第第PAGE\MERGEFORMAT1頁(yè)共NUMPAGES\MERGEFORMAT1頁(yè)孤殘兒護(hù)理初級(jí)考試題庫(kù)及答案解析（含答案及解析）姓名：科室/部門/班級(jí)：得分：題型單選題多選題判斷題填空題簡(jiǎn)答題案例分析題總分得分

一、單選題（共20分）

1.在為孤殘兒童進(jìn)行日常護(hù)理時(shí)，以下哪項(xiàng)操作最符合衛(wèi)生安全規(guī)范？

（）

A.使用公共毛巾為不同兒童擦汗

B.擦拭兒童便器后立即用肥皂洗手

C.用同一消毒液清洗所有兒童的玩具

D.讓兒童自行處理傷口后再清潔

2.孤殘兒童情緒波動(dòng)較大時(shí)，以下哪種溝通方式最易引發(fā)沖突？

（）

A.平視對(duì)方，用溫和語(yǔ)氣說(shuō)話

B.單膝跪地，保持眼神接觸

C.俯身拍打兒童肩膀安慰

D.提出具體行為要求而非籠統(tǒng)描述

3.根據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)，以下哪項(xiàng)是早期干預(yù)中最重要的目標(biāo)？

（）

A.強(qiáng)迫兒童完成精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練

B.通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制糾正不良習(xí)慣

C.培養(yǎng)兒童獨(dú)立進(jìn)食的能力

D.提供豐富感官刺激促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

4.孤殘兒童出現(xiàn)肢體抽搐時(shí)，以下哪項(xiàng)措施是錯(cuò)誤的？

（）

A.立即松開(kāi)束縛兒童的手臂

B.將兒童平躺并抬高頭部

C.用力按壓抽搐部位停止發(fā)作

D.記錄抽搐時(shí)長(zhǎng)并通知醫(yī)生

5.在組織小組活動(dòng)時(shí)，以下哪種方式最能避免兒童間競(jìng)爭(zhēng)行為？

（）

A.設(shè)置統(tǒng)一任務(wù)分配獎(jiǎng)勵(lì)

B.采用輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)制度

C.強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)而非團(tuán)隊(duì)協(xié)作

D.規(guī)定活動(dòng)時(shí)間優(yōu)先表現(xiàn)好的兒童

6.孤殘兒童進(jìn)食困難時(shí)，以下哪項(xiàng)做法最科學(xué)？

（）

A.強(qiáng)行塞食以完成每日攝入量

B.使用咀嚼棒輔助兒童咀嚼

C.增加食物硬度訓(xùn)練咀嚼能力

D.忽略進(jìn)食問(wèn)題等待兒童主動(dòng)改善

7.根據(jù)腦癱兒童的康復(fù)訓(xùn)練原則，以下哪項(xiàng)描述最準(zhǔn)確？

（）

A.每日固定相同訓(xùn)練動(dòng)作

B.僅在兒童情緒好時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練

C.通過(guò)游戲化設(shè)計(jì)增強(qiáng)參與度

D.忽略精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練優(yōu)先大運(yùn)動(dòng)

8.孤殘兒童夜間哭鬧可能由以下哪種原因引起？

（）

A.白天攝入過(guò)多糖分

B.床鋪過(guò)高產(chǎn)生恐懼心理

C.睡前缺乏固定安撫流程

D.空氣濕度過(guò)高導(dǎo)致不適

9.在評(píng)估兒童生活自理能力時(shí)，以下哪項(xiàng)指標(biāo)最不可靠？

（）

A.兒童能否獨(dú)立穿脫衣物

B.兒童能否自己整理床鋪

C.兒童能否區(qū)分左右方向

D.兒童能否按指令完成動(dòng)作

10.孤殘兒童社交障礙的核心表現(xiàn)是？

（）

A.對(duì)他人情緒缺乏感知

B.喜歡獨(dú)處拒絕集體活動(dòng)

C.語(yǔ)言表達(dá)邏輯混亂

D.容易出現(xiàn)肢體沖突

11.殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練的頻率建議是？

（）

A.每周2-3次，每次1小時(shí)

