安徽省2026屆高三語文上學期第一次綜合素質檢測試題考生注意：1.本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。2.答題前，考生務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內項目填寫清楚。3.考生作答時，請將答案答在答題卡上。選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。4.本卷命題范圍：高考范圍。一、閱讀（72分）（一）閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我國是一個湖泊資源豐富的國家，湖泊數量眾多、類型多樣。我國湖泊總貯水量約7077億立方米，其中淡水貯量2249億立方米，占我國陸地淡水資源量的8％。根據第二次全國湖泊調查的結果，我國目前共有1平方千米以上的自然湖泊2693個，總面積81414.6平方千米，約占全國國土面積的0.9％。它們遍布于全國各地，形成青藏高原湖區(qū)、蒙新湖區(qū)、云貴高原湖區(qū)、東北平原與山地湖區(qū)以及東部平原湖區(qū)五大湖區(qū)。其中以中國東部平原和青藏高原最為密集，形成了中國東西相對的兩大稠密湖群。青藏高原湖區(qū)和蒙新湖區(qū)基本屬于內流區(qū)，在干旱半干旱氣候條件下，湖泊表現為封閉的咸水湖或鹽湖。云貴高原、東北平原與山地以及東部平原三大湖區(qū)，地處亞洲季風氣候區(qū)，屬外流區(qū)，降水較豐沛，湖泊表現為外流的淡水湖。我國湖泊的成因類型是多種多樣的，像地殼的運動斷陷，大自然的侵蝕、堆積作用的力量，都會讓地表形成凹陷，進而蓄水變成湖泊。如火山活動可以形成火口湖、堰塞湖；地殼運動可以形成構造湖，這一類湖統稱為內力湖，意思是地球內部力量作用產生的湖泊。還有一種是外力湖，它是在流水、風、冰川等起主導作用的情況下形成的，如冰川湖、海成湖、河成湖、風成湖、巖溶湖等。湖泊的存在離不開河流，只有大量的河水不斷注入其中，湖泊才能得以維系。自然界的任何事物，都有其產生、發(fā)展和消亡的過程，湖泊也不例外。湖泊一旦形成，就受到外部自然因素和內部各種過程的持續(xù)作用而不斷演變。入湖河流攜帶的大量泥沙和生物殘骸年復一年在湖內沉積，湖盆逐漸淤淺，變成陸地；干燥氣候條件下的內陸湖由于氣候變異、冰雪融水減少、地下水水位下降等，補給水量不足以補償蒸發(fā)損耗，往往引起湖面退縮干涸，或鹽類物質在湖盆內積聚濃縮，湖水日益鹽化，最終變成干鹽湖；某些湖泊因出口下切，湖水流出而干涸。此外，由于地殼升降運動、氣候變遷和形成湖泊的其他因素的變化，湖泊會經歷縮小和擴大的反復過程，不論湖泊的自然演變通過哪種方式，結果終將消亡。但在純自然情況下，湖泊的演變要經歷相當復雜和漫長的過程。在湖泊演變過程中，氣候的變化和新構造運動的影響，都會引起湖泊水量平衡諸要素以及湖盆形態(tài)的變化，直接或間接地影響湖泊的生命消長。但是，人類活動的不斷加劇，大大加速了湖泊的演化過程，使其生命周期迅速縮短。根據第二次全國湖泊調查的結果，近30年來全國新生的面積1平方千米以上湖泊60個，而消亡的1平方千米以上湖泊為243個。其中因圍墾而消失的湖泊達102個，約占消失湖泊總量的42％，均分布在東部平原湖區(qū)；受自然和人為影響干涸的湖泊97個，約占消失湖泊總量的40％，主要分布在蒙新高原湖區(qū)。鄱陽湖是中國第一大淡水湖泊，位于長江的南岸、江西省北部平原上，與洞庭湖、石臼湖等是現存為數不多的直接與長江連通的湖泊，湖面浩瀚萬頃，水天相連，水域面積為2933平方千米。鄱陽湖屬季節(jié)性吞吐湖泊，具有“洪水汪洋一大片，枯水漫長一條線”的奇特自然地理景觀，發(fā)育極為豐富的洲灘和港汊，是優(yōu)越的土地資源。鄱陽湖飽經滄桑，經歷了漫長歲月的變化。漢代，現今的鄱陽湖湖濱還是贛江下游的沖積平原。大約在宋初，長江主流南移，湖口梅家洲形成，阻礙了贛江水流的排泄，遂使古彭蠡澤不斷向南擴張，其水越過松門山，從而形成了遼闊的鄱陽湖。鄱陽湖目前正值壯年期，由于入湖河流所挾帶的泥沙不斷在湖內淤積，再加之盲目大規(guī)模的圍墾導致湖泊水面急劇縮小，已由新中國成立初期的4350平方千米減少至今，此外湖泊圍墾導致鄱陽湖洪水位不斷升高，水量調蓄能力下降，加重了流域洪水災害。云南滇池曾有“掌上明珠”的美譽，蓄水量12億立方米，對四季如春的昆明，起著調節(jié)氣候的作用。然而，大量工業(yè)廢水和生活污水流入滇池，使得水的質量逐年下降，湖水晦暗泛紅，湖泊水體富營養(yǎng)化，從而大大縮短了湖泊的生命周期。湖泊生態(tài)環(huán)境的惡化也迫使歷來在滇池越冬的紅嘴鷗舍棄家園，飛往其他污染較輕的水域尋找食物。太湖美，美在太湖水。然而，大量富含氮、磷等元素的生活污水被排放進太湖，導致水體富營養(yǎng)化，湖內的藍藻等大量繁殖，泛濫成災，形成水華，使得太湖湖水變臭，魚蝦無法生存，很多水生生物滅絕。2007年太湖突發(fā)的水危機事件幾乎席卷了無錫市整座城市。由于藍藻大面積爆發(fā)，受到藍藻污染的水進入了自來水廠，通過管道流進了千家萬戶，危及市民飲用水安全。目前，我國水體富營養(yǎng)化的湖泊已超過70％。