路徑托網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，教師、幼兒、家長等多方共同參與，對幼兒園周邊資源進行源庫。幼兒園信息化課程資源庫的建設(shè)應(yīng)該從兒童經(jīng)驗出發(fā)，以滿足兒童發(fā)展為宗信息化課程資源使用存在的問題，提出信息化課程資源庫建設(shè)的策略及后期的使用與管理措施?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園課程；信息化；幼兒園課程資源庫；幼兒園信息化課程資源庫的開發(fā)與實施、幼兒對家鄉(xiāng)的熱愛及文化的傳承、教一、幼兒園信息化課程資源使用存在的問題信息化課程資源往往以信息化課程資源庫的形式與外界共建、共享，對教師能否有效利用課程資源至關(guān)重要。目前信息化課程資源庫的建設(shè)仍然有一些問題1.教師對信息化課程資源概念的認識片面。經(jīng)調(diào)查，絕大多數(shù)老師認為網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富，能夠支持幼兒園教育教學(xué)活動的開展。她們同時也認為，信息化課程資源主要是指網(wǎng)絡(luò)上提供的教案、課件、音視頻、圖片等，通常會在需要上課的時候到百度或一些幼教網(wǎng)站上下載教案、課件等課程資源。老師們2.資源雜亂使用效率低?？v觀各大網(wǎng)站，收錄的資源豐富龐雜，但很少有網(wǎng)站會對資源進行梳理分類，教師檢索會浪費大量時間。同時，各大網(wǎng)站所收錄的內(nèi)容過時、原創(chuàng)少、更新不及時，質(zhì)量不高，教師3.存在區(qū)域性使用限制。一些優(yōu)質(zhì)的信息化資源庫資源豐富，分類合理，有專制資源使用權(quán)限，雖然能夠檢索到，但需注冊付費才能下載，廣大雖然是公開共享，但卻是以圖像是形式呈現(xiàn)，教師難以編輯使用。4.幼兒參與資源庫建設(shè)少。幼兒是課程開發(fā)和實施的起點也是終點，對課程的的過程，教師應(yīng)該在幼兒參與資源收集的過程中了解幼兒經(jīng)驗，這樣的資源才是真正基于兒童，才能更好地發(fā)展兒童。二、幼兒園信息化課程資源庫的建設(shè)(一)信息化課程資源庫建設(shè)的原則筆者根據(jù)幼兒園信息化資源庫建設(shè)的經(jīng)驗及相關(guān)文獻的查閱，提煉出以下幾個原則：1.身心健康原則。課程的開發(fā)與實施應(yīng)當忠于兒童經(jīng)驗的的提升。學(xué)前兒童處于身心快速發(fā)展時期，資源開發(fā)的過程中首先要考慮的是資源有益兒童身心健康發(fā)2.密切生活原則。大自然、大社會都是活教材。兒童的學(xué)習(xí)來源于操作，來源于生活。因此，資源在篩選的過程中我們應(yīng)當選擇兒童熟悉，與兒童生活方式、生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系的資源。利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！备鞯刭Y源差異大，特色不同，兒童經(jīng)驗不同，因此，我們要堅持因地制宜原則，結(jié)合當?shù)貐^(qū)域資源、幼兒園條件、兒童經(jīng)驗等，對課程資源進行自主性、創(chuàng)新性地加工、調(diào)適和整合，靈活多樣地開展資源建設(shè)。4.開放共享原則。首先，課程資源開發(fā)的人員應(yīng)該是開放的，教師、幼兒、家長等均應(yīng)加入到資源庫建設(shè)當中，多方力量的結(jié)合才能構(gòu)建有理論支持、符合教學(xué)實際、基于幼兒經(jīng)驗的資源庫。其次，資源庫的使用應(yīng)該是共享的。樹立人人都是資源建設(shè)者，人人都是資源使用者，增強共享意識，不受時空限制，實現(xiàn)資源價5.