B.每日1次，每次2小時(shí)

C.僅在周末集中訓(xùn)練

D.根據(jù)兒童興趣隨時(shí)進(jìn)行

12.孤殘兒童出現(xiàn)自傷行為時(shí)，以下哪項(xiàng)是首選措施？

（）

A.立即制止并懲罰

B.觀察記錄行為觸發(fā)因素

C.強(qiáng)行約束肢體

D.立即給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

13.在進(jìn)行兒童行為矯正時(shí)，以下哪項(xiàng)原則最關(guān)鍵？

（）

A.保持一致強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)

B.隨機(jī)調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)方式

C.強(qiáng)調(diào)懲罰效果

D.忽略微小進(jìn)步

14.孤殘兒童語(yǔ)言發(fā)展遲緩時(shí)，以下哪項(xiàng)干預(yù)最有效？

（）

A.使用電子設(shè)備代替口語(yǔ)

B.鼓勵(lì)兒童模仿電視對(duì)話

C.通過(guò)圖片交換系統(tǒng)溝通

D.忽略語(yǔ)言問(wèn)題等待自然發(fā)展

15.在特殊教育課堂中，以下哪種教具最適合低視力兒童？

（）

A.顏色鮮艷的卡片

B.3D立體模型

C.帶觸覺(jué)標(biāo)記的教具

D.聲音提示玩具

16.孤殘兒童心理評(píng)估應(yīng)重點(diǎn)考察？

（）

A.智商分?jǐn)?shù)

B.情緒穩(wěn)定性

C.記憶力測(cè)試

D.詞匯量大小

17.殘疾兒童家庭支持服務(wù)中，以下哪項(xiàng)最易被忽視？

（）

A.經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼發(fā)放

B.家長(zhǎng)心理疏導(dǎo)

C.養(yǎng)育技能培訓(xùn)

D.社區(qū)資源對(duì)接

18.孤殘兒童出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，以下哪項(xiàng)描述最符合發(fā)展心理學(xué)理論？

（）

A.表明兒童缺乏安全感

B.一定是家庭環(huán)境問(wèn)題

C.與智力水平直接相關(guān)

D.沒(méi)有改善的可能

19.在進(jìn)行兒童體能訓(xùn)練時(shí)，以下哪項(xiàng)是安全前提？

（）

A.保證訓(xùn)練強(qiáng)度達(dá)標(biāo)

B.確認(rèn)兒童無(wú)疼痛反應(yīng)

C.使用成人器械縮小尺寸

D.訓(xùn)練后立即進(jìn)行按摩

20.孤殘兒童職業(yè)能力評(píng)估中，以下哪項(xiàng)最需關(guān)注？

（）

A.從事工作的收入水平

B.是否適合獨(dú)立工作

C.崗位對(duì)人際關(guān)系要求

D.家長(zhǎng)是否支持

二、多選題（共15分，多選、錯(cuò)選均不得分）

21.孤殘兒童常見(jiàn)感官障礙包括？

（）

A.聽(tīng)力下降

B.視力模糊

C.嗅覺(jué)遲鈍

D.味覺(jué)異常

22.在進(jìn)行兒童進(jìn)食訓(xùn)練時(shí)，以下哪些做法有助于提高效率？

（）

A.提供食物模型進(jìn)行示范

B.使用輔助餐具訓(xùn)練抓握

C.通過(guò)兒歌強(qiáng)化進(jìn)食步驟

D.強(qiáng)制兒童完成全部食物

23.孤殘兒童情緒表達(dá)異常可能表現(xiàn)為？

（）

A.突發(fā)尖叫

B.自我刺激行為

C.對(duì)疼痛反應(yīng)遲鈍

D.持續(xù)哭泣

24.殘疾兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)包含？

（）

A.具體訓(xùn)練目標(biāo)

B.家庭成員參與方式

C.時(shí)間安排表

D.評(píng)估反饋機(jī)制

25.在特殊教育中，以下哪些教具適合孤獨(dú)癥兒童？

（）

A.視覺(jué)提示卡

B.感覺(jué)統(tǒng)合玩具

C.社交故事繪本

D.觸摸數(shù)字板

26.孤殘兒童社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練可包括？

（）

A.角色扮演游戲

B.公共場(chǎng)所引導(dǎo)