全球氣候變暖已是不爭的事實，位于中國青藏高原和蒙新高原的大多數湖泊，由于氣候干旱，溫度升高，湖水蒸發(fā)大于補給，湖面普遍發(fā)生退縮。如蒙新高原湖區(qū)的呼倫湖，氣候變化和人為因素共同作用，導致湖泊水位下降，水體鹽堿化、富營養(yǎng)化加重，同樣也面臨生態(tài)退化和漁業(yè)資源減少問題。呼倫湖魚類群落生物多樣性降低，魚類小型化趨勢加??；浮游植物種類已由1988年調查的181種屬減少到目前的142種屬，浮游動物生物量減少了60％；底棲動物生物量較20世紀80年代減少近20％，并已經出現耐低鹽種。湖泊是地球上富有生物多樣性的多功能生態(tài)系統，也是人類最重要的生存環(huán)境之一，希望我們在欣賞湖泊的同時，保護好這些地球的藍色淚珠。（摘編自《中國湖泊趣談》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.根據第二次全國湖泊調查結果，我國目前有2693個1平方千米以上的湖泊，這些湖泊分布廣泛，形成了兩大內流湖區(qū)和三大外流湖區(qū)。B.根據形成方式的不同，湖泊可大致分為由地球內部力量作用產生的內力湖和借助外力作用而形成的外力湖兩類。C.鄱陽湖大約形成于宋代，能直接與長江連通，新中國成立初期水域面積為4350平方千米，至今已縮減了2933平方千米。D.水體富營養(yǎng)化是我國湖泊面臨的最突出問題，它會導致藍藻大量繁殖，危及水生生物生存甚至人類飲用水安全。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.湖泊的形成至少需要滿足兩個條件：一是地表形成能集水的凹陷，二是有足夠的積水。B.不管有沒有人為因素的影響，湖泊的消亡都是必然的，而人類活動更加快了其消亡速度。C.近三十年來，東部平原湖區(qū)有102個湖泊消失，蒙新高原湖區(qū)有97個湖泊干涸。D.云南滇池水污染嚴重，可能會削弱其氣候調節(jié)功能，進而對昆明的氣候產生影響。3.根據原文內容，在下面文段的橫線處補寫出恰當的語句，每處不超過10個字。相對于山、川、海洋而言，湖泊的生命要短暫得多，一般只有幾千至萬余年。天然湖泊的演化一般分為“形成—擴張—萎縮—消亡”四個階段，相當于人的嬰幼兒期、青壯年期、老年期和衰亡期。我國的洞庭湖和鄱陽湖①，微山湖和白洋淀則處于老年向死亡的過渡階段。歷史上消亡的湖泊不計其數，最著名的當數羅布泊，昔日繁盛的樓蘭古國為其增添了諸多神秘色彩。②和湖水的干涸是湖泊死亡的兩大原因。前者使得湖泊逐漸變成沼澤，最終演化成陸地；后者可能導致湖盆萎縮，湖水咸化，③①______________②______________③______________4.這篇科普文兼具科學性與可讀性，請結合文本具體分析。5.請根據文本，對我國的湖泊保護提出幾點建議。【答案】1.B2.C3.①.正處于壯年期②.湖盆的淤積③.最終變成干鹽湖4.①科學性：文章大量運用具體數據介紹我國湖泊數量、面積等內容，準確直觀，具有科學性。②可讀性：文章以鄱陽湖、滇池、太湖等湖泊為例，具體說明我國湖泊的現狀，以及圍墾、生活污水、氣候等因素對湖泊的影響，可讀性強。5.①嚴格遏制圍墾與過度開發(fā)，對已圍墾區(qū)域實施“退田還湖”，逐步恢復湖泊原有水域面積。②強化污水治理，建立工業(yè)廢水、生活污水的集中處理系統，嚴格執(zhí)行排放標準，防止水體富營養(yǎng)化。③推動低碳發(fā)展，減少碳排放，減緩全球變暖趨勢。【解析】【導語】這篇科普文章以中國湖泊為主題，系統介紹了湖泊的分布、成因、演變及生態(tài)問題。文章結構清晰，先總述湖泊資源概況，再分述成因類型、自然演變規(guī)律，最后聚焦人類活動加速湖泊消亡的現狀。通過鄱陽湖、滇池、太湖等典型案例，生動展現了湖泊面臨的圍墾、污染、氣候變暖等威脅。文章兼具科學性（數據詳實、分類明確）與可讀性（比喻形象、案例典型），既普及了湖泊知識，又傳遞了生態(tài)保護理念，是一篇優(yōu)秀的科普作品?！?題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“2693個1平方千米以上的湖泊”錯誤，根據原文“我國目前共有1平方千米以上的自然湖泊2693個”可知，應該是2693個1平方千米以上的“自然湖泊”。C.“至今已縮減了2933平方千米”錯誤，根據原文“水域面積為2933平方千米”“已由新中國成立初期的4350平方千米減少至今”可知，應該是鄱陽湖的面積從新中國成立初期的4350平方千米縮減到現在的2933平方千米，而不是“縮減了”2933平方千米。D.“水體富營養(yǎng)化是我國湖泊面臨的最突出問題”錯誤，于文無據。原文僅提及湖泊面臨“圍墾、干涸、水體富營養(yǎng)化、氣候變暖導致湖面退縮”等問題。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“東部平原湖區(qū)有102個湖泊消失，蒙新高原湖區(qū)有97個湖泊干涸”錯誤，根據原文“近30年來全國新生的面積1平方千米以上湖泊60個，而消亡的1平方千米以上湖泊為243個。其中因圍墾而消失的湖泊達102個，約占消失湖泊總量的42%，均分布在東部平原湖區(qū)；受自然和人為影響干涸的湖泊97個，約占消失湖泊總量的40%，主要分布在蒙新高原湖區(qū)”可知，東部平原湖區(qū)因圍墾而消失的湖泊達102個，但并不代表只有102個湖泊消失；受自然和人為影響干涸的湖泊有97個，主要分布在蒙新高原湖區(qū)，并不代表這97個湖泊都屬于蒙新高原湖區(qū)。