2025年幼兒園教師招聘試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域"具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏"目標(biāo)，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）A.能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段B.能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳C.能連續(xù)自拋?zhàn)越忧駾.能單腳連續(xù)向前跳5米左右2.幼兒在建構(gòu)區(qū)用雪花片拼搭"太空站"時(shí)，教師觀察到幼兒反復(fù)調(diào)整連接點(diǎn)仍無(wú)法固定結(jié)構(gòu)，此時(shí)最適宜的指導(dǎo)策略是（）A.直接示范正確連接方法B.提問(wèn)引導(dǎo)："試試把長(zhǎng)片和短片交叉連接會(huì)怎樣？"C.提醒幼兒更換更簡(jiǎn)單的搭建主題D.記錄幼兒探索過(guò)程留待分享環(huán)節(jié)討論3.某中班幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中說(shuō)："我畫(huà)的是媽媽在做飯，這個(gè)是冒煙的鍋，其實(shí)媽媽昨天沒(méi)做飯，因?yàn)樗×恕?這體現(xiàn)了幼兒想象的（）特點(diǎn)。A.想象與現(xiàn)實(shí)混淆B.想象主題不穩(wěn)定C.想象受情緒影響D.想象內(nèi)容零散4.下列關(guān)于幼兒園一日生活組織的表述，符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求的是（）A.為保證教學(xué)效果，集中教育活動(dòng)時(shí)間小班30分鐘、中班35分鐘、大班40分鐘B.進(jìn)餐前組織幼兒進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)以增加食欲C.午睡時(shí)教師應(yīng)全程保持安靜，避免與幼兒交流D.過(guò)渡環(huán)節(jié)提供圖書(shū)、拼圖等材料讓幼兒自主選擇5.某幼兒在角色游戲中扮演"醫(yī)生"，邊給"病人"聽(tīng)診邊說(shuō)："你的心跳太快了，要吃三顆小藥丸。"這反映出幼兒（）的發(fā)展。A.符號(hào)思維B.抽象邏輯思維C.創(chuàng)造想象D.具體形象思維6.依據(jù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，"建立班級(jí)秩序與規(guī)則，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍"屬于（）領(lǐng)域的基本要求。A.幼兒發(fā)展知識(shí)B.幼兒保育和教育知識(shí)C.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用D.一日生活的組織與保育7.針對(duì)4歲幼兒"告狀行為"頻繁的現(xiàn)象，教師正確的應(yīng)對(duì)方式是（）A.立即處理所有告狀事件，避免幼兒產(chǎn)生不公平感B.引導(dǎo)幼兒描述事件細(xì)節(jié)，幫助其理解同伴行為的意圖C.告訴幼兒"自己的事情自己解決"，減少對(duì)教師的依賴(lài)D.表?yè)P(yáng)不告狀的幼兒，暗示告狀行為不受歡迎8.下列關(guān)于幼兒同伴交往的表述，正確的是（）A.2-3歲幼兒以平行游戲?yàn)橹?，同伴互?dòng)較少B.4-5歲幼兒能形成穩(wěn)定的好朋友關(guān)系C.5-6歲幼兒交往中仍以自我為中心，合作意識(shí)薄弱D.所有幼兒的同伴交往能力發(fā)展速度基本一致9.某教師在語(yǔ)言活動(dòng)中設(shè)計(jì)了"聽(tīng)故事-畫(huà)故事-編故事"的環(huán)節(jié)，這主要體現(xiàn)了（）的教育理念。A.關(guān)注個(gè)體差異B.注重學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性C.強(qiáng)調(diào)一日生活皆課程D.重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)10.幼兒在科學(xué)探究中出現(xiàn)"用手捏蝸牛觀察"的行為，教師應(yīng)（）A.立即制止并講解保護(hù)小動(dòng)物的方法B.