2025年上半年成都教師公招筆試部分答案解析一、單項選擇題1.某教師在教授《圓的周長》時，先讓學(xué)生用繩子測量硬幣、餐盤等圓形物體的周長與直徑，記錄數(shù)據(jù)后引導(dǎo)學(xué)生觀察周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，最終推導(dǎo)出圓周率π的近似值。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則答案：B解析：啟發(fā)性原則強調(diào)教師調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)其獨立思考、探索知識。題干中教師未直接講解公式，而是通過測量、觀察、推導(dǎo)等活動，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，符合“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)特征。直觀性原則側(cè)重通過感官感知事物（如實物、模象直觀），而本題重點在“引導(dǎo)探索”；循序漸進強調(diào)按知識邏輯和學(xué)生認知順序教學(xué)；理論聯(lián)系實際側(cè)重知識與生活應(yīng)用結(jié)合，均不符合題意。2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，青春期（1218歲）的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C解析：埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，青春期（1218歲）的核心沖突是自我同一性對角色混亂。此階段個體開始探索“我是誰”“未來方向”等問題，若能整合自身特點與社會期望，形成穩(wěn)定的自我認知（同一性），則順利發(fā)展；反之可能陷入角色混亂（如職業(yè)目標模糊、價值觀念沖突）。A對應(yīng)學(xué)步期（1.53歲），B對應(yīng)學(xué)齡期（612歲），D對應(yīng)成年早期（1830歲），均不符合青春期特征。3.某小學(xué)規(guī)定“教師不得因?qū)W提供績差而歧視或變相體罰”，這一規(guī)定直接依據(jù)的教育法律是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國教師法》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國未成年人保護法》答案：D解析：《未成年人保護法》第三章“學(xué)校保護”第二十七條明確規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！鳖}干中“不得歧視或變相體罰”直接指向?qū)ξ闯赡陮W(xué)生人格尊嚴的保護，因此依據(jù)《未成年人保護法》?！督處煼ā穫?cè)重教師權(quán)利義務(wù)，《義務(wù)教育法》強調(diào)義務(wù)教育實施，《教育法》是教育基本法，均不如《未成年人保護法》具體針對學(xué)生權(quán)益保護。二、多項選擇題1.下列關(guān)于“課程資源開發(fā)”的表述，正確的有（）。A.教師是最重要的課程資源開發(fā)者B.社區(qū)博物館、科技館可作為校外課程資源C.課程資源開發(fā)應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的興趣與需求D.教材是唯一的課程資源答案：ABC解析：課程資源是課程設(shè)計、實施和評價中可利用的一切資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家庭、社區(qū)等。A正確，教師是課程實施的主導(dǎo)者，其知識、經(jīng)驗、教學(xué)智慧是關(guān)鍵資源；B正確，社區(qū)中的場館屬于校外資源，可拓展學(xué)生視野；C正確，課程資源開發(fā)需以學(xué)生為中心，符合其認知水平和興趣；D錯誤，教材是核心資源但非唯一，如生活經(jīng)驗、網(wǎng)絡(luò)資源等均可作為課程資源。2.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師可實施的教育懲戒措施包括（）。A.讓違規(guī)學(xué)生在教室后排單獨坐1天B.要求違規(guī)學(xué)生做口頭或書面檢討C.暫停違規(guī)學(xué)生參加校外集體活動1次D.體罰違規(guī)學(xué)生致其輕微疼痛答案：BC解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確禁止體罰或變相體罰（如D選項），同時規(guī)定可實施的懲戒包括：（1）點名批評、做檢討（B正確）；（2）適當(dāng)增加額外教學(xué)任務(wù)；（3）暫停參加游覽等集體活動（C正確）；（4）課后教導(dǎo)等。A選項“單獨坐”可能構(gòu)成歧視性安排，屬于變相體罰，不符合規(guī)定；D直接違反“禁止體罰”條款。職業(yè)能力傾向測驗部分一、言語理解與表達1.