且該統計數據是“面積1平方千米以上”的湖泊，選項缺少限定。故選C。【3題詳解】本題考查學生情境補寫的能力。①原文“鄱陽湖目前正值壯年期”，洞庭湖與鄱陽湖并列，且結合“微山湖和白洋淀處于老年向死亡過渡階段”，可知二者處于壯年期，應填：正處于壯年期。②原文“入湖河流攜帶的大量泥沙……湖盆逐漸淤淺，變成陸地”“干燥氣候條件下的內陸湖……湖面退縮干涸”，對應“湖盆淤積”和“湖水干涸”兩大死亡原因，應填：湖盆的淤積。③原文“鹽類物質在湖盆內積聚濃縮，湖水日益鹽化，最終變成干鹽湖”，承接“湖水咸化”的結果，應填：最終變成干鹽湖?！?題詳解】本題考查學生分析文體特點的能力。①科學性：數據精準：全文大量引用權威調查數據，如“我國目前共有1平方千米以上的自然湖泊2693個，總面積81414.6平方千米”“近30年來全國新生……湖泊60個，而消亡……湖泊為243個”“我國水體富營養(yǎng)化的湖泊已超過70％”，數據來源可靠（第二次全國湖泊調查），準確反映湖泊數量、面積、變化等客觀情況，增強說服力。②可讀性：案例具體：以鄱陽湖（壯年期、圍墾影響）、滇池（水污染、氣候調節(jié)功能受損）、太湖（藍藻爆發(fā)、水危機）、呼倫湖（生態(tài)退化）為實例，將抽象的湖泊演化與危機具象化，避免純理論說教，貼近讀者認知?！?題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①根據“盲目大規(guī)模的圍墾導致湖泊水面急劇縮小，已由新中國成立初期的4350平方千米減少至今，此外湖泊圍墾導致鄱陽湖洪水位不斷升高，水量調蓄能力下降，加重了流域洪水災害”可知，嚴格遏制圍墾與過度開發(fā)，對已圍墾區(qū)域實施“退田還湖”，逐步恢復湖泊原有水域面積。②根據“大量工業(yè)廢水和生活污水流入滇池，使得水的質量逐年下降，湖水晦暗泛紅，湖泊水體富營養(yǎng)化，從而大大縮短了湖泊的生命周期”“大量富含氮、磷等元素的生活污水被排放進太湖，導致水體富營養(yǎng)化”可知，強化污水治理，建立工業(yè)廢水、生活污水的集中處理系統，嚴格執(zhí)行排放標準，防止水體富營養(yǎng)化。③根據“全球氣候變暖已是不爭的事實……溫度升高，湖水蒸發(fā)大于補給，湖面普遍發(fā)生退縮”可知，推動低碳發(fā)展，減少碳排放，減緩全球變暖趨勢。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。勝利還鄉(xiāng)記豐子愷避寇西竄，流亡十年，終于有一天，我的腳重新踏到了上海的土地。我從京滬火車上跨到月臺上的時候，第一腳特別踏得重些，好比同它握手。北站除了電車軌道照舊之外，其余的都已不可復識了。我率眷投奔朋友家。預先函洽的一個樓面，空著等我們去息足。息了幾天，我們就搭滬杭火車，在長安站下車，坐小舟到石門灣去探望故里。我的故鄉(xiāng)石門灣，位在運河旁邊。運河北通嘉興，南達杭州，在這里打一個彎，因此地名石門灣。石門灣屬于石門縣，其繁盛卻在縣城之上?？箲?zhàn)前，這地方船舶麇集，商賈輻輳。每日上午，你如果想通過最熱鬧的寺弄，必須與人摩肩接踵，又難免被人踏脫鞋子。因此石門灣有一句專用的俗語，形容擁擠，叫作“同寺弄里一樣”。當我的小舟停泊到石門灣南皋橋堍的埠頭上的時候，我舉頭一望，疑心是弄錯了地方。因為這全非石門灣，竟是另一地方。只除運河的灣沒有變直，其他一切都改樣了。這是我呱呱墜地的地方。但我十年歸來，第一腳踏上故鄉(xiāng)的土地的時候，感覺并不比上海親切。因為十年以來，它不斷地裝著舊時的姿態(tài)而入我的客夢；而如今我所踏到的，并不是客夢中所慣見的故鄉(xiāng)！我沿著運河走向寺弄。沿路都是草棚、廢墟，以及許多不相識的人，他們都用驚奇的眼光對我看。我感情興奮，旁若無人地與家人談話：“這里就是楊家米店。”“這里大約是殷家弄了！”“喏喏喏，那石埠頭還存在！”旁邊不相識的人，看見我們這一群陌生客操著道地的石門灣土白談話，更顯得驚奇起來。其中有幾位父老，向我們注視了一會，和旁人竊竊私語，于是注目我們的更多，我從耳朵背后隱約聽見低低的話聲：“豐子愷。”“豐子愷回來了?！钡易叩搅怂屡?，竟無一個認識的人。因為這些人在十年前大都是孩子，或少年，現在都已變成成人，代替了他們的父親。我若要認識他們，只有問他的父親叫什么了?！皟和嘁姴幌嘧R，笑問客從何處來”，這兩句詩從前是讀讀而已，想不到自己會做詩中的主角！“石門灣的南京路”的寺弄，也盡是草棚?！笆T灣的市中心”的接待寺，已經全部不見。只憑寺前的幾塊石板，可以追憶昔日的繁榮。在寺前，忽然有人招呼我。一看，一位白須老翁，我認識是張?zhí)m墀。他是當地一大米店的老主人，在我的緣緣堂建筑之先，他也造一所房子。如今米店早已化為烏有，房子僥幸沒有被燒掉。他老人家抗戰(zhàn)至今，十年來并未離開石門灣，只是在附近東躲西避，茍全性命。石門灣是游擊區(qū)，房屋十分之八九變成焦土，住民大半流離死亡。像這老人，能保留一所劫余的房屋和一掬健康的白胡須，而與我重相見面，實在難得之至，這可說是戰(zhàn)后的石門灣的驕子了。這石門灣的驕子定要拉我去吃夜飯。