觀察幼兒后續(xù)行為，適時(shí)引導(dǎo)討論"怎樣安全觀察"C.表?yè)P(yáng)幼兒的探索精神，鼓勵(lì)繼續(xù)操作D.替換為更安全的觀察材料（如玩具蝸牛）11.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立幼兒健康檢查制度，幼兒入園前必須進(jìn)行（）A.心理健康測(cè)評(píng)B.預(yù)防接種查驗(yàn)C.智力發(fā)展評(píng)估D.家庭環(huán)境調(diào)查12.某小班幼兒午睡時(shí)頻繁翻身、小聲哼唱，教師最適宜的做法是（）A.輕輕拍背安撫，幫助其盡快入睡B.允許其保持安靜的清醒狀態(tài)，不強(qiáng)制入睡C.提醒"再說(shuō)話就不能參加下午的游戲"D.將其轉(zhuǎn)移到單獨(dú)房間避免影響他人13.幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中自發(fā)創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，教師評(píng)價(jià)"你的動(dòng)作和音樂(lè)的快慢變化配合得真好"，這主要關(guān)注了（）A.動(dòng)作的美觀性B.藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)造性C.與音樂(lè)的匹配度D.同伴間的協(xié)調(diào)性14.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的表述，錯(cuò)誤的是（）A.工具性攻擊（爭(zhēng)奪玩具）多見(jiàn)于小班B.敵意性攻擊（故意傷害）隨年齡增長(zhǎng)可能增加C.所有攻擊性行為都需要立即干預(yù)D.家庭教養(yǎng)方式可能影響攻擊性行為的發(fā)生15.教師在大班開(kāi)展"我們的城市"主題活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)交警、環(huán)衛(wèi)工人進(jìn)班互動(dòng)，這主要體現(xiàn)了（）A.教育內(nèi)容的生活化B.教育方法的游戲化C.教育資源的利用D.教育目標(biāo)的序列化二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打"√"，錯(cuò)誤的打"×"）1.幼兒的自言自語(yǔ)是思維的有聲表現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)而非制止。（）2.為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，教師應(yīng)在活動(dòng)前詳細(xì)講解所有規(guī)則，避免活動(dòng)中調(diào)整。（）3.幼兒的數(shù)概念發(fā)展中，"按數(shù)取物"的能力早于"口頭數(shù)數(shù)"。（）4.幼兒園體育活動(dòng)的主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，因此應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練拍球、跳繩等技巧。（）5.家園共育中，教師應(yīng)主要承擔(dān)指導(dǎo)者角色，家長(zhǎng)只需配合執(zhí)行教育要求。（）6.幼兒的前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備應(yīng)重點(diǎn)練習(xí)規(guī)范的漢字筆畫(huà)，為小學(xué)寫(xiě)字打基礎(chǔ)。（）7.幼兒的情緒表現(xiàn)具有外顯性，教師可通過(guò)觀察表情、動(dòng)作準(zhǔn)確判斷其內(nèi)心感受。（）8.角色游戲中，教師應(yīng)盡量不干預(yù)幼兒的游戲情節(jié)，讓其自由發(fā)展。（）9.幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)核心是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。（）10.教師的積極期望能促進(jìn)幼兒發(fā)展，這體現(xiàn)了"羅森塔爾效應(yīng)"。（）三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中"幼兒為本"的基本內(nèi)涵。2.