小學英語復習課教案設(shè)計案例小學英語復習課是語言知識內(nèi)化與能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需突破“機械重復”的誤區(qū)，通過情境串聯(lián)、分層訓練、任務(wù)驅(qū)動的方式，幫助學生整合知識、激活思維、提升綜合運用能力。本文以五年級“一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時與情景交際”復習課為例，呈現(xiàn)兼具系統(tǒng)性與趣味性的教案設(shè)計思路，供一線教師參考。一、教學內(nèi)容定位：知識整合與能力遷移本次復習課聚焦五年級教材中“日?；顒樱ㄒ话悻F(xiàn)在時）”與“即時行為（現(xiàn)在進行時）”兩大核心時態(tài)，結(jié)合“校園生活”“興趣愛好”等情景交際主題，整合語法結(jié)構(gòu)、詞匯運用與語用表達，解決學生“時態(tài)混淆”“交際生硬”的常見問題。二、三維教學目標：從“知識復現(xiàn)”到“素養(yǎng)提升”1.語言知識：梳理一般現(xiàn)在時（含第三人稱單數(shù)）、現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)、標志詞與典型用法，能準確區(qū)分“習慣性動作”與“正在進行的動作”。2.語言能力：在“校園采訪”“周末計劃”等真實情境中，靈活運用兩種時態(tài)描述人物行為、回應(yīng)交際話題，提升聽、說、寫的準確性與流暢性。3.情感素養(yǎng)：通過小組合作完成“英語手抄報”“情景短劇”等任務(wù)，增強學習自信，體會英語在生活中的實用價值。三、教學重難點：精準突破與能力建構(gòu)重點：兩種時態(tài)的結(jié)構(gòu)對比（如：*Iplayfootball./I’mplayingfootball.*）、情景交際中的語言得體性（如邀請、詢問、回應(yīng)的常用表達）。難點：在復合情境中（如“描述他人日常+即時行為”）準確切換時態(tài)，避免語法錯誤與語用失誤。四、教學準備：情境化資源支撐多媒體：校園生活視頻（含不同時態(tài)的行為場景）、語法對比動態(tài)PPT。學具：“時態(tài)魔法卡”（正面為動詞短語，背面為時態(tài)標志詞）、“交際任務(wù)卡”（含采訪問題、情景主題）。評價工具：小組積分表（從“語法準確性”“表達豐富性”“合作參與度”三方面評分）、學生自評表。五、教學過程：情境驅(qū)動下的“學—練—用”閉環(huán)（一）情境導入：喚醒舊知，激發(fā)興趣播放一段“校園生活vlog”（包含學生早讀、課間游戲、老師上課等場景），暫停關(guān)鍵畫面提問：*“WhatisAmydoing?Whatdoessheoftendoafterschool?”*引導學生用兩種時態(tài)描述畫面，自然引出“時態(tài)對比”的復習主題，同時激活“校園生活”相關(guān)詞匯（如*readbooks,playbasketball,teachEnglish*等）。（二）知識梳理：結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，可視化對比1.思維導圖建構(gòu)：結(jié)合學生回答，在黑板上繪制“時態(tài)樹”：樹干：Time（時間）→分支1：Always/Often（一般現(xiàn)在時）（結(jié)構(gòu)：主語+動詞/三單；標志詞：usually,sometimes...）；分支2：Now/Look!（現(xiàn)在進行時）（結(jié)構(gòu)：主語+be+doing；標志詞：now,listen...）。樹葉：典型例句（如*Sheteachesmath./She’steachingmathnow.*），對比動詞形式變化（*teach→teaches→teaching*）。2.互動辨析：發(fā)放“時態(tài)魔法卡”，學生抽取卡片（如*“playfootball”*），需快速判斷“用哪種時態(tài)？為什么？”，并造句展示（如*“IplayfootballonSundays./I’mplayingfootballnow.”*），強化結(jié)構(gòu)與語境的關(guān)聯(lián)。（三）分層練習：梯度進階，鞏固內(nèi)化設(shè)計“基礎(chǔ)闖關(guān)—能力提升—拓展創(chuàng)新”三級任務(wù)，兼顧不同水平學生的需求：1.基礎(chǔ)闖關(guān)（10分鐘）：語法填空：*“Mysister____(like)music.Look!She____(sing)asong.”*（強化結(jié)構(gòu)區(qū)分）。情景選擇：*“—Whatdoyoudoonweekends?—____”*（選項含時態(tài)混淆項，如*“I’mreadingbooks.”*），引導學生關(guān)注“時間狀語”與“語境匹配”。2.能力提升（15分鐘）：看圖寫句：結(jié)合教材插圖（如“教室打掃”“操場活動”），用兩種時態(tài)各寫一句話（如*“Thestudentscleantheclassroomeveryday./They’recleaningtheclassroomnow.”*），組內(nèi)互評語法準確性。對話補全：提供半開放對話（如“邀請同學參加活動”），學生補充缺失的時態(tài)表達（如*“—____(do)you____(want)toplayping-pong?—Sure!ButI____(do)myhomeworknow.Waitaminute.”*），訓練語用邏輯。3.拓展創(chuàng)新（10分鐘）：小組合作：圍繞“我的一天”主題，創(chuàng)編“時間軸短文”（用一般現(xiàn)在時描述日常，插入2-3個現(xiàn)在進行時的“即時場景”），如*“Iusuallygetupat7:00.Buttoday,I____(get)upat8:00becauseI’mill.Now,mymom____(cook)soupforme...”*。成果展示：小組代表朗讀短文，全班用“拇指/拳頭”手勢評價語法準確性，教師點評語用亮點（如情感表達的自然度）。（四）情境任務(wù)：真實交際，學以致用開展“校園小記者”活動：分組：4人一組，1人當“記者”，3人當“受訪者”。任務(wù)卡：記者需結(jié)合兩種時態(tài)提問（如*“Whatdoyouoftendoafterschool?Whatareyoudoingnow?”*），受訪者用豐富表達回應(yīng)（可結(jié)合興趣愛好、當前活動）。評價：用“積分表”記錄小組的“語法正確率”“表達豐富度”（如使用*“actually,maybe”*等語氣詞），評選“最佳采訪小組”。（五）總結(jié)與作業(yè)：分層延伸，鞏固拓展課堂總結(jié)：師生共同回顧“時態(tài)樹”的關(guān)鍵要點，強調(diào)“語境決定時態(tài)”的核心邏輯。分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：完成“時態(tài)對比練習冊”（語法+簡單交際）。拓展層：用英語錄制“我的周末”vlog腳本（含兩種時態(tài)，時長1分鐘），分享至班級群。六、教學反思：復盤優(yōu)化，持續(xù)成長本次復習課通過情境串聯(lián)（校園vlog→采訪活動）激活了學生的參與熱情，分層練習有效覆蓋了不同水平的學習需求。但在教學中發(fā)現(xiàn)：部分學生在“第三人稱單數(shù)+現(xiàn)在進行時”的復合語境中仍易混淆（如*“Heplay→Heplays/He’splaying”*），后續(xù)可設(shè)計“錯誤辨析微課”，結(jié)合學生作業(yè)中的典型錯誤，錄制1-2分鐘的講解視頻，供學生課后鞏固。同時，可優(yōu)化“情境任務(wù)”的開放性，如允許學生自主設(shè)計采訪主題（如“家庭生活”“興趣班”），進一步提升語用的