幼兒園大班閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)案例一、活動(dòng)背景幼兒園大班幼兒（5-6歲）正處于語言表達(dá)能力快速發(fā)展、社會(huì)交往意識(shí)逐步形成的關(guān)鍵期，對(duì)富有童趣且蘊(yùn)含情感教育的繪本故事具有濃厚興趣?！恫屎缟幕ā芬詼嘏漠嬶L(fēng)、循環(huán)的敘事結(jié)構(gòu)，講述了一朵花通過分享花瓣幫助他人，最終在冬日凋零卻于春日重生的故事。既契合幼兒對(duì)自然生命的好奇，又能潛移默化地傳遞“分享”“關(guān)愛”的核心價(jià)值，為幼兒提供情感體驗(yàn)與語言表達(dá)的載體。二、設(shè)計(jì)理念本活動(dòng)以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）語言領(lǐng)域“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”“愿意講話并能清楚地表達(dá)”為核心導(dǎo)向，融合社會(huì)領(lǐng)域“關(guān)心尊重他人”的發(fā)展目標(biāo)，采用體驗(yàn)式閱讀與互動(dòng)式探究相結(jié)合的方式：通過分段閱讀引導(dǎo)幼兒觀察畫面細(xì)節(jié)，培養(yǎng)觀察力與想象力；借助角色扮演、故事續(xù)編等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用連貫語言表達(dá)內(nèi)心想法，在實(shí)踐中理解“分享”的意義，實(shí)現(xiàn)語言發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展的有機(jī)融合。三、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：理解《彩虹色的花》的故事內(nèi)容，感知“分享帶來快樂”的情感線索，了解四季更替與生命循環(huán)的簡單規(guī)律。2.能力目標(biāo)：能結(jié)合畫面細(xì)節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)，用連貫、清晰的語言表達(dá)對(duì)故事的理解；嘗試?yán)m(xù)編故事結(jié)尾或拓展情節(jié)，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。3.情感目標(biāo)：感受彩虹色的花“樂于助人”的美好品質(zhì)，萌發(fā)主動(dòng)關(guān)愛他人、愿意分享的情感，體驗(yàn)幫助他人的快樂。四、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《彩虹色的花》PPT（含動(dòng)態(tài)翻頁效果、角色對(duì)話配音）；彩虹色的花頭飾（1個(gè)）、不同顏色的花瓣卡片（紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，各5張）；小動(dòng)物玩偶（螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬，各1個(gè)）；輕柔背景音樂（如《風(fēng)之谷的娜烏西卡》插曲）；畫紙、彩筆若干（用于續(xù)編故事繪畫）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有“四季”“分享”的初步認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，日?；顒?dòng)中積累過簡單的角色扮演經(jīng)驗(yàn)。五、活動(dòng)過程（約25-30分鐘）（一）情境導(dǎo)入：邂逅彩虹花教師頭戴“彩虹色的花”頭飾，手舉一朵手工紙花（色彩鮮艷），輕聲播放背景音樂，營造溫馨氛圍：“小朋友們，春天的原野上，突然冒出一朵奇怪的花——它的花瓣有七種顏色，像彩虹一樣！它會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們一起去看看吧~”（設(shè)計(jì)意圖：通過情境化導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心與參與欲，自然引出繪本主題。）（二）分段閱讀：走進(jìn)故事世界1.