動態(tài)發(fā)展原則。資源庫不是一成不變的，隨著時間的推移，教師專業(yè)能力的發(fā)展，園本課程不斷推進，幼兒園課程資源庫應(yīng)當不斷豐富。(二)信息課程資源庫架構(gòu)路徑1.基于XMIND,完善分類架構(gòu)。導(dǎo)圖軟件，在研討中架構(gòu)。XMIND思維導(dǎo)圖軟件具有操作便捷、觀點呈現(xiàn)顯著等優(yōu)點，輔助教研組拓展思維、構(gòu)建框架，激發(fā)教師研為幼兒教育活動有兩個路徑：一是從資源到活動，即資源生成主題，主要環(huán)節(jié)如-反思與調(diào)整-再實踐。二是從目標到資源在到活動，即教師預(yù)設(shè)主題，教師根據(jù)幼以上資源轉(zhuǎn)化為活動的兩個路徑，經(jīng)過多次研討，我們將資源庫分成兩個部分，一是主題活動資源，一個是課程資源。主題活動資源以主題活動為線索，按照三個年齡段六個學(xué)期按主題進行架構(gòu)，每個主題下包括主題背景、主題目標、主題網(wǎng)絡(luò)圖、自然現(xiàn)象等。2.基于兒童經(jīng)驗，展開資源收集。資源庫框架搭建好后，下一步便是發(fā)動各方力量收集資源。幼兒園成立資源庫建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確資源開發(fā)人員名單及所資源家長問卷、教師問卷、資源價值分析及活動預(yù)設(shè)表，廣泛收集資源。收集繁存簡，精心挑選貼合兒童生活經(jīng)驗，適宜兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。3.基于資源地圖，編排資源目錄收集來的資源雖然經(jīng)過梳理、分類，基本有序化，但內(nèi)容太過龐雜，管理起來不夠方便。我們借用檔案資料管理的方法，繪制“幼兒園課程資源地圖”,編制“課程資源地圖標注目錄表”。課程資源地圖是將整理出來的幼兒園周邊3公里范圍內(nèi)的課程資源在百度地圖或其他地圖上標注。同時，在EXCEL表格中，編制課程資源地圖標注目錄表，將每個資源超鏈接到具體資源上。課程資源地圖與標注目標表的結(jié)合使用，極大方便資源管理及教師對資源的提取。4.基于校園網(wǎng)站，強化功能設(shè)計。課程資源庫采用了網(wǎng)頁的設(shè)計方法，涵蓋件根據(jù)角色進行權(quán)限設(shè)定，實際運行操作時要保證內(nèi)容的安全性和可靠性。5.基于會有一個網(wǎng)址，為資源的二維碼標識奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。我們優(yōu)先將園內(nèi)的課程資源生成二維碼，家長在園內(nèi)只要拿出手機掃一掃便能看到每個資源的介紹及孩子們?nèi)?、信息化課程資源庫的使用與管理全運轉(zhuǎn)，需要加強對資源庫的管理。1.建章立制，激發(fā)存取活力。完備的規(guī)章制度是資源庫高效運轉(zhuǎn)的保障，比如“信息化課程資源庫管理員崗位職責(zé)”“信息化課程資源下載與上傳制度”“信息化課程資源資源庫安全使用制度”等。幼兒園還可以將資源庫建設(shè)納入教師績效考核評價機制當中，保證資源數(shù)量的同時保證資源的質(zhì)量，調(diào)動教師參與資源庫建設(shè)的積極性。同時要建立資源庫使用情況反饋機制，及時了解教師在信息化課程資源庫使用過程中遇到的困難和提出的建議。2.更新及時，實踐中豐富完善。資源庫的建設(shè)是動態(tài)的過程，是在課程開發(fā)與實施過程中不斷完善，不斷豐富的，如此，幼兒園的課程資源庫方能發(fā)揮其促進兒童發(fā)展的價值，方能永葆活力，彰顯幼兒園課程的特色。幼兒園信息庫課程資源庫是一個需要多方參與、長期堅持的工作。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化課程資源庫的建設(shè)可【參考文獻】[1