列舉3-4歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的典型表現(xiàn)（依據(jù)《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域）。3.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師觀察記錄的主要內(nèi)容包括哪些？4.如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力（如穿脫衣服、整理物品）？請(qǐng)?zhí)岢?條具體策略。5.幼兒出現(xiàn)分離焦慮時(shí)，教師可采取哪些針對(duì)性的安撫措施？四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)例論述"游戲是幼兒園的基本活動(dòng)"這一教育原則的具體落實(shí)路徑。2.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)，分析如何支持幼兒"能與同伴友好相處"的發(fā)展。五、案例分析題（本大題共1小題，20分）案例：中班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的樂(lè)樂(lè)和浩浩因爭(zhēng)搶一塊長(zhǎng)木板發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。樂(lè)樂(lè)推了浩浩一下，浩浩大哭。教師觀察到：樂(lè)樂(lè)平時(shí)在家常和哥哥搶玩具，家長(zhǎng)常說(shuō)"要搶贏"；浩浩性格內(nèi)向，很少主動(dòng)表達(dá)需求。問(wèn)題：（1）分析沖突發(fā)生的可能原因（8分）；（2）設(shè)計(jì)教師的介入策略（12分），要求包含具體語(yǔ)言和后續(xù)支持措施。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.A4.D5.A6.C7.B8.A9.B10.B11.B12.B13.C14.C15.C二、判斷題1.√2.×3.×4.×5.×6.×7.√8.×9.×10.√三、簡(jiǎn)答題1.（1）尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體；（2）遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（3）關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒主動(dòng)、全面發(fā)展；（4）重視幼兒的游戲和生活經(jīng)驗(yàn)。2.（1）愿意在熟悉的人面前說(shuō)話，能大方地打招呼；（2）基本會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言；（3）能聽(tīng)懂日常簡(jiǎn)單指令并做出反應(yīng)；（4）說(shuō)話時(shí)能用簡(jiǎn)單的句子表達(dá)自己的意思（如"媽媽抱"）。3.（1）幼兒的游戲行為（如選擇的區(qū)域、材料使用方式、同伴互動(dòng)情況）；（2）學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)（如專(zhuān)注度、堅(jiān)持性、問(wèn)題解決策略）；（3）發(fā)展水平體現(xiàn)（如精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往能力）；（4）游戲中的困難與需求（如材料不足、同伴沖突）。4.（1）分解步驟示范：將穿脫衣服分解為"翻衣領(lǐng)-套頭-伸袖子"等步驟，邊講解邊示范；（2）游戲化練習(xí)：開(kāi)展"穿衣小能手"比賽、"給娃娃穿衣服"游戲；（3）及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化：當(dāng)幼兒獨(dú)立完成時(shí)，具體表?yè)P(yáng)"今天自己把衣服整理得很整齊，扣子都對(duì)齊了"；（4）家園一致要求：通過(guò)家長(zhǎng)群指導(dǎo)家庭中提供自主練習(xí)機(jī)會(huì)，避免包辦代替。5.（1）提供安全感物品：允許幼兒帶安撫玩具、照片入園；（2）建立依戀關(guān)系：通過(guò)擁抱、溫柔交談、專(zhuān)屬互動(dòng)（如"每天放學(xué)我們一起讀繪本"）增加信任感；（3）轉(zhuǎn)移注意力：用有趣的游戲、兒歌、觀察自然角等吸引幼兒參與；（4）逐步延長(zhǎng)分離時(shí)間：從家長(zhǎng)陪同10分鐘到完全離開(kāi)，逐步適應(yīng)；（5）及時(shí)反饋進(jìn)步：告訴家長(zhǎng)"今天寶寶自己玩了5分鐘，比昨天進(jìn)步了"，增強(qiáng)幼兒信心。