【〃雙減〃背景下】：小學(xué)英語差異性作

業(yè)

設(shè)計策略與優(yōu)秀案例

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民

族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動活潑

的個性、健康快樂成長。

2021年7月，國家為切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)

規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)

和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段

學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。

此后，“雙減”成為了教師的工作指針，每位教師都有義

務(wù)肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

一作業(yè)分層次

承認(rèn)個體差異，因材施教，讓每個人的個性得到自由

地發(fā)揮。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一、忽視個體差異的作業(yè)

為層次性作業(yè)。

筆者在設(shè)計英語作業(yè)時，主要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分

上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個體差異。

如學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的詞匯之后，筆者設(shè)計了三種作業(yè)：第

,畫出你最喜歡的水果，涂上相應(yīng)的顏色，并在下面注

上相應(yīng)的英文名稱；第二，“寫特征”，用一句或幾句連

貫的英文描述你最喜歡的水果，讓其他同學(xué)猜是哪一種水

果；第三，以“Myfavouritefruit”為題寫一段話，要

求學(xué)生根據(jù)自己能力水平選擇一種或幾種自己喜歡的作業(yè),

師生交流。

最重要的是教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)

生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積

極性。要讓學(xué)生自主選擇，讓每一位學(xué)生都感到“我能做，

我會做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。并注意將競爭

機(jī)制引入進(jìn)來，要求學(xué)生在保證量的同時，還要保證質(zhì)，

同等級學(xué)生作業(yè)之間互相比賽，看誰完成得最好，獲得“最

佳作業(yè)獎”。

這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排較合

理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其

所，而且不斷提高其層次，讓不同層次的學(xué)生為達(dá)到更高

目標(biāo)而努力，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，又能激勵

學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每一位學(xué)生的成長和進(jìn)步。

二作業(yè)形式多樣化

設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會感到單一乏味。

讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)、不同形式

的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力。

創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠

學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自編，教師引導(dǎo)學(xué)生注意

最后一個單詞的押韻，把所學(xué)知識都運(yùn)用進(jìn)去。

完成調(diào)查表

學(xué)習(xí)完“Whatdoyoulike?”句型后，讓學(xué)生課后對

同學(xué)家人做一個調(diào)查，完成相應(yīng)的調(diào)查表，這種形式能充

分調(diào)動學(xué)生的自主性，把學(xué)過的知識用于實(shí)踐，提高語言

運(yùn)用水平，老師還可以通過對內(nèi)容歸納總結(jié)，了解學(xué)生的

各方面情況。

收集相關(guān)單詞

讓學(xué)生自己收集與本課相關(guān)的單詞，并進(jìn)行分類，如文

具類、水果類、動物類、身體類等，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的

主動性、積極性，并在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

人人爭當(dāng)英語小作家

讓學(xué)生利用所學(xué)的單詞、句型進(jìn)行簡單的寫作嘗試，既

讓學(xué)生鞏固了已學(xué)過的知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

做一做，演一演

小學(xué)生活潑好動心靈手巧，動手能力強(qiáng)?！白鲆蛔觥?/p>

的作業(yè)既有較強(qiáng)的活動性與趣味性，又能使英語作業(yè)生活

化。例如，教學(xué)Unit2"lookatme”之前，先讓學(xué)生為

自己設(shè)計一張名片，上課時用于師生之間的對話。這些具

有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和

學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，充分提升核心素養(yǎng)。

三提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力

英語作業(yè)的設(shè)計如果僅限于書面抄寫，背誦單詞、句型、

課文，則失去了英語作為交際的作用，學(xué)生對這種單一枯

燥的作業(yè)毫無興趣。因此，作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循“生活既是教

育”這一理念，把作業(yè)生活化。

比如，在教完MyFriend這課后，可要求學(xué)生自選朋

友，演一演介紹朋友的場景，以此來復(fù)習(xí)本課句型。設(shè)計

作業(yè)時可讓多個學(xué)生共同完成，加強(qiáng)合作，學(xué)得快的同學(xué)

