作為高三英語(yǔ)備考的關(guān)鍵參考資料，揚(yáng)州中學(xué)2015屆高三英語(yǔ)模擬試題緊扣江蘇高考命題規(guī)律，在考查語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，著重檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)篇理解、邏輯思維與綜合表達(dá)能力。以下從試卷整體特征、分題型考點(diǎn)及備考策略三方面展開(kāi)解析，為師生提供清晰的備考指引。一、試卷整體特征與命題導(dǎo)向這份模擬卷嚴(yán)格遵循《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》與江蘇高考英語(yǔ)考試說(shuō)明的要求，考點(diǎn)覆蓋全面：既包含語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又深入考查閱讀、寫(xiě)作等語(yǔ)言運(yùn)用能力。試卷難度梯度設(shè)計(jì)合理，基礎(chǔ)題（如單項(xiàng)選擇、完形填空的部分題目）側(cè)重知識(shí)再現(xiàn)，提升題（如閱讀理解的推理題、任務(wù)型閱讀的概括題）則聚焦思維能力，能有效區(qū)分不同層次學(xué)生的水平。從語(yǔ)篇選材來(lái)看，完形填空、閱讀理解的文本涵蓋記敘文（如成長(zhǎng)類(lèi)故事）、說(shuō)明文（如科技或文化現(xiàn)象解讀）、議論文（如社會(huì)熱點(diǎn)討論）等類(lèi)型，話題貼近學(xué)生生活或具有一定的文化內(nèi)涵（如傳統(tǒng)文化傳承、環(huán)保理念），既考查語(yǔ)言能力，又滲透對(duì)思維品質(zhì)與文化意識(shí)的培養(yǎng)。這種命題導(dǎo)向與高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選才”的目標(biāo)高度契合，能引導(dǎo)學(xué)生在備考中關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性與思想性。二、分題型考點(diǎn)解析與解題策略（一）單項(xiàng)選擇：語(yǔ)法與詞匯的“精準(zhǔn)化”考查解題策略：1.還原句子結(jié)構(gòu)：對(duì)于從句、非謂語(yǔ)類(lèi)題目，可通過(guò)“拆分句子成分”明確邏輯關(guān)系（如主謂、動(dòng)賓）。2.代入語(yǔ)境驗(yàn)證：情景交際題需結(jié)合生活場(chǎng)景（如道歉、建議、請(qǐng)求），排除語(yǔ)法正確但語(yǔ)境不符的選項(xiàng)。3.建立錯(cuò)題檔案：按“語(yǔ)法點(diǎn)+錯(cuò)誤類(lèi)型”分類(lèi)整理，重點(diǎn)突破高頻易錯(cuò)點(diǎn)（如時(shí)態(tài)呼應(yīng)、介詞搭配）。（二）完形填空：語(yǔ)篇邏輯與詞匯運(yùn)用的“融合式”考查完形填空為記敘文（或夾敘夾議文），主題圍繞“個(gè)人成長(zhǎng)/情感體驗(yàn)”（如一次挫折后的領(lǐng)悟、文化差異的感悟）?？键c(diǎn)以語(yǔ)境詞義辨析（占60%）、邏輯關(guān)系（如轉(zhuǎn)折、因果，占30%）、詞匯復(fù)現(xiàn)（占10%）為主。例如，某空需選“______(curious/anxious/eager/worried)”，需結(jié)合前文“他第一次獨(dú)自旅行”的語(yǔ)境，推斷出“焦慮的（*anxious*）”更符合情感邏輯。學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題：只關(guān)注局部詞義，忽略語(yǔ)篇整體邏輯（如前文鋪墊的情感線索、后文的結(jié)果呼應(yīng)）。對(duì)近義詞（如“affect”與“effect”，“scene”與“scenery”）的語(yǔ)義、搭配辨析不清。提升建議：1.