C.情緒表達(dá)訓(xùn)練

D.獨(dú)立購(gòu)物練習(xí)

27.殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練效果評(píng)估指標(biāo)有？

（）

A.體能測(cè)試數(shù)據(jù)

B.語(yǔ)言能力量表

C.家長(zhǎng)滿意度

D.同伴評(píng)價(jià)

28.孤殘兒童心理支持服務(wù)形式包括？

（）

A.個(gè)案咨詢

B.支持小組

C.家庭會(huì)談

D.溝通技巧培訓(xùn)

29.在特殊教育課堂中，以下哪些措施有助于提高兒童注意力？

（）

A.活動(dòng)時(shí)間分段

B.使用視覺(jué)計(jì)時(shí)器

C.加強(qiáng)身體約束

D.提供安靜空間

30.孤殘兒童生活自理能力訓(xùn)練內(nèi)容包含？

（）

A.個(gè)人衛(wèi)生

B.穿衣疊被

C.用餐技巧

D.交通規(guī)則

三、判斷題（共10分，每題0.5分）

31.孤殘兒童的心理問(wèn)題一定由家庭環(huán)境導(dǎo)致。（×）

32.殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練需避免過(guò)度訓(xùn)練導(dǎo)致疲勞。（√）

33.孤殘兒童的自傷行為一定屬于心理障礙表現(xiàn)。（×）

34.低視力兒童更適合使用彩色教具輔助學(xué)習(xí)。（×）

35.孤殘兒童社交障礙與家庭教養(yǎng)方式無(wú)關(guān)。（×）

36.殘疾兒童職業(yè)能力評(píng)估只需考慮工作強(qiáng)度。（×）

37.孤殘兒童情緒波動(dòng)大時(shí)可用懲罰法糾正。（×）

38.聽(tīng)障兒童語(yǔ)言發(fā)展完全依賴手語(yǔ)訓(xùn)練。（×）

39.特殊教育教師需具備兒童心理學(xué)專業(yè)知識(shí)。（√）

40.孤殘兒童心理評(píng)估一次完成即可無(wú)需復(fù)測(cè)。（×）

四、填空題（共10空，每空1分，共10分）

41.孤殘兒童心理評(píng)估需采用________、________、________相結(jié)合的方法。

42.殘疾兒童家庭康復(fù)訓(xùn)練中，家長(zhǎng)需掌握________和________兩個(gè)核心技能。

43.孤殘兒童情緒行為問(wèn)題干預(yù)中，________原則是基礎(chǔ)。

44.低視力兒童學(xué)習(xí)時(shí)，________是提高閱讀效率的關(guān)鍵。

45.孤殘兒童職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)注重________與________的匹配。

46.孤殘兒童心理支持服務(wù)中，________是建立信任的前提。

47.特殊教育課堂中，________是預(yù)防行為問(wèn)題的有效措施。

48.殘疾兒童康復(fù)訓(xùn)練需遵循________、________、________的循序漸進(jìn)原則。

49.孤殘兒童生活自理能力評(píng)估應(yīng)關(guān)注________、________、________三個(gè)維度。

50.殘疾兒童家庭支持服務(wù)中，________是促進(jìn)資源整合的重要環(huán)節(jié)。

五、簡(jiǎn)答題（共3題，每題5分，共15分）

51.簡(jiǎn)述孤殘兒童心理評(píng)估的主要方法及其適用場(chǎng)景。

52.結(jié)合實(shí)際案例，分析孤殘兒童進(jìn)食困難的原因及應(yīng)對(duì)措施。

53.針對(duì)孤獨(dú)癥兒童社交障礙，列舉三種有效的干預(yù)方法并說(shuō)明原理。

六、案例分析題（共1題，25分）

案例：

某機(jī)構(gòu)一名8歲腦癱兒童小A，無(wú)法獨(dú)立行走，語(yǔ)言表達(dá)受限，日常進(jìn)食需他人輔助。近一個(gè)月來(lái)，小A在集體活動(dòng)中頻繁出現(xiàn)哭鬧、推搡其他兒童的行為，午睡時(shí)也常因翻身困難而驚醒。家長(zhǎng)反映，孩子在家時(shí)同樣缺乏規(guī)則意識(shí)，對(duì)玩具隨意破壞。