主動幫助需要幫助的同學(xué)，學(xué)生課后可自由組合，相互幫

助，共同表演對話。

四設(shè)計個性化作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計，很少兼顧學(xué)生的個

性發(fā)展和興趣特長。依據(jù)“多元智能”理論，我們在設(shè)計

作業(yè)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)置個性化作業(yè)。

比如：讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語課本劇，

在練習(xí)英語口語的同時發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長的

學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容自制英語單詞卡片，以此來復(fù)習(xí)單詞

及相關(guān)句型；讓喜歡音樂的學(xué)生對所學(xué)的英文歌曲進(jìn)行“模

仿秀”活動，并對這些歌曲進(jìn)行簡單的創(chuàng)作套用，鞏固課

本知識。

根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學(xué)生從中

體會到英語的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中有情感的

投入，有內(nèi)在動力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感

體驗(yàn)，有利于再學(xué)習(xí)。

五作業(yè)的鼓勵和評價作用

在設(shè)計作業(yè)時還要考慮到成功激勵教育的原則，讓進(jìn)步最

大的或完成最好的同學(xué)有減免的機(jī)會，制定合理有效的獎

勵機(jī)制來鼓勵學(xué)生完成高質(zhì)量的作業(yè)，通過免做作業(yè)，讓

學(xué)有余力的學(xué)生有充足的時間，學(xué)習(xí)更深更多的英語課外

知識，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。教師對于作業(yè)可通過自評、互

評、總評的方式，建立自主的評價體系。

總而言之，雙減政策背景下明確作業(yè)本身在英語學(xué)習(xí)

中所起的重要作用，把握英語作業(yè)設(shè)計時的合理性、藝術(shù)

性、多樣性，最終能使我們的學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程

中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，

我們更應(yīng)該充分利用好每一次作業(yè)，使其成為學(xué)生課外再

學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)再提高的另一天地。

六.小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計案例

教材：以四年級Module5Unit1為例

本單元主要學(xué)習(xí)不規(guī)則動詞的過去式。以文中主人公

在一次“schooltrip”中去了長城為背景，描述所發(fā)生的

事情。上課時，老師已詳細(xì)講授了這些不規(guī)則動詞的過去

式（have->had,go^went,eat-*ate,see-saw）,并通過

Listening&repeating對課文有了較深的印象，并熟悉了

使用過去式動詞的句型。

作業(yè)設(shè)計

TeamA

1.仿照課文完成Part32.背誦全部生詞（其中包括單詞

表中沒有但課文中出現(xiàn)了的單詞，如：trip,top,so,have

agoodtime）3.背誦課文

TeamB

1.抄寫課文中帶有動詞過去式的句子及單詞表中的生詞。

2.熟讀課文（鼓勵背誦）。

TeamC

1.抄寫單詞表中的生詞及重要句型2.熟讀重點(diǎn)句型

設(shè)計說明

TeamA的學(xué)生英語基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，因

此在作業(yè)布置上側(cè)重進(jìn)一步的提高。仿照課文完成Part3,

是對本堂所學(xué)知識的進(jìn)一步拓展，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的

提升。而背誦課文對培養(yǎng)學(xué)生的語感和聽說能力的提高有

很大幫助。

TeamB的學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等，學(xué)習(xí)主動性弱，對老師

的依賴性較強(qiáng)，因此在不打消他們學(xué)習(xí)的積極性的基礎(chǔ)上

背誦單詞表中的生詞。該組學(xué)生有很大的提升空間，因此

鼓勵他們背誦課文而不是強(qiáng)行規(guī)定背誦，強(qiáng)行規(guī)定只能挫

傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

TeamC的學(xué)生是“學(xué)困生”。該組學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，

學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，因此老師要經(jīng)常以鼓勵的形式激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)興趣，從而提高英語成績。而這種抄寫等DrillWork

不需要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，老師可以從細(xì)小的成績中及時

發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，及時予以肯定，他們會更樂意學(xué)習(xí)，不斷取得

進(jìn)步。

【雙減背景下】：小學(xué)英語有效教學(xué)研究

摘要：雙減背景下小學(xué)英語課程教學(xué)的方方面面均發(fā)生

了不同程度的變化，小學(xué)英語教師要積極地立足雙減背景下

英語課堂教學(xué)的基本需要，進(jìn)一步探索，適應(yīng)雙減教學(xué)需要

的有效教學(xué)對策和方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中對這些方法

進(jìn)行檢驗(yàn)，從而更好的強(qiáng)化英語課程教學(xué)實(shí)施，服務(wù)學(xué)生學(xué)

科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)英語;課堂教學(xué);有效性;探索

積極地適應(yīng)雙減背景下英語課堂的教學(xué)要求，進(jìn)一步對

目前的英語課程教學(xué)組織形式進(jìn)行大刀闊斧的改進(jìn)和優(yōu)化,

已經(jīng)成為每一名小學(xué)英語教師的基本共識，而從目前的英語

課程教學(xué)的組織情況來看，課堂教學(xué)中還不可避免地存在著

許多突出的問題，需要小學(xué)英語教師結(jié)合雙減背景下英語課

堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，全面地對這些問題進(jìn)行解決，以在問題

驅(qū)動下全面地強(qiáng)化英語課程教學(xué)實(shí)施。

一、合理定位教學(xué)目標(biāo)