我尚未憑吊緣緣堂廢墟，約他次日再見。從寺弄轉進下西弄，也盡是茅屋或廢墟，但憑方向與距離，走到了我家染坊店旁的木場橋。這原來是石橋。我生長在橋邊，每塊石板的形狀和色彩我都熟悉。但如今已變成平平的木橋，上有木欄，好像公路上的小橋。橋堍一片荒草地，染坊店與緣緣堂不知去向了。根據河邊石岸上一塊突出的石頭，我確定了染坊店墻界。這石岸上原來筑著曬布用的很高的木架子。染坊司務站在這塊突出的石頭上，用長竹竿把藍布挑到架上去曬的。我做兒童時，這塊石頭被我們兒童視為危險地帶。只有隔壁豆腐店里的王囡囡，身體好，膽量大，敢站到這石頭上，而且做個“金雞獨立”。我是不敢站上去的。有一次我央另一個人拉住了手，上去站了一會，下臨河水，膽戰(zhàn)心驚。終被店里的人看見，叫我回來，并且告訴母親，母親警戒我以后不準再站。如今百事皆非，而這塊石頭依然如故。這一帶地方的盛衰滄桑，染坊店、緣緣堂的興廢，以及我童年時的事，這塊石頭——親眼看到，詳細知道。我很想請它講一點給我聽。但它默默不語，管自突出在石岸上。只有一排墻腳石，肯指示我緣緣堂所在之處。我由墻腳石按距離推測，在荒草地上約略認定了我的書齋的地址。一株野生樹木，立在我的書桌的地方，比我的身體高到一倍。許多荊棘，生在書齋的窗的地方。這里曾有十扇長窗，四十塊玻璃。石門灣淪陷前幾日，日本兵在金山衛(wèi)登陸，用兩架飛機來炸十八里外的石門縣，這十扇玻璃窗都震怒，發(fā)出憤怒的叫聲，接著就來炸石門灣，一個炸彈落在書齋窗外五丈的地方，這些窗曾大聲咆哮，我躲在窗內，幸免于難。這些回憶，在這時候一一浮出腦際。我再請墻腳石引導，探尋我們的灶間的地址。約略找到了，但見一片荒地，草長過膝?？箲?zhàn)后一年，民國二十七（1938）年，我在桂林得到我的老姑母的信，說緣緣堂雖毀，煙囪還是屹立。這是“煙火不斷”之象。老人對后輩的慰藉與祝福，使我誠心感動。如今煙囪已不知去向。而我家的煙火的確不斷。我?guī)Я肆鶄€孩子逃出去，帶回來時變了六個成人，又添了一個八歲的抗戰(zhàn)兒子。倘使緣緣堂存在，它當日放出六個小的，今朝收進六個大的，又加一個小的做利息，這筆生意著實不錯！它應該大開正門，歡迎我們這一群人的歸來?？上屠瞎媚敢粯幼鞴?，如今只剩一片蔓草荒煙，只能招待我們站立片時而已！大兒華瞻，想找一點緣緣堂的遺物，帶到北平去作紀念。尋來尋去，只有蔓草荒煙，遺物了不可得。后來用器物發(fā)掘草地，在尺來深的地方，掘得了一塊焦木頭。依地點推測，大約是門檻或堂窗的遺骸。他髫齡的時候，曾同它們共數晨夕。如今他收拾它們的殘骸，藏在火柴匣里，帶它們到北平去，也算是不忘舊交，對得起故人了。這一晚我們到一個同族人家去投宿。他們買了無量的酒來慰勞我，我痛飲數十鐘，酣然入睡，夢也不做一個。次日就離開這銷魂的地方，到杭州去覓我的新巢了。一九四七年五月十日于杭州作6.下列對文本內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.戰(zhàn)后的石門灣幾乎完全變了樣，已不再是“我”記憶中的樣子，以至于十年后“我”初歸故鄉(xiāng)時感到十分陌生。B.“我”生長在石門灣，流亡歸來后卻成了鄉(xiāng)人眼中的“陌生客”，這讓“我”深刻理解了“兒童相見不相識”兩句詩。C.因房屋僥幸未被燒掉，故張?zhí)m墀老人不舍得離開故土，自抗戰(zhàn)以來便只是在石門灣附近東躲西藏，茍全性命。D.“我”家的染坊店和緣緣堂已經成為一片廢墟，遍布荒草，只能根據石頭勉強辨認出其原來所在的位置。7.下列對文本藝術特色的分析與鑒賞，不正確的一項是（）A.文章開篇“避寇西竄，流亡十年”一句交代了時代背景，點明了離鄉(xiāng)原因以及離鄉(xiāng)時間之久。B.文章寫玻璃窗在日軍轟炸時“大聲咆哮”，將建筑擬人化，表達對日本侵略者的憤怒與痛恨。C.文章以小見大，通過對故鄉(xiāng)石門灣“物非人非”的描寫，反映出戰(zhàn)爭對全中國造成的巨大破壞。D.文章沒有直白的情感表達，而是將情感蘊藏在回憶兒時在石頭上站立、大兒華瞻收藏焦木等小事中，內斂克制。8.文章在時間和空間的安排上有何特色？請結合文本簡要分析。9.文章結尾說“次日就離開這銷魂的地方”，請結合文本簡要分析“銷魂”的含義?！敬鸢浮?.C7.D8.①空間上：文章以行蹤為線索，整體按照上海-石門灣埠頭-寺弄-木場橋（-杭州）的空間順序行文。②時間上：通過眼前之景、心中之憶將今與昔溝通起來，在今昔交錯中展現石門灣戰(zhàn)前與戰(zhàn)后的變化。9.①“銷魂”指“我”對故鄉(xiāng)的眷念。石門灣是“我”的生長之地，“我”被迫流亡之后一直不曾忘懷故鄉(xiāng)，石門灣凝聚著“我”深切的眷念。②“銷魂”指“我”對故鄉(xiāng)物非人非的失落與悲痛。戰(zhàn)后的石門灣滿目瘡痍，面目全非，這讓“我”感到痛心?！窘馕觥俊緦дZ】這篇《勝利還鄉(xiāng)記》以豐子愷獨特的散文筆觸，通過戰(zhàn)后返鄉(xiāng)的視角，展現了戰(zhàn)爭對故鄉(xiāng)的摧殘與人事變遷。作者以細膩的觀察和深情的回憶，將個人命運與家國情懷交織，既有對故土物是人非的悵惘，又暗含對生命韌性的禮贊。文中巧妙運用對比手法（記憶中的繁華與眼前的廢墟），并借“兒童相見不相識”等細節(jié)，將戰(zhàn)爭創(chuàng)傷具象化。