初讀感知：故事脈絡(luò)梳理教師播放PPT，逐頁展示繪本前半部分（彩虹色的花幫助螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬的情節(jié)），采用“提問+留白”策略引導(dǎo)觀察：“螞蟻為什么著急？彩虹色的花會(huì)怎么幫助它？”（觀察螞蟻的表情、動(dòng)作，猜測需求）“蜥蜴想要什么？花瓣變成了什么？”（關(guān)注花瓣的用途，理解“分享”的行為）幼兒自由表達(dá)后，教師用簡潔語言復(fù)述情節(jié)，幫助幼兒梳理“‘誰’遇到‘什么困難’→彩虹色的花用‘花瓣’解決→對(duì)方‘開心感謝’”的敘事邏輯。2.精讀細(xì)節(jié)：情感與畫面解讀聚焦關(guān)鍵畫面（如彩虹色的花從“微笑”到“枯萎”的表情變化、冬日雪花覆蓋花莖的場景），提問深化思考：“彩虹色的花把花瓣都送出去了，它的表情為什么還是笑著的？”（感知“分享的快樂”）“冬天來了，彩虹色的花不見了，你覺得它去哪里了？”（鋪墊“生命循環(huán)”的認(rèn)知）（設(shè)計(jì)意圖：分段閱讀兼顧“整體感知”與“細(xì)節(jié)解讀”，既幫助幼兒把握故事結(jié)構(gòu)，又引導(dǎo)其關(guān)注角色情感與畫面隱喻，為后續(xù)情感體驗(yàn)與語言表達(dá)奠基。）（三）互動(dòng)探究：演繹與創(chuàng)造的樂園1.角色扮演：我是故事小主角請(qǐng)5名幼兒分別扮演螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥、刺猬，教師扮演彩虹色的花，其余幼兒為“小觀眾”。結(jié)合繪本情節(jié)，用生活化語言還原對(duì)話（如螞蟻說：“我要去奶奶家，可是下雨了，我的翅膀會(huì)被淋濕！”彩虹色的花回應(yīng)：“別著急，摘一片我的花瓣當(dāng)雨傘吧！”）。表演后，邀請(qǐng)小觀眾用一句話評(píng)價(jià)“彩虹色的花做得好不好，為什么”。2.故事續(xù)編：春日的新故事展示繪本結(jié)尾（春日里，新的彩虹色的花綻放），提問：“新的彩虹色的花長大了，它會(huì)遇到哪些需要幫助的小動(dòng)物？會(huì)怎么幫助它們？”幼兒分組（4-5人一組）討論，用“繪畫+語言”的方式續(xù)編情節(jié)：先在畫紙上畫出新的角色與場景，再派代表分享（如“新的彩虹色的花遇到了小兔子，小兔子的氣球飛走了，花把花瓣變成風(fēng)箏線，幫它找回氣球！”）。（設(shè)計(jì)意圖：角色扮演讓幼兒“代入”故事，深化對(duì)“分享”的理解；故事續(xù)編則鼓勵(lì)幼兒突破文本限制，在想象與表達(dá)中發(fā)展創(chuàng)造力與語言組織能力。）（四）情感升華：分享的小美好回歸生活，教師提問：“彩虹色的花分享花瓣很快樂，我們在幼兒園里，有沒有和小伙伴分享過東西？分享的時(shí)候心情怎么樣？”幼兒自由分享生活中的“分享瞬間”（如“我分享了積木，和小明一起搭了城堡，很開心！”），教師適時(shí)肯定：“原來分享不僅能幫助別人，也能讓自己快樂呀~”（設(shè)計(jì)意圖：將故事情感遷移至生活，幫助幼兒建立“分享”與“快樂”的情感聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從“理解故事”到“踐行品質(zhì)”的過渡。）六、活動(dòng)延伸1.家園共育：發(fā)放“家庭分享小任務(wù)”：請(qǐng)家長與幼兒共讀《彩虹色的花》，并用照片/視頻記錄幼兒“分享玩具”“幫助家人”的瞬間，在班級(jí)群分享，形成家園共育的正向循環(huán)。2.區(qū)域聯(lián)動(dòng)：美工區(qū)：提供彩紙、剪刀、膠水，鼓勵(lì)幼兒制作“彩虹色的花”，并為花瓣設(shè)計(jì)不同的“幫助用途”（如“藍(lán)色花瓣變成小船，幫小魚過河”）。語言區(qū)：投放空白繪本冊，幼兒用繪畫+文字（教師記錄）的方式創(chuàng)作《彩虹色的花的新故事》，裝訂成班級(jí)繪本集。3.戶外游戲：開展“彩虹花的幫助”游戲：幼兒分組，一人扮演“彩虹花”（手持花瓣卡片），其余扮演“需要幫助的小動(dòng)物”，用語言描述困難，“彩虹花”選擇花瓣解決，體驗(yàn)“幫助與分享”的樂趣。七、活動(dòng)反思本次活動(dòng)通過“情境導(dǎo)入-分段閱讀-互動(dòng)探究-情感升華”的層層推進(jìn)，幼兒在觀察、表達(dá)、表演、創(chuàng)作中深度參與，既發(fā)展了語言能力，又初步理解了“分享”的價(jià)值。活動(dòng)亮點(diǎn)在于“體驗(yàn)式閱讀”的設(shè)計(jì)：角色扮演讓幼兒從“聽故事”變?yōu)椤把莨适隆?，故事續(xù)編則激發(fā)了想象力；不足在于