三年級(jí)古文閱讀訓(xùn)練題合集三年級(jí)是文言文啟蒙的關(guān)鍵階段，這一時(shí)期的古文學(xué)習(xí)需以淺易經(jīng)典為載體，在識(shí)字解詞、感知文意的過(guò)程中，培養(yǎng)文言語(yǔ)感與文化認(rèn)知。本訓(xùn)練題合集精選課標(biāo)推薦及經(jīng)典小古文篇目，圍繞實(shí)詞理解、句子翻譯、文意把握、對(duì)比閱讀四大核心題型設(shè)計(jì)，既貼合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，又能循序漸進(jìn)提升文言閱讀能力。一、實(shí)詞理解訓(xùn)練：把握文言字詞的“根基”文言實(shí)詞是讀懂古文的“鑰匙”，三年級(jí)階段需重點(diǎn)掌握常見(jiàn)實(shí)詞的古今義、一詞多義（低年級(jí)以基礎(chǔ)義項(xiàng)為主）、詞類活用（如使動(dòng)、名動(dòng)等簡(jiǎn)單類型）。訓(xùn)練時(shí)需結(jié)合語(yǔ)境，從字形、語(yǔ)境聯(lián)想現(xiàn)代漢語(yǔ)常用義。（一）例題精講篇目：《司馬光》（節(jié)選）：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之?！鳖}目：解釋下列加點(diǎn)字的意思。①戲：________②持：________解析：“戲”結(jié)合語(yǔ)境“群兒戲于庭”，描繪孩子在庭院的活動(dòng)，聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)“嬉戲”“游戲”，可知意為“玩耍、游戲”?！俺帧睆淖中慰矗稗小迸员韯?dòng)作，結(jié)合“持石擊甕”的場(chǎng)景，可聯(lián)想“手持”“拿著”，故意為“拿、握”。（二）專項(xiàng)訓(xùn)練題篇目：《守株待兔》（節(jié)選）：“宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔?！?.解釋加點(diǎn)字：①走：________（提示：古今異義，聯(lián)系“兔走觸株”的情境，與現(xiàn)代“行走”不同）②釋：________（結(jié)合“釋其耒”的動(dòng)作，聯(lián)想“放下”“釋放”的常用義，此處為“放下”）答案與解析：①走：跑（古文中“走”常表“跑”，如“夸父逐日，棄其杖，化為鄧林”中“走”亦為“跑”）。②釋：放下（從“守株”的行為邏輯，農(nóng)夫放下農(nóng)具等待兔子，故“釋”為“放下”）。二、句子翻譯訓(xùn)練：搭建文言與白話的“橋梁”句子翻譯需遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，保留原意的同時(shí)，調(diào)整語(yǔ)序（如狀語(yǔ)后置句“戲于庭”需譯為“在庭院里玩?！保a(bǔ)出省略成分（如“（光）持石擊甕破之”）。三年級(jí)階段以簡(jiǎn)單陳述句、動(dòng)作句翻譯為主。（一）例題精講篇目：《司馬光》（節(jié)選）：“光持石擊甕破之?！鳖}目：用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。解析：逐字拆解：“光”（司馬光）、“持”（拿）、“石”（石頭）、“擊”（擊打）、“甕”（水甕）、“破之”（使它破，“之”代指甕）。整合優(yōu)化：司馬光拿著石頭擊打水甕，水甕被打破了（或“司馬光拿著石頭擊打水甕，把水甕打破了”）。（二）專項(xiàng)訓(xùn)練題篇目：《囊螢夜讀》（節(jié)選）：“胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉?！?.翻譯句子：“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書。”答案與解析：夏天的夜晚，（車胤）就用白色薄絹?zhàn)龅目诖b幾十只螢火蟲來(lái)照亮?xí)尽＝馕觯骸跋脑隆保ㄏ奶斓囊雇恚?、“練囊”（白色薄絹?zhàn)龅目诖?，“練”為白絹）、“盛”（裝）、“以照書”（用來(lái)照亮?xí)?，“以”表目的）。需補(bǔ)出省略的主語(yǔ)“車胤”，使句意完整。三、文意理解訓(xùn)練：讀懂古文的“靈魂”文意理解需結(jié)合故事背景、人物行為邏輯、寓言寓意（三年級(jí)古文多為寓言、軼事），從“內(nèi)容概括”“人物評(píng)價(jià)”“寓意感悟”三個(gè)維度考查。訓(xùn)練時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵情節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際思考。（一）例題精講篇目：《守株待兔》題目：請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)，農(nóng)夫“守株待兔”的做法錯(cuò)在哪里？