202X-202X學(xué)年度教師個人述職報告時光荏苒，202X-202X學(xué)年度的教育教學(xué)工作已落下帷幕。作為XX學(xué)校XX年級XX學(xué)科教師（兼任XX班班主任），我始終以“立德樹人”為根本任務(wù)，在教學(xué)陣地深耕細作，在班級管理中傾注熱忱，在專業(yè)成長中不斷求索?，F(xiàn)將本學(xué)年工作述職如下：一、堅守教育初心，夯實思想根基教育是一場向美而行的遇見，師德則是這場遇見的底色。本學(xué)年，我認真學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，積極參與“學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)”“師德師風(fēng)涵養(yǎng)”等專題培訓(xùn)，深入研讀《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，將“為黨育人、為國育才”的使命融入日常教育教學(xué)。面對疫情期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特殊情況，我主動通過線上班會、一對一溝通等方式，關(guān)注學(xué)生心理健康，疏導(dǎo)焦慮情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立“停課不停學(xué)”的自律意識。在日常教學(xué)中，我堅持“育分更育人”，尊重學(xué)生個體差異，用耐心和愛心呵護每一個成長中的靈魂，班級學(xué)生滿意度測評達98%以上。二、深耕教學(xué)陣地，提升育人質(zhì)量課堂是教育的主陣地，我始終以“讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生”為目標(biāo)，從備課、課堂、作業(yè)、評價四個維度精耕細作：（一）備課：基于學(xué)情的精準(zhǔn)設(shè)計結(jié)合新課標(biāo)要求，我深入研究教材邏輯與學(xué)生認知特點，通過繪制知識思維導(dǎo)圖、分析學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點。例如，在XX學(xué)科“XX單元”教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“XX概念”理解困難，便結(jié)合生活實例（如購物折扣、家庭電路）設(shè)計階梯式問題鏈，幫助學(xué)生搭建認知腳手架。同時，我積極參與教研組集體備課，分享“大單元教學(xué)任務(wù)單設(shè)計”經(jīng)驗，帶動團隊教學(xué)研討氛圍。（二）課堂：激活思維的靈動場域我嘗試將項目式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)融入課堂，讓知識從“書本里”走向“生活中”。如在語文“紅色經(jīng)典研讀”單元，我設(shè)計“重走長征路”項目，學(xué)生分組扮演“偵察兵”“宣傳員”“炊事員”，通過研讀文本、制作手抄報、編排短劇等方式，深化對革命精神的理解。課堂上，我注重“教-學(xué)-評”一致性，用“課堂觀察記錄表”跟蹤學(xué)生參與度，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，班級課堂互動率提升至85%以上。（三）作業(yè)：減負增效的精細設(shè)計（四）評價：多元成長的溫暖見證我打破“唯分數(shù)論”，構(gòu)建“課堂表現(xiàn)+作業(yè)質(zhì)量+項目成果+期末測評”的四維評價體系。例如，在英語學(xué)科評價中，學(xué)生的“英語角情景劇表演”“英語手抄報創(chuàng)作”等成果納入過程性評價，占比30%；期末測評增設(shè)“口語交際+創(chuàng)意寫作”模塊，關(guān)注綜合素養(yǎng)。這種評價方式讓學(xué)生看到自身閃光點，班級優(yōu)秀率提升12%，后進生轉(zhuǎn)化率達60%。三、傾注班級管理，培育成長沃土（班主任崗位補充）作為XX班班主任，我以“自主管理、文化浸潤”為核心，打造積極向上的班集體：（一）文化引領(lǐng)：讓班級成為精神家園我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生打造“書香班級”文化，設(shè)立“漂流書架”，開展“每日讀書分享”“經(jīng)典誦讀會”等活動，班級獲評校級“書香班級”。同時，通過民主討論制定《班級公約》，實行“值日班長+學(xué)科委員”的自主管理模式，學(xué)生從“被管理者”變?yōu)椤鞍嗉壷魅恕保嗉壷刃蚓?，多次獲“文明班級”稱號。（二）家校協(xié)同：搭建成長共同體我重視家校溝通的溫度與效度，每學(xué)期召開2次家長會，分享“家庭教育指導(dǎo)手冊”；每月開展“入戶家訪”，重點關(guān)注留守兒童、單親家庭學(xué)生，累計家訪30余次；建立班級微信群，每日反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況，發(fā)布“親子互動小任務(wù)”（如“家庭廚藝大比拼”“親子共讀時光”），家長滿意度達99%。（三）個性幫扶：點亮每盞成長的燈針對班級2名學(xué)習(xí)困難、3名行為習(xí)慣待改進的學(xué)生，我制定“一人一策”幫扶計劃：與數(shù)學(xué)老師聯(lián)合設(shè)計“每日小過關(guān)”，幫助學(xué)困生夯實基礎(chǔ)；通過“優(yōu)點存折”“同伴結(jié)對”等方式，引導(dǎo)行為偏差生重塑自信。本學(xué)年，2名學(xué)困生成績提升20分以上，3名行為偏差生逐步融入集體。四、深耕教研沃土，助力專業(yè)成長教師的成長，始于課堂，成于教研。本學(xué)年，我主動探索教育規(guī)律，推動實踐與研究共生：課題研究：參與校級課題《新課標(biāo)背景下XX學(xué)科大單元教學(xué)實踐研究》，負責(zé)“單元作業(yè)設(shè)計”子課題，形成《XX學(xué)科大單元作業(yè)案例集》，為教研組提供實踐參考。成果輸出：撰寫教學(xué)反思集《XX學(xué)科教學(xué)札記》，其中《情境教學(xué)在XX課中的應(yīng)用》一文在《XX教育》期刊發(fā)表；開發(fā)校本課程《XX學(xué)科生活實踐手冊》，獲校級課程設(shè)計一等獎。專業(yè)學(xué)習(xí)：積極參加校內(nèi)外教研活動，累計聽課35節(jié)，在教研組做“項目式學(xué)習(xí)設(shè)計策略”專題分享；赴XX學(xué)校觀摩“智慧課堂”展示，將“小組合作學(xué)習(xí)”經(jīng)驗融入課堂，班級學(xué)習(xí)效率顯著提升。五、反思不足明方向，篤行不怠再出發(fā)回望本學(xué)年，雖有成長，但仍存不足：教學(xué)創(chuàng)新的深度有待提升，部分跨學(xué)科融合課的設(shè)計尚顯生硬；班級管理中，對個別叛逆學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略需更精準(zhǔn)；教研成果的輻射范圍較窄，未能形成校級以上的示范效應(yīng)。未來，我將以“三心”篤行致遠：以匠心深耕課堂，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”等新模式，開發(fā)更具活力的校本課程；以愛心滋養(yǎng)班級，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，提升個別化教育能力，讓每個學(xué)生都能綻放光彩；以恒心深耕教研，申報區(qū)級課題，加強與兄弟學(xué)校的交流，推