教育公平是社會公平的______，是阻斷貧困代際傳遞的______。近年來，我國通過“特崗教師計劃”“鄉(xiāng)村教師支持計劃”等，持續(xù)加大對農(nóng)村、偏遠地區(qū)教育的投入，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.基石關(guān)鍵B.前提保障C.核心基礎(chǔ)D.目標手段答案：A解析：第一空，“基石”比喻基礎(chǔ)，教育公平作為社會公平的基礎(chǔ)，符合邏輯；“前提”指必要條件，“核心”指中心，“目標”指追求對象，均不如“基石”貼合“基礎(chǔ)性作用”的語境。第二空，“關(guān)鍵”強調(diào)重要性，阻斷貧困代際傳遞的關(guān)鍵在于教育公平，符合后文“持續(xù)加大投入”的針對性；“保障”側(cè)重保護，“基礎(chǔ)”強調(diào)前提，“手段”指方法，均不如“關(guān)鍵”準確。故選A。二、判斷推理1.從所給的四個選項中，選擇最合適的一個填入問號處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：（圖形描述：第一組圖中，圖1是圓形，圖2是圓形內(nèi)部有一條豎線，圖3是圓形內(nèi)部有橫豎兩條線；第二組圖中，圖1是正方形，圖2是正方形內(nèi)部有一條豎線，？處應(yīng)為？）A.正方形內(nèi)部有橫豎兩條線B.正方形內(nèi)部有一條橫線C.正方形內(nèi)部有斜向兩條線D.正方形外部有一條豎線答案：A解析：第一組圖形規(guī)律為：圖1（空白圖形）→圖2（添加一條豎線）→圖3（添加一條橫線，形成十字線）。第二組圖1（正方形）→圖2（添加一條豎線），則圖3應(yīng)添加一條橫線，形成橫豎兩條線的正方形。故選A。三、數(shù)量關(guān)系1.某學(xué)校組織教師參加培訓(xùn)，若每輛中巴車坐20人，則剩余10人無座位；若每輛中巴車坐25人，則空出20個座位。問共有多少名教師參加培訓(xùn)？解析：設(shè)中巴車數(shù)量為x輛，教師總數(shù)為y人。根據(jù)題意列方程：y=20x+10（每車20人，余10人）y=25x20（每車25人，空20座）聯(lián)立方程：20x+10=25x20→5x=30→x=6代入得y=20×6+10=130答案：130名。學(xué)科專業(yè)知識（中學(xué)語文）部分一、古詩詞鑒賞閱讀李白《行路難·其一》（節(jié)選），回答問題：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。問題：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”兩句運用了什么表現(xiàn)手法？有何表達效果？答案：運用了象征（或比喻）的表現(xiàn)手法?！氨ā薄把M山”象征人生道路上的艱難險阻（如仕途受阻、理想受挫），以自然景象的艱險暗喻現(xiàn)實困境，形象地表達了詩人內(nèi)心的抑郁與悲憤，同時為后文“長風(fēng)破浪會有時”的樂觀鋪墊，形成情感的起伏。二、現(xiàn)代文閱讀閱讀《鄉(xiāng)土中國》（節(jié)選），回答問題：在鄉(xiāng)土社會中，地緣不過是血緣的投影，不分離的?！吧谒梗烙谒埂卑讶撕偷氐囊蚓壒潭?。地域上的靠近可以說是血緣上親疏的一種反映，區(qū)位是社會化了的空間。我們在方向上分出尊卑：左尊于右，南尊于北，這是血緣的坐標?？臻g本身是混然的，但是我們卻用了血緣的坐標把空間劃分了方向和位置。問題：結(jié)合文段，解釋“地緣不過是血緣的投影”的含義。答案：在鄉(xiāng)土社會中，地緣（地域關(guān)系）并非獨立存在，而是由血緣（親屬關(guān)系）決定的。人們因血緣關(guān)系聚居（“生于斯，死于斯”），地域上的靠近反映了血緣的親疏；空間的方向、位置劃分（如左尊右卑）也以血緣為坐標。因此，地緣是血緣關(guān)系在空間上的延伸和體現(xiàn)，本質(zhì)上是血緣的外在投影。三、教學(xué)設(shè)計請為初中語文《蘇州園林》（葉圣陶）設(shè)計一個課時的教學(xué)目標，并說明設(shè)計依據(jù)。答案：教學(xué)目標：1.知識與能力：梳理蘇州園林“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的總體特征，概括文中“亭臺軒榭的布局”“假山池沼的配合”等具體說明內(nèi)容，學(xué)習(xí)用“總分”結(jié)構(gòu)介紹事物的方法。2.過程與方法：通過圈點批注、小組合作，分析課文說明順序和語言特點（如“大多”“幾乎”等限制性詞語的作用），提升信息提取與邏輯分析能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受蘇州園林的藝術(shù)美與文化內(nèi)涵，增強對中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的認同感。設(shè)計依據(jù)：（1）課程標準：初中語文“說明性文章”教學(xué)要求“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作