人物肖像畫教學(xué)設(shè)計范本人物肖像畫作為造型藝術(shù)的核心門類，既承載著對人體結(jié)構(gòu)的理性認(rèn)知，又蘊含著對生命精神的感性表達(dá)。本教學(xué)設(shè)計以“解剖認(rèn)知—光影表現(xiàn)—個性表達(dá)”為邏輯主線，整合技法訓(xùn)練與審美體驗，幫助學(xué)生在具象寫實與藝術(shù)表現(xiàn)之間建立創(chuàng)作思維，為美術(shù)課堂提供可操作、可延伸的教學(xué)范式。一、教學(xué)目標(biāo)定位（一）知識與技能維度學(xué)生需掌握頭部解剖比例（三庭五眼、頭骨結(jié)構(gòu)）、光影造型規(guī)律（明暗五大調(diào)、光源與質(zhì)感的關(guān)系），并能運用素描、色彩等媒介完成兼具比例準(zhǔn)確性與藝術(shù)表現(xiàn)力的肖像習(xí)作。（二）過程與方法維度通過觀察寫生（同學(xué)互繪、石膏像臨?。?、大師作品解構(gòu)（分析倫勃朗自畫像的明暗層次）、創(chuàng)意拓展練習(xí)（夸張線條表現(xiàn)人物性格），提升造型分析能力與藝術(shù)語言轉(zhuǎn)化能力，形成“觀察—提煉—表達(dá)”的創(chuàng)作閉環(huán)。（三）情感態(tài)度與價值觀維度在肖像創(chuàng)作中建立對他人的尊重與共情，理解肖像畫“形神兼?zhèn)洹钡奈幕瘍?nèi)涵，體會藝術(shù)創(chuàng)作中“技術(shù)服務(wù)于情感表達(dá)”的核心邏輯，激發(fā)對寫實性繪畫的探索熱情。二、教學(xué)重難點解析（一）教學(xué)重點1.頭部比例與結(jié)構(gòu)的理性建構(gòu)：通過解剖模型、真人示范，讓學(xué)生掌握“三庭五眼”的測量方法，理解頭骨起伏（如額結(jié)節(jié)、顳骨、下頜角）對輪廓的影響。2.肖像畫的個性化表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生超越“照片式復(fù)刻”，通過線條疏密、色彩傾向、光影強度的主觀處理，捕捉人物的神態(tài)特征（如眼神的靈動、嘴角的弧度）。（二）教學(xué)難點1.光影與質(zhì)感的細(xì)膩表現(xiàn)：如何通過鉛筆排線的輕重、方向變化，表現(xiàn)皮膚的柔和質(zhì)感或衣物的粗糙紋理；如何處理“亮部透氣、暗部深邃”的明暗層次。2.精神氣質(zhì)的視覺轉(zhuǎn)譯：將人物的性格、情緒轉(zhuǎn)化為藝術(shù)語言（如用銳利線條表現(xiàn)堅毅，用柔和色塊表現(xiàn)溫婉），避免肖像畫流于“千人一面”的程式化。三、教學(xué)準(zhǔn)備清單（一）教具資源實物教具：1:1頭骨模型、肌肉解剖示意圖、石膏像（如伏爾泰、阿格里巴）、大師肖像原作復(fù)制品（如《戴珍珠耳環(huán)的少女》《吶喊》）。多媒體資源：頭部結(jié)構(gòu)動態(tài)解剖視頻（展示咀嚼肌、眼輪匝肌的運動）、肖像畫創(chuàng)作過程延時攝影（如冷軍超寫實肖像的繪制步驟）。（二）學(xué)具準(zhǔn)備基礎(chǔ)工具：8K素描紙、2B-6B鉛筆（或炭筆）、可塑橡皮、紙巾（揉擦明暗）。拓展工具：彩鉛、水彩顏料、油畫棒（供創(chuàng)意表現(xiàn)環(huán)節(jié)使用）。四、教學(xué)過程設(shè)計（45分鐘課時）（一）情境導(dǎo)入：肖像的“靈魂對話”（5分鐘）展示達(dá)芬奇《蒙娜麗莎》與梵高《自畫像》的局部細(xì)節(jié)（眼神、筆觸），提問：“同樣是肖像，蒙娜麗莎的微笑為何神秘？梵高的眼神為何灼熱？”引導(dǎo)學(xué)生觀察“技法選擇”與“情感傳遞”的關(guān)聯(lián)，引出課題：“肖像畫：用線條與光影記錄生命的表情”。（二）新知探究：從解剖到表現(xiàn)的邏輯鏈（15分鐘）1.結(jié)構(gòu)認(rèn)知：“骨骼決定輪廓，肌肉賦予表情”實物演示：用頭骨模型講解“三庭五眼”的比例（發(fā)際線到眉骨為上庭，眉骨到鼻底為中庭，鼻底到下頜為下庭；五眼即臉寬為五只眼睛的長度），邀請學(xué)生上臺，用軟尺測量同伴的面部比例，強化認(rèn)知。動態(tài)分析：結(jié)合肌肉解剖圖，示范“微笑時蘋果肌的隆起”“皺眉時眉間肌的收縮”如何改變面部輪廓，讓學(xué)生觸摸自己的面部肌肉，感受結(jié)構(gòu)與表情的關(guān)聯(lián)。2.光影表現(xiàn)：“明暗是體積的語言”大師案例：分析倫勃朗《夜巡》的局部，講解“明暗對照法（Chiaroscuro）”如何通過強烈的明暗對比突出人物主體；對比拉斐爾肖像的“柔焦光影”，體會不同光影風(fēng)格的情感指向（戲劇性/柔和感）。