202X-202X學年度學校德育工作總結本學年，我校以“立德樹人”為根本任務，緊扣“為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，構建“文化浸潤、習慣養(yǎng)成、心靈滋養(yǎng)”的德育工作體系，將德育融入學生成長全過程，現將工作開展情況總結如下：一、立足文化浸潤，夯實德育工作根基德育的本質是文化的傳承與精神的喚醒。我們以校園文化為載體，讓德育從“說教式”走向“浸潤式”：（一）活化文化陣地，傳遞價值導向打造校史館、德育主題長廊、班級文化角等陣地，通過晨會“微德育”、國旗下講話“信仰講堂”，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常。例如，每周一升旗儀式設置“榜樣故事匯”，由學生講述身邊的美德事例，讓價值觀教育更具感染力。（二）開展主題文化活動，厚植家國情懷結合傳統(tǒng)節(jié)日、重要紀念日開展活動：中秋詩會以“月”寄情，清明祭英烈傳承紅色基因，“紅色故事大賽”讓學生在講述中感悟信仰力量。此外，組織“重走紅色足跡”研學活動，走進革命紀念館、鄉(xiāng)村振興示范村，讓學生在實踐中理解“責任與擔當”的時代內涵。（三）優(yōu)化育人環(huán)境，營造“潤物無聲”氛圍校園景觀融入德育元素（如“勵志石”“感恩林”），班級布置突出“班級精神”（如“勤學班”的書香角、“陽光班”的笑臉墻）。走廊文化以“名人名言+學生成長故事”為主題，讓每一面墻都成為“無聲的德育導師”。二、聚焦習慣養(yǎng)成，深化德育實踐路徑習慣是德育的“基石”。我們以行為養(yǎng)成教育為抓手，讓德育從“理念”走向“行動”：（一）細化行為規(guī)范，明確成長標尺修訂《學生日常行為規(guī)范細則》，從禮儀習慣（見面問好、文明用語）、學習習慣（課前預習、課堂專注）、生活習慣（整理書桌、垃圾分類）三個維度細化要求。通過“文明班級”“星級少年”評選，以“榜樣示范+同伴激勵”推動習慣養(yǎng)成。（二）開展養(yǎng)成教育活動，培養(yǎng)責任意識“文明禮儀月”：開設禮儀課堂（如“餐桌禮儀”“溝通禮儀”），開展情景模擬活動（如“校園文明情景劇”），讓學生在體驗中掌握交往智慧?！皠趧訉嵺`周”：校園種植園“責任田”、家務勞動打卡（如“我為父母做早餐”），培養(yǎng)學生“自己的事情自己做，他人的事情幫著做”的責任意識。（三）深化家校協(xié)同，凝聚育人合力召開“習慣養(yǎng)成”主題家長會，通過“案例分享+實操指導”（如“如何培養(yǎng)孩子的時間管理習慣”），幫助家長掌握科學育兒方法。開展親子實踐活動（如“親子閱讀馬拉松”“家庭志愿服務”），讓家長成為德育的“同行者”，形成“家校目標一致、方法互補”的育人格局。三、關注心靈成長，拓展德育育人維度心理健康是德育的“底色”。我們以心理滋養(yǎng)為核心，讓德育從“外在約束”走向“內在覺醒”：（一）構建心育課程體系，提升心理素養(yǎng)開設心理健康課：小學段以“情緒管理”“人際交往”為主題，中學段聚焦“青春期心理調適”“生涯規(guī)劃”，通過游戲、案例分析引導學生認識自我。舉辦心理講座：邀請專家開展“壓力管理”“親子溝通”專題講座，覆蓋學生、家長群體，普及心理知識。成立心理社團：“心靈氧吧”社團開展沙盤游戲、心理劇創(chuàng)作，讓學生在團體活動中釋放壓力、學會合作。（二）強化個別化心理輔導，守護心靈健康心理咨詢室“陽光小屋”常態(tài)化開放，建立特殊學生心理檔案，針對學業(yè)壓力、親子矛盾等問題開展一對一輔導。本學期累計開展個體輔導56次、團體輔導8場，幫助學生走出心理困境。（三）推進生命教育，喚醒成長自覺開展“生命的意義”主題班會，通過“生命樹”繪畫、“生命故事分享”，引導學生思考“我是誰、我要成為誰”。組織應急演練（消防、防溺水）、關愛自然實踐（植樹、動物保護），讓學生在體驗中敬畏生命、熱愛生活。四、反思與展望（一）存在不足1.德育活動對不同學段學生的針對性不足：小學段活動趣味性有余但深度不足，中學段活動理論性強但實踐性弱。2.家校協(xié)同的深度和廣度有待拓展：部分家長參與度低，家校溝通仍停留在“事務性通知”層面。3.德育評價體系不夠完善：評價偏重“結果性”（如獲獎、評優(yōu)），對“過程性成長”的記錄與反饋不足。（二）改進方向1.分層設計德育活動：小學段側重“習慣養(yǎng)成+趣味體驗”（如“美德闖關游戲”），中學段側重“理想信念+責任擔當”（如“職業(yè)體驗日”“社會調研”）。2.深化家校共育機制：搭建“家校共育云平臺”，開展線上家長課堂、親子互動打卡；建立“家長志愿者”服務體系，讓家長參與校園管理、活動策劃。3.完善德育評價體系：構建“過程+成果”的多元評價，引入學生自評、互評、教師評、家長評，用“成長檔案袋”記錄德育軌跡（如習慣養(yǎng)成日記、心理成長手賬）。本學