藤野先生魯迅作者簡介魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，他也被稱為“民族魂”。1918年發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。主要作品有散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；小說集《吶喊》和《彷徨》；雜文集《華蓋集》《墳》等。人物介紹姓藤野，名嚴，排行第九1874年生于福井縣一個醫(yī)生家庭，在名古屋愛知縣立醫(yī)學專門學校畢業(yè)。1904年在仙臺醫(yī)學專門學校教學。1915年，仙臺醫(yī)學專門學校改為東北醫(yī)科大學，藤野先生到東京學耳鼻科，以后回到家鄉(xiāng)──福井縣木村開業(yè)。1945年8月11日逝世，終年72歲。本文選自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收錄了魯迅于1926年2月至11月間寫作的十篇回憶性散文。這些散文最初在《莽原》半月刊上發(fā)表時，總題為“舊事重提”；這是魯迅回憶青少年時代生活經(jīng)歷的一組文章?！稄陌俨輬@到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》都是選自這一本集子。作品簡介背景鏈接1902年4月，剛滿二十歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，到日本留學。最初，“夢很美滿，預(yù)備畢業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”。他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學，在東京的弘文學院補習日文。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，在此期間他結(jié)識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。同時，魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。這篇散文寫于1926年10月12日。魯迅在反動軍閥和其御用文人的迫害下，離開北京，來到廈門。本文就是他在廈門大學所寫，以此作為對藤野先生永久的懷念。文體知識散文：一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。其主要特點是“形散而神不散”。取材十分廣泛自由，不受時空限制，但材料必須為中心思想服務(wù)，集中地表現(xiàn)中心思想。根據(jù)表達方式的側(cè)重點不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、說理散文?；貞浶陨⑽氖菙⑹律⑽牡囊环N，只是在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行闡述、回憶、描寫。詞語注集挾

櫻花

緋紅

宛如

掌故

畸形

不遜

匿名

詰責

嗚呼

凄然

教誨

解剖

扒手

訂正

xiéyīnɡhuāfēihónɡwǎnrúzhǎnɡɡùjīxínɡbùxùnnìmínɡjízéwūhūqīránjiāohuìjiěpōupáshǒudìnɡzhènɡ詞語注集油光可鑒

瞥見

杳無消息

抑揚頓挫

深惡痛疾

正人君子yóuɡuānɡkějiànpiējiànyǎowúxiāoxīyìyánɡdùncuòshēnètònɡjízhènɡrénjūnzǐ詞語注集緋紅鮮紅。宛如正像；好像。標致漂亮。文中是反語，用來諷刺?？退浪涝诋悋l(xiāng)。匿名不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。詰責責問。托辭找借口。詞語注集深惡痛疾極端厭惡和痛恨。物以稀為貴物品稀少就顯得其珍貴。杳無消息形容一點消息也沒有。油光可鑒課文里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。抑揚頓挫形容聲音、語調(diào)等跌宕起伏，節(jié)奏分明，富有變化。整體感知1.請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。1東京2仙臺3北京“東京也無非是這樣”;“我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去”;“我離開仙臺之后”。2.按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文可分成幾個部分？詳寫何處發(fā)生的事情？整體感知重點寫了在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）《藤野先生》（1-3）在東京的所見所感。（4-35）在仙臺與藤野先生的交往。（36-38）離開仙臺后對藤野先生的懷念。研讀課文在東京1.作者在這里遇見何人？發(fā)生何事？有何感想？作用如何？所見所聞：賞櫻花學跳舞所感：厭惡之極，不屑與之為伍不務(wù)正業(yè)不學無術(shù)清國留學生交代作者離開東京去仙臺的原因。愛國2.作者為什么說“東京也無非是這樣”？研讀課文“無非”即“只不過”的意思，表露出作者對東京的失望之情，引起下文的描寫，為離開東京去仙臺埋下伏筆。以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了清國留學生惡濁庸俗的生活。表現(xiàn)出作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜情緒，反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤。3.如何理解“上野的櫻花……實在標志極了”這一句？