解析：關(guān)鍵情節(jié)：兔子“走觸株，折頸而死”是偶然事件，農(nóng)夫卻“釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”，把偶然當(dāng)必然，放棄了耕作（正經(jīng)營(yíng)生），妄圖不勞而獲。寓意關(guān)聯(lián)：寓言諷刺了心存僥幸、死守經(jīng)驗(yàn)、不愿付出努力的人，農(nóng)夫的錯(cuò)誤在于違背了“一分耕耘一分收獲”的常理。（二）專項(xiàng)訓(xùn)練題篇目：《葉公好龍》（節(jié)選）：“葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。于是天龍聞而下之，窺頭于牖，施尾于堂。葉公見(jiàn)之，棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主?！?.葉公真的喜歡龍嗎？從哪里可以看出來(lái)？答案與解析：葉公并不真的喜歡龍。從“天龍現(xiàn)身時(shí)，葉公‘棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主’”可以看出，他只是表面喜歡龍的圖案，真正見(jiàn)到龍（真龍）時(shí)，卻因恐懼而逃跑，暴露了他對(duì)龍的真實(shí)態(tài)度是畏懼，而非喜愛(ài)。四、對(duì)比閱讀訓(xùn)練：拓展文言的“視野”對(duì)比閱讀選取主題相近的兩篇古文（如勤學(xué)、寓言類），考查學(xué)生“求同辨異”的能力，需從“內(nèi)容概括、人物形象、主旨寓意”等角度分析。三年級(jí)階段以淺易對(duì)比為主，降低文本難度差。（一）例題精講篇目1：《囊螢夜讀》（車胤）；篇目2：《鑿壁偷光》（匡衡）題目：車胤和匡衡的求學(xué)經(jīng)歷有何相同點(diǎn)？你從他們身上學(xué)到了什么？解析：相同點(diǎn)：兩人都家境貧寒（車胤“家貧不常得油”，匡衡“家貧，無(wú)從致書以觀”“衡乃穿壁引其光”），但都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，通過(guò)“囊螢照書”“鑿壁借光”的方式克服困難，堅(jiān)持讀書。啟示：無(wú)論環(huán)境多么艱苦，都要勤奮好學(xué)，主動(dòng)創(chuàng)造條件追求知識(shí)，這種“勤學(xué)苦讀”的精神值得學(xué)習(xí)。（二）專項(xiàng)訓(xùn)練題篇目1：《司馬光》；篇目2：《曹沖稱象》1.司馬光和曹沖都展現(xiàn)了非凡的智慧，請(qǐng)結(jié)合故事，分別說(shuō)說(shuō)他們的智慧體現(xiàn)在哪里？答案與解析：司馬光的智慧：同伴落水時(shí)，其他孩子“皆棄去”，他卻能冷靜思考，用“持石擊甕”的方法打破水甕，讓水流出，救出同伴（抓住“甕大水深，直接拉人困難”的矛盾，用“破甕放水”的巧法）。曹沖的智慧：稱大象時(shí)，他利用“等量替換”的原理，把大象的重量轉(zhuǎn)化為石頭的重量（“置象于船上，刻其水痕所至；復(fù)稱他物，則象重可知矣”），解決了“無(wú)大秤稱象”的難題。訓(xùn)練題合集（綜合篇）（一）《司馬光》1.解釋“眾皆棄去”中“皆”的意思：________（提示：結(jié)合“眾人都離開(kāi)”的語(yǔ)境，“皆”為“都、全”）。2.翻譯“一兒登甕，足跌沒(méi)水中”：________（一個(gè)孩子爬上水甕，失足掉進(jìn)水里，被水淹沒(méi)了）。3.司馬光的行為體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（冷靜機(jī)智、樂(lè)于助人等，結(jié)合他“持石擊甕”救同伴的情節(jié)分析）（二）《守株待兔》1.“兔走觸株”中“株”的意思是：________（樹(shù)樁）。2.農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人嘲笑？（因?yàn)樗艞壐?，守著?shù)樁等兔子，把偶然當(dāng)必然，妄圖不勞而獲，違背常理）（三）《囊螢夜讀》1.“博學(xué)多通”中“通”的意思是：________（通曉、明白，指知識(shí)淵博）。2.車胤“囊螢照書”的原因是什么？（家貧不常得油，夏天用螢火蟲的光代替油燈讀書）總結(jié)：三年級(jí)古文閱讀的“進(jìn)階之道”1.多讀多背，培養(yǎng)語(yǔ)感：古文的韻律感與用詞習(xí)慣需通過(guò)朗讀、背誦內(nèi)化，推薦每日晨讀《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》選段或?qū)W過(guò)的小古文。2.結(jié)合注釋，聯(lián)系語(yǔ)境：遇到字詞先看注釋，再結(jié)合上下文推測(cè)，如“戲于庭”的“于”表“在”，可從“于”的常見(jiàn)義項(xiàng)（在、比、向等）中選擇語(yǔ)境最貼合的。3.悟寓意，聯(lián)生活：三年級(jí)古文多為寓言、軼事