結尾處“銷魂”二字尤為精妙，既指令人魂牽夢縈的鄉(xiāng)愁，又暗含黯然銷魂的悲愴，體現了中國文人特有的含蓄抒情方式?！?題詳解】本題考查學生綜合賞析文學作品的思想內容的能力。C.“因房屋僥幸未被燒掉，故張?zhí)m墀老人不舍得離開故土”錯誤，文中只說張?zhí)m墀自抗戰(zhàn)以來并未離開石門灣，并沒有具體說明他未離開的原因。故選C?！?題詳解】本題考查學生綜合賞析文學作品的藝術手法的能力。D.“文章沒有直白的情感表達”錯誤，“但我十年歸來，第一腳踏上故鄉(xiāng)的土地的時候，感覺并不比上海親切。因為十年以來，它不斷地裝著舊時的姿態(tài)而入我的客夢；而如今我所踏到的，并不是客夢中所慣見的故鄉(xiāng)”“兒童相見不相識，笑問客從何處來’，這兩句詩從前是讀讀而已，想不到自己會做詩中的主角”等都直接袒露了作者的內心感受。故選D。8題詳解】本題考查學生分析文章構思特點的能力。①空間安排：文章以“歸鄉(xiāng)行蹤”為明線，按“上海北站→滬杭火車→長安站→石門灣南皋橋埠頭→運河沿岸→寺弄→接待寺→木場橋→同族人家→杭州”的空間順序展開，從抵達故鄉(xiāng)到探訪舊地再到離開，每一處空間場景的轉換都自然銜接，如從埠頭沿運河走向寺弄、從寺弄轉進下西弄至木場橋，清晰呈現故鄉(xiāng)的地理脈絡，讓讀者隨作者腳步直觀感受戰(zhàn)后石門灣的風貌。②時間安排：文章以“當下歸鄉(xiāng)”為時間基點，不斷穿插“戰(zhàn)前故鄉(xiāng)”的回憶，形成今昔對照：如寫寺弄，當下是“草棚、廢墟”，回憶中是“摩肩接踵、踏脫鞋子”的繁盛；寫木場橋，當下是“平平的木橋”，回憶中是熟悉的石橋與染坊店曬布場景；寫緣緣堂，當下是“蔓草荒煙、焦木頭”，回憶中是“十扇長窗、煙囪屹立”的家園。今昔畫面的交織，既凸顯戰(zhàn)爭對故鄉(xiāng)的摧毀，也暗含作者對舊時光的眷戀?！?題詳解】本題考查學生理解詞語含義的能力。①對故鄉(xiāng)深切眷戀與歸屬感。石門灣是作者“呱呱墜地”的生長之地，承載著童年記憶（如石岸上的玩耍、緣緣堂的生活），即便流亡十年，故鄉(xiāng)仍“不斷裝著舊時的姿態(tài)而入我的客夢”。歸鄉(xiāng)后，作者執(zhí)著探尋染坊店、緣緣堂的舊址，大兒收藏焦木頭作紀念，皆體現對故鄉(xiāng)的深厚情感，“銷魂”蘊含這份難以割舍的眷戀。②對故鄉(xiāng)物非人非的悲痛與失落。戰(zhàn)后的石門灣已不復舊時模樣：運河雖在，卻滿是草棚廢墟；寺弄、接待寺等繁華之地化為烏有；緣緣堂、染坊店只?；牟菖c焦木；故人或離散或老去，兒童相見不相識。昔日繁盛與當下破敗的強烈對比，讓作者內心充滿對故鄉(xiāng)被毀的痛心與失落，“銷魂”也包含這份沉重的悲戚。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：公孫度威行海外，中國人士避亂者多歸之，北海管寧、邴原、王烈皆往依焉。寧、原俱以操尚稱，度虛館以候之。寧既見度，乃廬于山谷，時避難者多居郡南，而寧獨居北，示無還志，后漸來從之，旬月而成邑。寧每見度，語唯經典，不及世事；還山，專講《詩》《書》，習俎豆①，非學者無見也。由是度安其賢，民化其德。邴原性剛直，清議以格物②，度以下心不安之。寧謂原曰：“潛龍以不見成德。言非其時，皆招禍之道也?！泵芮苍託w，度聞之，亦不復追也。王烈器業(yè)過人，少時名聞在原、寧之右，善于教誘。鄉(xiāng)里有盜牛者，主得之，盜請罪，曰：“刑戮是甘，乞不使王彥方知也！”烈聞而使人謝之，遺布一端?；騿柶涔?，烈曰：“盜懼吾聞其過，是有羞惡之心。既知恥惡，則善心將生，故與布以勸為善也?！焙笥欣细高z劍于路，行道一人見而守之，至暮，老父還，尋得劍，怪之，以事告烈，烈使推求，乃先盜牛者也。諸有爭訟曲直將質之于烈，或至涂而反，或望廬而還，皆相推以直，不敢使烈聞之。度欲以為長史，烈辭之，為商賈以自穢，乃免。（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀五十二》）材料二：管寧在遼東，專講詩書、習俎豆，非學者勿見?；蛞詫帪槿碇菩g，豈知寧者哉？王烈為商賈以自穢，而逃公孫度長史之辟命，斯則全身之術，而寧不為也。天下不可一日廢者，道也；天下廢之，而存之者在我。故君子一日不可廢者，學也。舜、禹不以三苗為憂，而急于傳精一；周公不以商、奄為憂，而慎于踐籩豆。見之功業(yè)者，雖廣而短；存之人心風俗者，雖狹而長。一日行之習之，而天地之心，昭垂于一日；一人聞之信之，而人禽之辨，立達于一人。其用之也隱，而嫥捖③清剛粹美之氣于兩間，陰以為功于造化。君子自竭其才以盡人道之極致者，唯此為務焉。寧之自命大矣，豈僅以此為禍福所不及而利用乎?。ü?jié)選自王夫之《讀通鑒論》）材料三：易曰：不事王侯，高尚其志。謂所重在此，而不在彼也。若管、張④數子，特避世之士耳，蓋所謂“天地閉，賢人隱”者也。方是時奸雄睥睨神器仇讎正士士以才知殺身者多矣。之數子者，屏跡山樊，危行言孫，卒以免禍，賢矣哉?。ü?jié)選自蕭常《續(xù)后漢書》）【注】①習俎豆：俎與豆皆古時禮器。習俎豆猶言習禮節(jié)。②清議以格物：意謂用評論人物的方式來糾正人們的行為。③嫥捖：調和。④管、張：指管寧、張臶。10.材料三畫波浪線的句子有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。