問(wèn)題：

1.分析小A行為問(wèn)題的可能原因（從生理、心理、環(huán)境三個(gè)維度展開(kāi)）。

2.針對(duì)小A的現(xiàn)狀，提出至少三項(xiàng)具體的干預(yù)措施，并說(shuō)明實(shí)施依據(jù)。

3.結(jié)合案例，總結(jié)該兒童后續(xù)康復(fù)訓(xùn)練的重點(diǎn)方向。

參考答案及解析

一、單選題

1.B

解析：A選項(xiàng)易交叉感染，C選項(xiàng)消毒液濃度需針對(duì)不同物品調(diào)整，D選項(xiàng)未消毒易引發(fā)感染，B選項(xiàng)符合衛(wèi)生規(guī)范。

2.C

解析：俯身拍打可能讓孩子感到壓迫，正確做法是保持平等姿態(tài)。

3.D

解析：早期干預(yù)核心是利用兒童敏感期，感官刺激直接促進(jìn)大腦發(fā)育，其他選項(xiàng)均非首要目標(biāo)。

4.C

解析：抽搐時(shí)按壓肢體易造成肌肉損傷，正確做法是保障呼吸道通暢。

5.B

解析：輪流制能減少競(jìng)爭(zhēng)，A選項(xiàng)易引發(fā)攀比，C選項(xiàng)忽視協(xié)作，D選項(xiàng)違反公平原則。

6.B

解析：咀嚼棒能降低食物難度，A選項(xiàng)強(qiáng)制進(jìn)食易引發(fā)逆反，C選項(xiàng)增加難度反而不利于訓(xùn)練，D選項(xiàng)需及時(shí)干預(yù)。

7.C

解析：游戲化設(shè)計(jì)能提高訓(xùn)練興趣，A選項(xiàng)固定動(dòng)作易枯燥，B選項(xiàng)情緒不穩(wěn)定時(shí)效果差，D選項(xiàng)忽視精細(xì)動(dòng)作。

8.C

解析：缺乏固定流程易讓孩子產(chǎn)生不安全感，A選項(xiàng)糖分影響較小，B選項(xiàng)床鋪高度非主要因素，D選項(xiàng)濕度影響有限。

9.C

解析：左右方向認(rèn)知屬于認(rèn)知發(fā)展較晚的能力，自理能力評(píng)估更側(cè)重實(shí)際操作，其他選項(xiàng)均能反映自理水平。

10.A

解析：社交障礙核心是情緒認(rèn)知缺陷，B是行為表現(xiàn)，C是語(yǔ)言障礙，D是情緒表達(dá)問(wèn)題。

11.A

解析：康復(fù)訓(xùn)練需保證頻率和強(qiáng)度，B選項(xiàng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)易疲勞，C選項(xiàng)效率低，D選項(xiàng)缺乏系統(tǒng)性。

12.B

解析：觀察記錄是分析行為根源的前提，A選項(xiàng)可能激化矛盾，C選項(xiàng)治標(biāo)不治本，D選項(xiàng)治標(biāo)不治本。

13.A

解析：一致性是行為矯正的基石，B選項(xiàng)易讓孩子無(wú)所適從，C選項(xiàng)易引發(fā)恐懼，D選項(xiàng)忽視積累效應(yīng)。

14.C

解析：圖片交換系統(tǒng)直觀易學(xué)，A選項(xiàng)依賴設(shè)備不可持續(xù)，B選項(xiàng)缺乏互動(dòng)性，D選項(xiàng)屬于消極等待。

15.D

解析：觸覺(jué)標(biāo)記可輔助認(rèn)知，A選項(xiàng)顏色干擾大，B選項(xiàng)立體模型不適合低視力，C選項(xiàng)教具單一。

16.B

解析：情緒穩(wěn)定性反映心理成熟度，A選項(xiàng)僅部分反映認(rèn)知水平，C選項(xiàng)是語(yǔ)言表現(xiàn)，D選項(xiàng)受智力影響大。

