探究民俗文化特色口語交際·民風民俗2課時清晰表達風俗，開展互評建議習作·家鄉(xiāng)的風俗3課時選材構(gòu)思→初稿寫作→修改完善語文園地2課時總結(jié)寫法，詞句段練習，積累拓展八、評價方式（一）過程性評價課堂表現(xiàn)：觀察學生在“小組討論（如分析《藏戲》面具意義）”“情境表演（如模仿春節(jié)拜年場景）”中的參與度與思維深度。作業(yè)反饋：通過“民俗詞語積累卡”“詳略段落仿寫”等作業(yè)，評估語言運用能力的落實情況。（二）成果性評價習作評價：從“內(nèi)容（風俗特色）、結(jié)構(gòu)（詳略安排）、語言（細節(jié)描寫）、文化（內(nèi)涵挖掘）”四維度評分，鼓勵“個性化表達”（如寫“奶奶的端午香囊”，融入親情記憶）。實踐成果：對“家鄉(xiāng)風俗文化冊”的“資料豐富度、文本創(chuàng)意性、文化解讀深度”進行星級評價，優(yōu)秀作品在班級“民俗文化展”中展示。九、教學資源準備1.多媒體資源：春節(jié)廟會、藏戲表演的視頻片段，《古詩三首》的動畫詩意解讀。2.文本拓展：補充汪曾祺《端午的鴨蛋》、冰心《臘八粥》等民俗散文，豐富閱讀體驗。3.實踐材料：“家鄉(xiāng)風俗調(diào)查表”“寫作素材收集卡”“民俗文化冊”模板。十、教學注意事項1.文化融合性：結(jié)合本地民俗（如端午賽龍舟、中秋賞月）開展教學，避免“只學課文，脫離生活”。2.差異化指導：對寫作基礎薄弱的學生，提供“詳略寫作支架”（如“重點部分寫3句，次要部分寫1句”）；對能力較強的學生，鼓勵“跨文體創(chuàng)作”（如用詩歌寫民俗）。3.德育滲透：通過“民俗中的團