方是時A奸B雄睥睨C神器D仇讎E正士F士以才G知H殺身者多矣。11.下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.廬，結廬，與《鴻門宴》中“籍吏民，封府庫”的“籍”用法相同。B.遺，遺失，與《蘇武傳》中“置幣遺單于”的“遺”讀音和含義均不同。C.推，退讓，與《屈原列傳》中“推此志也”的“推”意思不同。D.危，危險，與《諫逐客書》中“求國無?！钡摹拔！币馑枷嗤?。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.管寧前往海外依附公孫度，受到公孫度的禮待；與多數居于郡南的避難者不同，管寧為表示自己無意返回中原的決心，獨選郡北而居。B.盜牛者被抓后甘愿受刑，只求不讓王烈知曉自己的惡行；王烈聽說后，認為盜牛者還有羞恥之心，不僅沒有批評他，還贈送他布匹。C.王烈為逃避公孫度的任命而自污去做了商人，王夫之對這一做法提出了批評，并指出管寧絕不會這樣做。D.王夫之舉舜、禹急于向民眾傳授道理，周公謹慎踐行祭祀禮儀的例子，意在說明傳揚禮儀風尚比建立功業(yè)更加重要。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）或至涂而反，或望廬而還，皆相推以直，不敢使烈聞之。（2）或以寧為全身之善術，豈知寧者哉？14.對于管寧“廬于山谷”“不及世事”的行為，王夫之和蕭常的評價有何不同？【答案】10.ADF11.D12.C13.（1）有的人到路上就返回，有的人看到他的家就回來，都相互推讓認為對方正確，不敢讓王烈知道。（2）有的人認為這是管寧用來保全自身的好方法，這難道是了解管寧的人嗎？14.王夫之認為管寧此舉是為了保存并傳播道。蕭常認為管寧此舉避免了殺身之禍，是明智的做法?！窘馕觥俊緦дZ】這三篇材料圍繞管寧、王烈等士人的避世行為展開多維度探討。材料一以史筆實錄，展現亂世中士人如何通過德行教化影響一方；材料二中王夫之跳出史實評價，強調管寧守道傳學的文化擔當，將其行為升華為“存道于人心”的崇高使命；材料三蕭常則以傳統隱逸觀解讀，視之為亂世保身的賢明之舉。三文形成“史實-哲理-倫理”的遞進式評述，共同構建了中國傳統知識分子在政治困境中的精神圖譜?！?0題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：正當這個時候，奸雄們覬覦政權，仇視正直之士，士人因才識過人而招致殺身之禍的例子太多了。“方是時”作句外時間狀語，其后A處斷開；“睥睨神器”是動賓結構，其后D處斷開；“仇讎正士”是動賓結構，其后F處斷開。故選ADF?！?1題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義、詞類活用現象的理解能力。A.正確。名詞作動詞，結廬/名詞作動詞，登記造冊。句意：便在山谷里搭了座茅屋。/造冊登記官吏、百姓，封閉了貯藏財物、兵甲的處所。B.正確。yí，遺失/wèi，贈送。句意：后來有位老人把劍丟失在路上。/置辦了一些財物送給單于。C.正確。推讓/推許，推贊。句意：都相互推讓認為對方正確。/推贊他的這種志向。D.錯誤。正，端正/危險。句意：行為端正卻言語謙遜。/(這樣下去)要使秦國沒有危險。故選D?！?2題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。C.“王夫之對這一做法提出了批評”錯誤，材料二只說王烈的做法才是保全自身的方法，并沒有批評之意。故選C?！?3題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子能力。（1）“涂”，路上；“反”，返回；“直”，正確。（2）“以”，認為；“術”，方法；“知”，了解?！?4題詳解】本題考查學生評價探究文中思想觀點的能力。王夫之認為“天下不可一日廢者，道也；天下廢之，而存之者在我”，管寧“專講《詩》《書》，習俎豆”是為了“存之人心風俗”，將“清剛粹美之氣”傳于世間，是“自竭其才以盡人道之極致”，并非只為“全身避禍”。蕭常指出當時“奸雄睥睨神器，仇讎正士，士以才知殺身者多矣”，管寧“屏跡山樊，危行言孫”，隱居山林，行為端正、言語謙遜，最終“以免禍”，稱贊其“賢矣哉”。參考譯文：材料一：公孫度在海外享有威名，中原一帶為避戰(zhàn)亂的人有許多去投靠他，北海人管寧、邴原、王烈都去投奔了他。管寧、邴原都以操行高尚著稱，公孫度空著客房來迎候他們。管寧拜見公孫度后，便在山谷里搭了座茅屋，當時避難的人大多居住郡南，而管寧獨居郡北，以表示不回去的決心，后來逐漸來了些追隨者，這里不出一個月就成了村落。管寧每次拜見公孫度，言語只談儒家經典，不涉及時事；回到山里，專門講授《詩經》《尚書》，研習禮儀，不是求學的人不會見。因此公孫度對他的賢明很寬慰，民間也受到他道德感化。邴原生性剛強耿直，喜歡褒貶人物以糾正不當行為，公孫度以下的各級官吏心里感到不安寧。管寧對邴原說：“潛在水下的龍，以不為人所見才修煉成德。不合時宜地發(fā)表意見，是招惹災禍的原因?！泵孛艿刈屭恿嘶厝?，公孫度得知后，也不去追趕。王烈的器度學業(yè)超人，年輕時的名望在管寧、邴原之上，擅長教誨誘導。鄉(xiāng)里有個偷牛的人，牛的主人捉到了他，小偷請求治罪，說：“我甘心受刑被殺，只請求不讓王烈知道。”