精讀語(yǔ)篇，劃出“情感詞、邏輯連詞、重復(fù)話題詞”，梳理故事發(fā)展脈絡(luò)（如“困境→嘗試→轉(zhuǎn)折→領(lǐng)悟”）。2.積累“語(yǔ)境化詞匯”：通過(guò)閱讀真題、模擬題，總結(jié)不同場(chǎng)景（如校園、家庭、社會(huì)）的高頻詞匯及搭配。（三）閱讀理解：文本解讀與信息提取的“能力型”考查四篇閱讀文本題材多樣：A篇（應(yīng)用文，如活動(dòng)通知）、B篇（記敘文，如人物傳記）、C篇（說(shuō)明文，如科技發(fā)明）、D篇（議論文，如教育理念）?？疾轭}型覆蓋細(xì)節(jié)理解（占40%）、推理判斷（30%）、主旨大意（20%）、詞義猜測(cè)（10%）。以推理判斷題為例，某題問(wèn)“作者對(duì)...的態(tài)度”，需結(jié)合文中“轉(zhuǎn)折詞（如*however*）后的評(píng)價(jià)、情感形容詞（如*positive*,*critical*）”推斷。學(xué)生易陷入“過(guò)度推斷”（如將客觀描述當(dāng)主觀態(tài)度）或“偷換概念”（如選項(xiàng)截取原文詞匯但曲解文意）。解題技巧：1.細(xì)節(jié)題：用“題干關(guān)鍵詞（如數(shù)字、專(zhuān)有名詞）”定位原文，對(duì)比選項(xiàng)與原文的“同義轉(zhuǎn)換”（如“*reduce*”→“*cutdown*”）。2.主旨題：關(guān)注“首尾段、每段首句”，歸納核心話題（避免以偏概全，如某段例子不能代表全文主旨）。3.限時(shí)訓(xùn)練：每周完成2-3套閱讀真題，控制單篇時(shí)間在7-8分鐘，訓(xùn)練“略讀（抓主旨）+掃讀（找細(xì)節(jié)）”的節(jié)奏。（四）任務(wù)型閱讀：信息整合與語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的“挑戰(zhàn)式”考查任務(wù)型閱讀文本多為說(shuō)明文（如“城市綠色出行的意義”），考查“填空、判斷、匹配”等題型，核心是信息的同義轉(zhuǎn)換（如動(dòng)詞→名詞：“*develop*”→“*development*”）、歸納概括（如“列舉類(lèi)信息”需總結(jié)為“*measures*”）。某題要求從原文“...weshouldplantmoretreestoimproveairquality”中提取措施，需轉(zhuǎn)換為“*Plantmoretrees(toimproveairquality)*”。學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)：信息遺漏（如忽略目的狀語(yǔ)）；轉(zhuǎn)換不準(zhǔn)確（如詞性錯(cuò)誤、句式雜糅）。突破方法：1.分析原文結(jié)構(gòu)：劃出“主題句、分論點(diǎn)、例子”，明確信息層級(jí)（如總-分-總結(jié)構(gòu)中，答案多在主題句）。2.積累“轉(zhuǎn)換技巧”：整理常見(jiàn)的“動(dòng)詞→名詞”（如“*solve*”→“*solution*”）、“形容詞→副詞”（如“*quick*”→“*quickly*”）轉(zhuǎn)換，以及“句子→短語(yǔ)”的簡(jiǎn)化方式（如“*inorderto*”→“*to*”）。（五）書(shū)面表達(dá)：語(yǔ)言輸出與思維表達(dá)的“綜合式”考查寫(xiě)作題目為應(yīng)用文+議論文結(jié)合（如“給外國(guó)朋友寫(xiě)郵件，介紹家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，并闡述其意義”）。評(píng)分重點(diǎn)：內(nèi)容完整性（覆蓋“介紹活動(dòng)+說(shuō)明意義”兩個(gè)要點(diǎn)）；語(yǔ)言準(zhǔn)確性（語(yǔ)法、拼寫(xiě)錯(cuò)誤扣分）；結(jié)構(gòu)清晰度（開(kāi)頭問(wèn)候+主體分點(diǎn)+結(jié)尾總結(jié)）；高級(jí)表達(dá)（如非謂語(yǔ)、定語(yǔ)從句、連接詞的運(yùn)用）。