現(xiàn)場示范：以石膏像為對象，用2B鉛筆鋪大關(guān)系（確定光源方向，區(qū)分亮部、灰部、暗部），再用4B鉛筆加深暗部，6B鉛筆揉擦過渡，演示“五大調(diào)”（高光、灰面、明暗交界線、反光、投影）的表現(xiàn)方法，強調(diào)“明暗交界線是體積的脊梁”。3.風(fēng)格解構(gòu)：“技法為情感服務(wù)”對比賞析：展示委拉斯貴支《宮娥》（現(xiàn)實主義，細(xì)膩逼真）與埃貢·席勒《自畫像》（表現(xiàn)主義，線條夸張），分組討論“寫實技法”與“表現(xiàn)性技法”如何傳遞不同的精神氣質(zhì)。教師總結(jié)：肖像畫的價值不在于“像不像”，而在于“是否捕捉到獨一無二的生命特質(zhì)”——現(xiàn)實主義通過細(xì)節(jié)還原真實，表現(xiàn)主義通過夸張強化情感，二者都是“形神兼?zhèn)洹钡穆窂?。（三）實踐創(chuàng)作：從寫生到創(chuàng)意的雙重探索（20分鐘）1.寫生環(huán)節(jié)：“為同伴畫一張肖像速寫”任務(wù)要求：以同桌為模特，先畫輔助線確定“三庭五眼”比例，再用短線條概括輪廓，最后用明暗表現(xiàn)體積；限時15分鐘，重點關(guān)注“眼神的刻畫”與“面部結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性”。教師指導(dǎo)：巡回觀察，針對“比例失調(diào)”（如下庭過長）的作品，用紅筆輔助線修正；針對“光影平板”的作品，示范“在明暗交界線處加重，亮部留白”的技巧。2.創(chuàng)意拓展：“用色彩/線條訴說性格”任務(wù)升級：在寫生基礎(chǔ)上，用彩鉛或水彩為肖像添加“性格色彩”——為活潑的同學(xué)用檸檬黃+粉紫的對比色，為沉靜的同學(xué)用群青+灰綠的低飽和色；或用夸張的曲線/直線表現(xiàn)人物特質(zhì)（如用尖銳折線表現(xiàn)果斷，用柔和波浪線表現(xiàn)溫柔）。差異化指導(dǎo)：對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供“表情符號參考圖”（如微笑、沉思的簡筆線條）；對能力較強的學(xué)生，鼓勵嘗試“局部特寫”（如只畫眼睛或手），強化細(xì)節(jié)表現(xiàn)力。（四）展示評價：肖像的“多維對話”（5分鐘）分組展示：將作品貼于黑板，形成“班級肖像墻”。評價維度：技術(shù)維度：比例準(zhǔn)確性（三庭五眼是否合理）、光影表現(xiàn)力（五大調(diào)是否清晰）；藝術(shù)維度：個性特征捕捉（是否畫出模特的獨特神態(tài)）、創(chuàng)意表現(xiàn)（色彩/線條是否傳遞性格）；評價方式：學(xué)生自評（“我最滿意的是____，因為____”）、同伴互評（“我覺得____的作品很生動，因為____”）、教師點評（肯定閃光點，提出“可改進(jìn)的細(xì)節(jié)”，如“如果暗部再透氣一些，眼神會更靈動”）。五、教學(xué)評價體系（一）過程性評價（占比60%）課堂參與：觀察方法的運用（是否主動測量比例、觸摸肌肉）、小組討論的深度（是否能結(jié)合作品分析技法與情感的關(guān)系）。練習(xí)進(jìn)步：寫生稿到創(chuàng)意稿的提升（比例、光影、創(chuàng)意的改進(jìn)幅度）。（二）終結(jié)性評價（占比40%）作品評價：結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性（30%）、光影表現(xiàn)力（30%）、個性創(chuàng)意（40%）。反思日志：要求學(xué)生撰寫創(chuàng)作心得，回答“肖像畫中，‘形’與‘神’哪個更重要？為什么？”，深化對肖像畫本質(zhì)的理解。六、教學(xué)延伸建議（一）課外實踐家庭肖像計劃：為家人繪制系列肖像，記錄不同年齡段的神態(tài)變化，制作“家庭肖像冊”。校園肖像展：聯(lián)合語文、歷史學(xué)科，為校園名人（如校長、優(yōu)秀教師）創(chuàng)作肖像，并配文“人物小傳”，舉辦跨學(xué)科展覽。（二）閱讀與觀影書籍推薦：《伯里曼人體結(jié)構(gòu)》（解剖知識）、《梵高傳》（藝術(shù)家的肖像自白）。影片推薦：紀(jì)錄片《皮格馬利翁的凝視》（解析肖像畫的文化史）、動畫《至愛梵高·星空之謎》（體會肖像畫的情感力量）。（三）跨學(xué)科聯(lián)結(jié)歷史課：分析文藝復(fù)興肖像畫（如《美第奇家族肖像》）中的人文主義精神，理解“肖像畫是時代精神的鏡子”。