抓住“盤辮子”這一細節(jié)，運用夸張、比喻的修辭，揭示了“清國留學生”庸俗腐朽的思想本質(zhì)，表現(xiàn)了作者的厭惡、嘲諷。反語，對“清國留學生”的丑態(tài)進行了辛辣的諷刺，表達了作者強烈的憤懣之情。研讀課文5.賞析“但到傍晚……‘那是在學跳舞’”中“精通時事?！熬〞r事”是反語，他們精通的并非救國、救民于水火的時事，而盡是吃喝享樂的無聊信息。表達了作者對這些人不思進取的反感。6.第3段有什么作用？結(jié)構(gòu)上，承上啟下，與文章首句呼應(yīng)，由記敘在東京的見聞感受過渡到去仙臺求學，為下文與藤野先生的相識埋下伏筆。內(nèi)容上，獨句成段，強調(diào)作者對東京的厭惡，去意決絕。4.“成群結(jié)隊”和“實在”刪去好不好？為什么？不好?！俺扇航Y(jié)隊”表示“清國留學生”逛公園、賞櫻花的人很多；“實在”對“標致”起強調(diào)作用。刪去后削弱了諷刺的力量。反語，也就是“說反話”，是指故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意的一種修辭手法。多用在揭露、批判、諷刺等方面，可達到辛辣諷刺的效果，具有強烈的感染力和戰(zhàn)斗性。知識補充研讀課文在仙臺日暮里、水戶1.去仙臺途中的哪兩個地名給“我”留下了深刻的印象？2.為什么會特別提到“日暮里”和“水戶”這個地名，反映了什么？“日暮里”這個地名引起了作者對“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”（唐崔顥《黃鶴樓》詩句）的聯(lián)想，當時清政府的時局就像“日落”（暮即落日），反映的是對清政府無能的失望之情。作者正是為拯救災(zāi)難深重的祖國到日本、到仙臺的，所以20年后還記得這個觸發(fā)自己憂國之思的地名；記得“水戶”，是由于這里是“明的遺民朱舜水先生客死的地方”，“朱舜水反抗?jié)M清，百折不撓……魯迅一向崇拜他的人格”（許壽裳語）。沿途只記得這兩個地方，反映了作者憂國憂民的思想。研讀課文研讀課文3.到仙臺后“我”受到了怎樣的優(yōu)待？作者怎樣看待這一優(yōu)待？不但學校不收學費，幾個職員還為“我”的食宿操心。作者認為：大概是物以稀為貴吧。4.說說你對“大概物依稀為貴罷”這一段話的理解。對一個來自異國他鄉(xiāng)的留學生給予特殊待遇，反映了藤野以及日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以稀為貴”，從作者看來，他感受到的不全是尊重，這里包含著一個弱國國民的內(nèi)心辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。研讀課文6.說說作者初到仙臺時，耳聞目睹的藤野先生是一個什么樣的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？

耳聞的藤野先生是位“穿衣太模胡”“會忘記帶領(lǐng)結(jié)”的形象，是個不講究的人。

目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。

作者運用白描的手法，從外貌、動作、言語、聲音幾個方面簡單勾勒出藤野先生生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。5.賞析“在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了?！薄熬尤凰卜€(wěn)了”，“居然”表示出乎意料，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護措施，竟出乎意料地睡得安穩(wěn)，表達了作者對不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者在生活上的樂觀精神，用“居然”一詞，還加強了整個句子的幽默感。研讀課文1.描寫藤野先生用了哪些描寫方法？請分別舉例談?wù)勂鋵坍嬋宋锏淖饔?。外貌、神態(tài)、語言、動作其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。外貌描寫，刻畫出一個特點鮮明的醫(yī)學教授形象。“我的講義，你能抄下來么？”他問。語言描寫，體現(xiàn)了他的認真負責，關(guān)愛學生。解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調(diào)對我說道：“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。”神態(tài)、語言描寫，體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠懇，對“我”無微不至的關(guān)心。默讀11－23段研讀課文2.這部分寫了“我”與藤野先生交往的哪幾個典型事件，并說說它們分別表現(xiàn)了藤野先生哪些精神品質(zhì)。(1)藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認真負責、一絲不茍的工作態(tài)度。(2)藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心學生、嚴格要求的工作作風。(3)藤野先生為“我”不信鬼神、敢于解剖尸體感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私、真摯誠懇的工作精神。(4)先生向“我”詢問、了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究、實事求是的精神。添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實習了解女人裹腳研讀課文3.“我”看到藤野先生改過的講義，為什么會吃驚、不安、感激？吃驚因為藤野先生親自為“我”這個中國學生改講義不安是因為講義中有那么多的脫漏和錯誤讓先生費神感激則是因為藤野先生對自己的熱情關(guān)心。藤野先生改過的講義4.概括人物形象，藤野先生是一個怎樣的人？藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹、待人誠懇熱情、對學生嚴格要求、沒有狹隘民族偏見的學者。研讀課文默讀24－31段1.在仙臺期間的哪兩件事讓作者決定離開仙臺，棄醫(yī)從文？日本“愛國青年”的尋釁(或：匿名信事件)和看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木。2.匿名信和看電影事件的敘述側(cè)重點有什么不同？匿名信事件【歧視】、看電影事件【國民的不覺悟】研讀課文3.“在講堂里的還有一個我?！弊髡邽槭裁匆@樣特意寫明呢？說明作者沒有把自己看成局外人、旁觀者，影片的內(nèi)容始終牽動著作者的心，此時他內(nèi)心的痛楚是可想而知的。這句話含蓄地表達了作者看到同胞麻木愚昧時的痛苦心情。4.怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當然是低能兒,分數(shù)在六十分以上,便不是自己的能力了。”這句話?