王烈聽說后便讓人去感謝他，送布一匹。有人詢問送布的原因，王烈說：“小偷害怕我聽到他的過錯，是有以惡為恥的心。既然知道以惡為恥，那么善心將會萌發(fā)，所以我給予他布來勉勵他行善?！焙髞碛形焕先税褎G失在路上，有個過路人發(fā)現了便守在旁邊，到了傍晚，老人返回，找到了劍，很驚異，就把這事告訴了王烈，王烈讓人去尋找，原來是先前偷牛的那個人。許多人互相爭論是非曲直，要去找王烈裁判，有的人到路上就返回，有的人看到他的家就回來，都相互推讓認為對方正確，不敢讓王烈知道。公孫度想任命他為長史，王烈拒辭不受，去經商來玷污自己，公孫度這才作罷。材料二：管寧在遼東，專心講授詩書、教習禮儀，不是求學的人他都不見。有的人認為這是管寧用來保全自身的好方法，這難道是了解管寧的人嗎？王烈做商賈以自污，從而逃避公孫度任命他為長史的辟命，這才是保全自身之術，而管寧是不會那樣做的。天下一天也不能荒廢的是道，天下人荒廢了道，而保存道就靠自己了，所以君子一天也不能荒廢的是學。舜、禹不把三苗當作憂慮的對象，而急于向民眾傳授精純的道理：周公不為商、奄感到憂慮，而對于踐行祭祀禮儀卻非常謹慎用心。人們建立的功業(yè)，影響面雖廣，而持續(xù)時間卻很短暫；存在于人心之中的禮儀風尚，影響面雖然窄，持續(xù)時間卻很長。只要實踐和學習這種道一天，天地之心就能存在于人間一天；一個人聽聞并相信了道，則立即有一個人懂得了人與禽獸的區(qū)別。這種道在天下的傳播應用并不顯著，但卻在天地之間調和、塑造出清正剛直、純粹美好的氣息，悄無聲息地為造化立下大功。君子想竭盡自己的才能為人類社會做出極致的貢獻，就要唯獨致力于此。管寧賦予自己的使命是很宏大的，難道會僅僅因為講書傳禮不會關系到自己的禍福而加以利用嗎！材料三：《易經》說：不侍奉王侯貴族，以堅守自己的志向為高尚。這是說士人看重的是內在的志節(jié)，而非外在的功名。像管寧、張臶這類人，正是避世隱居的賢士，也就是所謂“天地閉塞之時，賢人選擇隱退”的情況。正當這個時候，奸雄們覬覦政權，仇視正直之士，士人因才識過人而招致殺身之禍的例子太多了。這些賢士們選擇隱居山林，行為端正卻言語謙遜，最終得以避開災禍，真是明智?。。ㄋ模╅喿xⅣ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成下面小題。江上逢王將軍李郢虬須憔悴羽林郎，曾入甘泉侍武皇。雕沒夜云知御苑，馬隨仙仗識天香。五湖歸去①孤舟月，六國平來兩鬢霜。唯有桓伊②江上笛，臥吹三弄送殘陽。【注】①五湖歸去：春秋末越國大夫范蠡輔佐越王勾踐滅吳后，知勾踐為人“可與共患難而不可共處樂”，遂棄官歸隱五湖。②桓伊：東晉人，善吹笛。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.王將軍曾是羽林軍，出入于甘泉宮，隨侍皇帝左右，深受寵信。B.“雕沒”兩句緊承首聯，具體描繪王將軍“侍武皇”時的情景。C.王將軍曾征戰(zhàn)四方，為國家立下了赫赫戰(zhàn)功，之后歸隱山湖。D.尾聯運用桓伊吹笛的典故，表現王將軍不慕名利的超脫心境。16.本詩是如何塑造王將軍的形象的？請結合全詩簡要分析?！敬鸢浮?5.D16.①外貌描寫?！膀绊氥俱病泵枥L了一位胡須卷曲、面容憔悴的將軍形象。②側面烘托。頷聯通過寫將軍的雕能在夜云中知曉御苑的位置，馬能跟隨儀仗識別天香，側面表現王將軍曾經深受寵信。③對比。全詩通過今昔對比，塑造了曾經輝煌，如今滄桑的將軍形象。【解析】【導語】這首詩通過今昔對比，塑造了一位功成身退的將軍形象。首聯以“虬須憔悴”點出滄桑，頷聯“雕沒”“馬隨”追憶昔日榮寵；頸聯用范蠡典故暗喻歸隱，尾聯桓伊笛聲烘托超然意境。全詩以簡練筆法勾勒將軍的戎馬生涯與隱逸情懷，在歷史典故與自然意象的交織中，展現其“功成身退”的人生智慧。【15題詳解】本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。D.“表現王將軍不慕名利超脫心境”錯誤，結合全詩來看，王將軍曾經風光無限，身負榮寵，如今卻面容“憔悴”，唯有像桓伊那樣，在江上臥吹笛子，以《梅花三弄》送別殘陽，尾聯主要表現了王將軍的落寞失意，而非超脫心境。故選D?！?6題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①外貌描寫：首聯“虬須憔悴羽林郎”直接描寫王將軍的外貌——“虬須”（卷曲的胡須）顯其武將本色，“憔悴”則刻畫出他如今的落魄模樣。②側面烘托：頷聯“雕沒夜云知御苑，馬隨仙仗識天香”不直接寫人，而是通過“雕”和“馬”的表現側面烘托：將軍的獵雕能在夜云中辨識御苑方向，戰(zhàn)馬能跟隨皇帝儀仗感知宮廷香氣，暗示雕與馬長期隨將軍出入宮廷、陪伴君王，側面表現王將軍曾經深受寵信。③今昔對比：往昔“曾入甘泉侍武皇”“雕知御苑”“馬識天香”“六國平來”，是深受寵信、戰(zhàn)功赫赫的將軍；如今“虬須憔悴”“五湖歸去孤舟月”“臥吹笛送殘陽”，是歸隱江湖、孤寂蒼老的失意人。對比之下，人物形象更立體豐滿。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中，通過描寫“___________________，__________________”的景象，表達詞人對百姓安于異族統治的痛心。