17.B

解析：家長(zhǎng)心理壓力常被忽視，A選項(xiàng)是基本支持，C選項(xiàng)是技術(shù)層面，D選項(xiàng)是資源協(xié)調(diào)。

18.A

解析：攻擊行為多源于挫敗感，B選項(xiàng)是可能原因之一，C選項(xiàng)相關(guān)性不明確，D選項(xiàng)過(guò)于絕對(duì)。

19.B

解析：安全是前提，A選項(xiàng)強(qiáng)度需個(gè)體化，C選項(xiàng)器械需專業(yè)適配，D選項(xiàng)按摩非訓(xùn)練后必需。

20.B

解析：獨(dú)立工作能力是核心，A選項(xiàng)收入非首要目標(biāo)，C選項(xiàng)人際關(guān)系是挑戰(zhàn)，D選項(xiàng)家長(zhǎng)支持重要但非決定性。

二、多選題

21.AB

解析：C選項(xiàng)嗅覺(jué)異常較罕見(jiàn)，D選項(xiàng)味覺(jué)異常不屬于典型感官障礙。

22.ABC

解析：D選項(xiàng)強(qiáng)制進(jìn)食易產(chǎn)生心理陰影，A、B、C均符合科學(xué)訓(xùn)練原則。

23.AB

解析：C選項(xiàng)反應(yīng)遲鈍多見(jiàn)于智力障礙，D選項(xiàng)持續(xù)哭泣可能是其他原因，A、B是典型表現(xiàn)。

24.ABCD

解析：缺一不可，A是目標(biāo)，B是關(guān)鍵，C是執(zhí)行，D是反饋，構(gòu)成完整體系。

25.ABC

解析：D選項(xiàng)觸覺(jué)板對(duì)低視力兒童幫助有限，A、B、C均為有效工具。

26.ABCD

解析：四項(xiàng)均屬于社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練范疇，需全面發(fā)展。

27.ABCD

解析：評(píng)估需全面，A體現(xiàn)生理改善，B體現(xiàn)認(rèn)知提升，C反映家庭接納度，D體現(xiàn)同伴關(guān)系。

28.ABCD

解析：四項(xiàng)均為常見(jiàn)服務(wù)形式，需整合資源。

29.AB

解析：C選項(xiàng)可能加劇問(wèn)題，D選項(xiàng)需配合其他措施，A、B最直接有效。

30.ABCD

解析：生活自理能力涵蓋多個(gè)維度，缺一不可。

三、判斷題

31.×

解析：心理問(wèn)題是多因素作用結(jié)果，家庭環(huán)境僅是可能因素之一。

32.√

解析：過(guò)度訓(xùn)練易導(dǎo)致疲勞和退步，需科學(xué)安排。

33.×

解析：自傷行為可能是表達(dá)需求的方式，需區(qū)分對(duì)待。

34.×

解析：低視力兒童需使用對(duì)比度高的教具。

35.×

解析：家庭教養(yǎng)方式直接影響兒童行為模式。

36.×

解析：需考慮能力、興趣、環(huán)境等多方面因素。

37.×

解析：應(yīng)采用正向引導(dǎo)而非懲罰。

38.×

解析：聽(tīng)障兒童可通過(guò)口語(yǔ)和手語(yǔ)結(jié)合發(fā)展語(yǔ)言。

39.√

解析：需具備專業(yè)知識(shí)才能有效教學(xué)。

40.×

解析：需定期復(fù)測(cè)評(píng)估進(jìn)展。

四、填空題

41.主觀評(píng)估客觀評(píng)估行為觀察

解析：評(píng)估需結(jié)合兒童自身表現(xiàn)、專業(yè)量表及日常觀察。

42.溝通技巧行為管理

解析：核心技能是有效溝通和引導(dǎo)行為。

43.正向強(qiáng)化

解析：符合行為主義理論，是基礎(chǔ)原則。

44.視覺(jué)輔助工具

解析：如放大鏡、盲文等。

45.個(gè)人能力社會(huì)需求

解析：匹配才能實(shí)