反語，“中國是弱國”與“中國人是低能兒”之間沒有因果關(guān)系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當然”加以強調(diào)，揭示了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達了作者的憤恨與不平?！耙矡o怪他們疑惑”，貌似“表示理解”，實則寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。這句話不是直接、正面表述作者的憤慨,而是以歧視中國的日本人的心理來寫。研讀課文5.“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中的“何嘗”有什么作用?句中的“他們”指麻木的中國人?！熬谱硭频暮炔伞痹溉毡緦W生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現(xiàn)。“何嘗”與“不”連用,以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍、麻木不仁，強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感。6.“我的意見卻變化了”指的是什么？為什么發(fā)生變化？研讀課文變化：決定棄醫(yī)從文原因：①匿名信事件，極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發(fā)了他對祖國的憂思；②看電影事件，讓作者看到了麻木不仁的國人只能淪為“毫無意義的示眾的材料和看客”。他意識到，民眾的不覺醒是國家落后、受欺凌的根本原因，學醫(yī)只能醫(yī)治身體疾病，無法喚起民眾的反抗意識，只有通過文學創(chuàng)作，才能救治國人的靈魂。研讀課文默讀36－38段1.“我”對藤野先生懷有一種什么感情?“我”以哪幾種具體行動來懷念藤野先生？（1）首先是感激、懷念,體現(xiàn)在：①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。（2）因“狀況無聊”沒有寄信和照片的愧疚之情。2.作者是如何評價藤野先生的？明確：第37段主要是作者對藤野先生的評價。研讀課文3.藤野先生為什么“最使我感激”？說說你的理解。藤野先生品格高尚，不僅沒有歧視身為中國留學生的魯迅，而且與魯迅建立了亦師亦友的關(guān)系，在學習上、生活上、思想上都給予了魯迅莫大的幫助。就算后來魯迅決定放棄醫(yī)學，藤野先生也沒有阻撓。因此，魯迅說藤野先生“最使我感激”。一個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。4.“他的對于我的熱心的希望......就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。作為學者的藤野，“為學術(shù)”是他的全部思想行為的準則。他是從“為學術(shù)”的總目標出發(fā)來“為中國”的——“希望中國有新的醫(yī)學”。這正是一個對來自“弱國”的學生抱著同情與尊重而又矢志于醫(yī)學事業(yè)的正直學者的偉大“性格”的最集中的表現(xiàn)。高度贊美了藤野先生矢志于醫(yī)學事業(yè)、沒有民族偏見、正直偉大的崇高品德。研讀課文5.“在我的眼里和心里是偉大的”中的“偉大”指什么？作者為什么這么說？“偉大”指藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了“我”極大的關(guān)心和幫助。在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。6.最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“增加勇氣”“正人君子”分別是什么意思？這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感？有什么作用？研讀課文“良心發(fā)現(xiàn)”指作者的愛國思想受到觸動，“增加勇氣”指作者長期以來一直遭受封建勢力、帝國主義勢力的迫害，但一想到藤野先生對自己乃至中國的希望，便增加了繼續(xù)斗爭的勇氣?！罢司印保耗切檐婇y政客等統(tǒng)治階級服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動御用文人；表現(xiàn)了作者對藤野恩師的深深懷念，表明了藤野先生的精神鼓舞著作者，作者把懷念化為斗爭的力量，決心以筆做刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗，體現(xiàn)了作者的愛國主義情感。結(jié)構(gòu)上：自然收束全文。內(nèi)容上：表明藤野先生的精神鼓舞著“我”，激勵“我”用文字拯救國民的靈魂。合作探究1.本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞、事件及感受，有什么作用？事件與寫藤野先生的聯(lián)系“清國留學生”賞櫻花、學跳舞離開東京到仙臺，見到藤野先生的前因途經(jīng)日暮里和水戶學醫(yī)的主要動機，也是后來棄醫(yī)從文的思想起點仙臺醫(yī)專的職員對魯迅的優(yōu)待正面襯托藤野先生匿名信事件反面襯托藤野先