（2）明月之夜，小剛看到投射在墻面上的樹影交錯雜亂、隨著夜風的吹拂而晃動的景象，不由想起了歸有光《項脊軒志》中“___________________，___________________”兩句。（3）中國神話傳說可以說是文學創(chuàng)作的源泉，高中課本中就有很多化用了神話傳說的古詩文名句，如“___________________，___________________”?！敬鸢浮竣?佛貍祠下②.一片神鴉社鼓③.桂影斑駁④.風移影動⑤.上有六龍回日之高標⑥.下有沖波逆折之回川（女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：佛、祠、鴉、斑駁、媧、煉、逗。二、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。一個漢字被多次抄寫或者一個英文單詞被反復背誦后，本該熟練掌握的字詞卻在某個瞬間變得越看越陌生、越讀越陌生……這種現象叫作“語義飽和”。其實，語義飽和是大腦對于同一刺激或情景重復加工的倦怠。我們可以簡單地理解為，大腦因重復機械性勞動而爆發(fā)了一場短暫“罷工”。研究發(fā)現，在使用母語時會經常體驗到語義飽和，所以在使用第二語言時較為少見。例如：中國人讀寫中文，容易體驗到語義飽和；讀寫英文，就不容易出現語義飽和。文字所包含的情緒對出現語義飽和也有一定影響，中性詞往往最先出現語義飽和，積極詞其次，而消極詞卻不易出現語義飽和。這是因為消極詞攜帶表示危險的信息，具有警示作用。此外，漢字的字形結構和偏旁部首也會對漢字的語義飽和產生影響。像“明”這樣的左右合體字，達到語義飽和最快；像“日”這樣的獨體字，達到語義飽和最慢；像“旨”這樣的上下合體字和像“圈”這樣的包覆字居中。包含高組字頻次部首的漢字，會比包含低組字頻次部首的漢字更快達到飽和。例如：包含常見的提手旁的字，就比包含不常見的鹿字旁的字更容易達到語義飽和。重復書寫固然是語言學習中最為常見且有效的方法，但是重復次數過多也可能會誘發(fā)語義飽和。為避免產生（）的學習效果，對于同一生字的連續(xù)重復抄寫不宜超過20次，同時進行多個字詞的交替練習是效率更高的方法。18.下列各項中，最不容易發(fā)生語義飽和現象的一組漢字是（）A.愛但乙 B.丁黠苦 C.圍喜水 D.環(huán)呂善19.文中畫波浪線的句子有兩處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，可少量增刪詞語，不得改變原意。20.下列填入括號內的成語，最恰當的一項是（）A.事倍功半 B.舍本逐末 C.舉措不當 D.緣木求魚21.你的同桌將語文默寫中的錯字每個抄寫了50遍，想以此加深印象，卻發(fā)現越寫越記不住，請你根據材料內容解釋原因，并提出學習建議。不超過75個字。22.行文有序需要一個緊密關聯的“問題鏈”，請寫出三個問句作為本文提綱。【答案】18.B19.研究發(fā)現，人們在使用母語時會經常體驗到語義飽和，但是在使用第二語言時較為少見。20.A21.重復抄寫次數過多會讓大腦產生倦怠，出現語義飽和現象，使熟悉的字詞變得陌生。所以同一錯字的抄寫次數不要超過20次，或者可以多個錯字交替抄寫。22.①什么是語義飽和②語義飽和的影響因素有哪些③在語言學習中如何避免語義飽和【解析】【18題詳解】本題考查學生理解概念、分析漢字字形的能力。根據材料，消極詞、獨體字、包含不常見部首的漢字最不容易發(fā)生語義飽和現象。B.“丁”為獨體字，“黠”包含不常見的黑字旁，“苦”為消極詞，最不容易發(fā)生語義飽和現象。故選B?！?9題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。主語殘缺：“在使用母語時”前缺少動作主體，補充“人們”，使句子邏輯完整；不合邏輯：“使用母語時會經常體驗到語義飽和”與“使用第二語言時較為少見”是轉折關系，而非因果，將“所以”改為“但是”?！?0題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。根據句意，括號內的成語應表達效果不理想的意思。A.形容花費的力氣大，收到的成效小。符合語境。B.比喻不抓根本環(huán)節(jié)，而只在枝節(jié)問題上下功夫。C.指行動措施不得當。D.比喻方向或辦法不對頭，不可能達到目的。BCD不合語境。故選A。【21題詳解】本題考查學生概括要點、提建議的能力。解釋原因：材料明確指出重復次數過多可能誘發(fā)語義飽和，且語義飽和是“大腦因重復機械性勞動而爆發(fā)了一場短暫‘罷工’”——同桌將錯字抄寫50遍，屬于“過度重復”，導致大腦對該漢字的加工產生倦怠，出現“越寫越記不住”的陌生感，本質是觸發(fā)了語義飽和現象。提出建議：材料給出具體解決方案：“同一生字的連續(xù)重復抄寫不宜超過20次”“多個字詞的交替練習是效率更高的方法”，因此建議需緊扣這兩點，既控制單字抄寫次數，又采用交替方式，避免大腦持續(xù)倦怠?！?2題詳解】本題考查學生概括要點的能力。圍繞“語義飽和”這一核心概念，搭建“是什么—為什么—怎么辦”的遞進式“問題鏈”：①第一段通過漢字/英文重復后變陌生的現象引入，接著直接定義語義飽和是“大腦對于同一刺激或情景重復加工的倦怠”，據此概括為：什么是語義飽和。②第二段從語言類