四、論述題1.（1）游戲融入一日生活：如晨間活動(dòng)用"紅綠燈"游戲練習(xí)走跑交替，過(guò)渡環(huán)節(jié)用"手指游戲"等待；（2）提供游戲化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：科學(xué)活動(dòng)通過(guò)"尋寶大冒險(xiǎn)"探索磁鐵特性，數(shù)學(xué)活動(dòng)用"超市購(gòu)物"游戲?qū)W習(xí)加減法；（3）保障游戲時(shí)間與空間：每天保證1小時(shí)以上自主游戲，設(shè)置角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)等專(zhuān)用游戲空間；（4）支持幼兒的游戲提供：當(dāng)幼兒在角色游戲中自發(fā)討論"開(kāi)醫(yī)院需要掛號(hào)單"時(shí)，提供材料支持其制作，擴(kuò)展游戲情節(jié)；（5）教師以游戲者身份指導(dǎo)：在表演游戲中扮演"旁白"，用提問(wèn)引導(dǎo)幼兒豐富對(duì)話（如"小兔子遇到大灰狼會(huì)說(shuō)什么？"）。實(shí)例：大班幼兒在"小超市"游戲中出現(xiàn)"沒(méi)有零錢(qián)"的問(wèn)題，教師不直接解決，而是提供紙幣卡片，引導(dǎo)幼兒討論"10元可以換幾個(gè)5元"，自然融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。2.（1）創(chuàng)設(shè)友好交往環(huán)境：設(shè)置"好朋友信箱"讓幼兒用圖畫(huà)表達(dá)想和誰(shuí)玩，在閱讀區(qū)投放《手拉手一起玩》等繪本；（2）教授交往技能：通過(guò)情景模擬示范"想加入游戲可以說(shuō)'我能和你們一起搭城堡嗎？'"，用角色扮演練習(xí)分享（"我有兩個(gè)積木，分你一個(gè)"）；（3）鼓勵(lì)合作活動(dòng)：組織"搭長(zhǎng)火車(chē)"建構(gòu)游戲、"兩人三足"體育游戲，讓幼兒體驗(yàn)合作的樂(lè)趣；（4）引導(dǎo)解決沖突：當(dāng)幼兒爭(zhēng)搶玩具時(shí)，不直接判斷對(duì)錯(cuò)，而是問(wèn)"你們都想玩這個(gè)玩具，有什么辦法可以一起玩？"，支持協(xié)商（如"輪流玩3分鐘"）；（5）關(guān)注特殊幼兒：對(duì)內(nèi)向幼兒創(chuàng)造"小任務(wù)"（如"請(qǐng)幫老師邀請(qǐng)浩浩來(lái)玩拼圖"），增強(qiáng)交往信心；對(duì)攻擊性強(qiáng)的幼兒，及時(shí)肯定其"今天和小朋友一起搭積木沒(méi)搶玩具"的進(jìn)步行為。五、案例分析題（1）原因分析：①幼兒發(fā)展特點(diǎn)：中班幼兒自我中心明顯，分享合作意識(shí)較弱，爭(zhēng)搶玩具是常見(jiàn)社交問(wèn)題；②個(gè)體差異：樂(lè)樂(lè)受家庭"要搶贏"的教育觀念影響，傾向用攻擊解決沖突；浩浩因內(nèi)向不主動(dòng)表達(dá)需求，可能未明確說(shuō)出"我想用這塊木板"；③材料因素：建構(gòu)區(qū)長(zhǎng)木板數(shù)量可能不足，導(dǎo)致資源爭(zhēng)奪；④教師指導(dǎo)：可能前期未引導(dǎo)幼兒討論"如何輪流使用材料"的規(guī)則。（2）介入策略：①即時(shí)處理（語(yǔ)言+動(dòng)作）：快速走到兩人身邊，蹲下來(lái)輕聲說(shuō)："浩浩現(xiàn)在很難過(guò)，樂(lè)樂(lè)我們先把木板放下，一起聽(tīng)聽(tīng)怎么回事。"（分開(kāi)身體距離，降低情緒強(qiáng)度）；轉(zhuǎn)向浩浩："你愿意告訴老師發(fā)生了什么嗎？"（等待幼兒表達(dá)，如浩浩不說(shuō)話，轉(zhuǎn)向樂(lè)樂(lè)："你覺(jué)得浩浩為什么哭？"引導(dǎo)理解他人感受）；待情緒平復(fù)后說(shuō)："你們都想用這塊木板，有沒(méi)有辦法一起用？或者輪流玩？"（引導(dǎo)協(xié)商，如幼兒提出"一起搭"，則支持："這個(gè)辦法不錯(cuò)，你們可以試試把木板放在中間，一起搭大房子"）。②后續(xù)支持：-區(qū)域調(diào)整：增加長(zhǎng)木板數(shù)量，或在建構(gòu)區(qū)張貼"材料使用規(guī)則圖"（如舉手等待、輪流