雙減背景下要求英語教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)

任務(wù)，以提升課堂教學(xué)的針對性和指向性，讓學(xué)生在有限的

時間內(nèi)學(xué)習(xí)對應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的

提升，英語教師要結(jié)合雙師教學(xué)的需要，積極地在“提質(zhì)降

負(fù)”的要求下合理的定位課堂教學(xué)的目標(biāo)，以更好的指引學(xué)

生的學(xué)習(xí)方向。例如，在教授《Hello!》模塊內(nèi)容時，英

語教師應(yīng)當(dāng)積極地強(qiáng)化對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究和解讀，并積極地

對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理和歸納，構(gòu)建具體的英語知識點(diǎn)體

系，同時認(rèn)真分析教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)

的要求來設(shè)計具有較強(qiáng)開放性、啟發(fā)性和概括性的課程教學(xué)

目標(biāo)。如正確唱出ABC歌曲；掌握26個單詞的順序;把握節(jié)

奏英語句型進(jìn)行問候的方式等，指引學(xué)生開展更為精準(zhǔn)化學(xué)

習(xí)。

二、有效推進(jìn)合作課堂

雙減背景下要求小學(xué)英語教師積極地轉(zhuǎn)變師生角色，有

效的凸顯學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，同時進(jìn)一步讓

學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到對特定英語基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)

習(xí)之中，英語教師要積極地立足雙減背景下教學(xué)需要，有效

地將被動灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，從而在開放式的合作討論學(xué)

習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，挖掘教學(xué)潛能，促進(jìn)教學(xué)效益提升。

例如，在教授《Hell。！》模塊內(nèi)容，英語教師要強(qiáng)化合作

學(xué)習(xí)。一方面，要認(rèn)真進(jìn)行準(zhǔn)備。英語教師要結(jié)合對班級學(xué)

生基本情況的細(xì)致化把握，將不同性格、性別和學(xué)習(xí)能力的

學(xué)生，按照互補(bǔ)性原則進(jìn)行獨(dú)立小組劃分。同時還要在小組

劃分過程中聆聽學(xué)生意見，實(shí)現(xiàn)民主劃分，并積極地明確不

同人員的基本職責(zé)。另一方面，要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)實(shí)施。英語

教師要引導(dǎo)學(xué)生對該節(jié)課的單詞、句型和語法知識點(diǎn)進(jìn)行開

放式和自由式討論，并在該過程中注重維護(hù)課堂秩序，強(qiáng)化

對學(xué)生的解疑答惑，繼而在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的

不斷提升。

三、全面引入多元評價

積極地組織和開展多元化的教學(xué)評價，更為客觀與合理

的反映每個學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)狀況，同樣是每一名小學(xué)

英語教師的重要教學(xué)目標(biāo)指引，也是適應(yīng)雙減背景下教學(xué)需

要的主動選擇。英語教師要積極地通過多元化的評價機(jī)制，

來更為精準(zhǔn)的指引學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而鞏固

學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在教授《Hello!》模塊內(nèi)容后，教

師要實(shí)現(xiàn)多元評價。一方面，要豐富評價形式。英語教師要

積極地引入包括學(xué)生自我評價、同伴互動評價、小組輪流評

價等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到評價的各個環(huán)節(jié)之中，繼

而從多個角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，并為學(xué)生指引改

進(jìn)的方向。另一方面，要豐富評價內(nèi)容。教師要積極地對包

括學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、課堂參與積極性、進(jìn)退步情況等內(nèi)容進(jìn)行

綜合性評價，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)過程性評價，更為精準(zhǔn)化反映不同

學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)情況，繼而促進(jìn)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提

升。

四、積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是課后的鞏固環(huán)節(jié)，雙減背景下要求進(jìn)一步提升作

業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以讓學(xué)生通過高質(zhì)量的作業(yè)來實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺,

英語教師要進(jìn)一步結(jié)合雙減背景下教學(xué)需要，積極地優(yōu)化課

后的作業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性與精準(zhǔn)性，服

務(wù)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)。例如，在教授《Hello!》模塊內(nèi)容

時，教師要科學(xué)設(shè)計作業(yè)任務(wù)。如教師可以設(shè)計

包括軍詞考察