學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題：內(nèi)容空洞（如只列舉活動(dòng)，未分析“傳承文化、增強(qiáng)民族認(rèn)同”等意義）；語(yǔ)法錯(cuò)誤多（如時(shí)態(tài)混亂、主謂不一致）；結(jié)構(gòu)松散（缺乏連接詞，段落間邏輯斷裂）。寫(xiě)作建議：1.審題列綱：用“思維導(dǎo)圖”梳理要點(diǎn)（如“活動(dòng)：端午節(jié)賽龍舟→意義：文化傳承、團(tuán)隊(duì)精神→呼吁參與”）。2.語(yǔ)言潤(rùn)色：背誦“話題佳句”（如“*Notonlydoestheactivityenrichourculturallife,butitalsostrengthensoursenseofidentity.*”），嘗試用“非謂語(yǔ)開(kāi)頭”（如“*Organizedannually,theDragon-BoatRace...*”）提升文采。3.批改反思：完成作文后，對(duì)照“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”自查（如是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤、是否覆蓋所有要點(diǎn)），或與同學(xué)互評(píng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀表達(dá)。三、備考啟示與針對(duì)性建議結(jié)合這份模擬卷的命題特點(diǎn)，高三學(xué)生可從以下方面優(yōu)化備考策略：（一）語(yǔ)法詞匯：“體系化+專(zhuān)項(xiàng)化”突破構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：用“思維導(dǎo)圖”梳理時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)、從句等核心語(yǔ)法的“結(jié)構(gòu)+語(yǔ)境”（如“現(xiàn)在完成時(shí)”的“已完成/影響”兩種語(yǔ)境）。專(zhuān)項(xiàng)突破薄弱點(diǎn)：針對(duì)單選、完形中的高頻錯(cuò)題（如非謂語(yǔ)、詞匯辨析），每天進(jìn)行10-15題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，結(jié)合“錯(cuò)題解析+同類(lèi)題鞏固”。（二）閱讀能力：“量+質(zhì)”雙提升擴(kuò)大閱讀量：除教材外，每日閱讀1-2篇英文外刊（如《21世紀(jì)英文報(bào)》），涵蓋“科技、文化、環(huán)保”等高考熱點(diǎn)話題，培養(yǎng)語(yǔ)感與文化認(rèn)知。精讀+泛讀結(jié)合：泛讀訓(xùn)練速度（限時(shí)8分鐘/篇），精讀分析“長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)、作者態(tài)度、篇章邏輯”，總結(jié)“推理題干擾項(xiàng)特征”“主旨句位置規(guī)律”。（三）任務(wù)型與寫(xiě)作：“技巧+積累”并重任務(wù)型：整理近3年高考真題的“轉(zhuǎn)換類(lèi)型”（如“動(dòng)詞→名詞”“句子→短語(yǔ)”），建立“轉(zhuǎn)換詞庫(kù)”，每周進(jìn)行2次限時(shí)訓(xùn)練（15分鐘/篇）。寫(xiě)作：按“應(yīng)用文（書(shū)信、通知）、議論文、記敘文”分類(lèi)積累“模板結(jié)構(gòu)+話題詞匯”，每周完成1篇限時(shí)寫(xiě)作（30分鐘），并進(jìn)行“自我批改+范文模仿”。（四）綜合模擬：“節(jié)奏+反思”優(yōu)化限時(shí)模擬：每周完成1套高考真題或優(yōu)質(zhì)模擬卷（120分鐘），適應(yīng)“單選→完形→閱讀→任務(wù)型→寫(xiě)作”的答題節(jié)奏，避免“前松后緊”。錯(cuò)題歸因：每做完一套卷，用“錯(cuò)題