教師資格證2025年教育知識(shí)與能力模擬卷（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題：下列每小題只有一個(gè)選項(xiàng)是最符合題意的，請將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號內(nèi)。1.教育作為一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其本質(zhì)屬性是（）。A.社會(huì)性B.意識(shí)性C.培養(yǎng)性D.階級性2.“教育是上所，寒暑遞嬗，不輟其業(yè)”體現(xiàn)了教育的（）。A.永恒性B.階級性C.歷史性D.相對性3.制約教育發(fā)展的最根本、最深厚的因素是（）。A.社會(huì)政治制度B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度C.文化傳統(tǒng)D.人口因素4.在教育目的的價(jià)值取向中，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)促進(jìn)個(gè)體全面、和諧發(fā)展的是（）。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.國家本位論D.需要層次論5.班級授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生獨(dú)立思考C.課堂氣氛活躍D.教學(xué)效率高6.“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)了教學(xué)過程中的（）規(guī)律。A.間接性B.實(shí)踐性C.理論聯(lián)系實(shí)際D.主體性7.歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的教育家埃拉斯謨主張教育的目的是培養(yǎng)具有廣博知識(shí)的（）。A.君主B.貴族C.市民D.文藝復(fù)興人8.中國近代史上首次提出“廢科舉，興學(xué)堂”主張的是（）。A.嚴(yán)復(fù)B.康有為C.蔡元培D.孫中山9.在我國，首次以法律形式規(guī)定義務(wù)教育制度的是（）。A.《學(xué)記》B.《義務(wù)教育法》C.《教師法》D.《教育法》10.教師最基本的職業(yè)道德是（）。A.愛國守法B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表11.學(xué)生小華經(jīng)常在課堂上走神，教師采用古語“學(xué)如舟，不進(jìn)則退”來提醒他，這主要運(yùn)用了（）的德育原則。A.嚴(yán)慈相濟(jì)B.教育的一致性與連貫性C.因材施教D.理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合12.德育過程的基本要素不包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育影響13.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了德育的（）原則。A.導(dǎo)向性B.疏導(dǎo)性C.因材施教D.榜樣示范14.通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，幫助學(xué)生理解概念和原理的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.討論法15.教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法B.教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)手段C.導(dǎo)入、新授、鞏固、作業(yè)D.提出問題、分析問題、解決問題16.“授人以魚不如授人以漁”體現(xiàn)了教學(xué)的（）功能。A.社會(huì)功能B.文化功能C.發(fā)展功能D.經(jīng)濟(jì)功能17.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，確定教學(xué)目標(biāo)的首要依據(jù)是（）。A.教材內(nèi)容B.學(xué)生的實(shí)際情況C.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)D.課程標(biāo)準(zhǔn)18.學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義19.學(xué)生通過觀察教師的言行來學(xué)習(xí)，這屬于（）。A.替代性學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)20.根據(jù)認(rèn)知加工深度不同，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為（）。A.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)C.符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)D.初級學(xué)習(xí)與高級學(xué)習(xí)21.短時(shí)記憶的容量大約為（）個(gè)信息單元。A.5-7B.7-9C.9-11D.11-1322.“觸類旁通”、“舉一反三”體現(xiàn)了遷移的（）規(guī)律。A.概括化B.間接性C.普遍性D.因果性23.學(xué)生小麗在回答問題時(shí)常常猶豫不決，速度較慢，這可能表明她的（）功能較弱。A.注意B.記憶C.思維D.情緒24.發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵在于（）。A.培養(yǎng)觀察力B.發(fā)展記憶力C.發(fā)展抽象思維D.培養(yǎng)想象力25.根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展水平進(jìn)行的分組是（）。A.合作學(xué)習(xí)小組B.同質(zhì)學(xué)習(xí)小組C.異質(zhì)學(xué)習(xí)小組D.探究學(xué)習(xí)小組26.活動(dòng)課程的主要組織形式是（）。A.授課制B.小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.綜合實(shí)踐活動(dòng)27.我國中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)形式是（）。A.活動(dòng)課程B.綜合課程C.分科課程D.模塊課程28.“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”體現(xiàn)了教學(xué)方法的（）特點(diǎn)。A.科學(xué)性B.系統(tǒng)性C.創(chuàng)造性D.實(shí)踐性29.教師在課堂上通過語言描述或演示來傳授知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.談話法30.“教學(xué)相長”這一思想最早出自（）。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《理想國》D.《愛彌兒》二、簡答題：請簡要回答下列問題。1.簡述教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能。2.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。3.簡述德育的基本途徑。4.簡述備課的基本要求。5.簡述影響遺忘的主要因素。三、材料分析題：請閱讀下列材料，并回答問題。材料一：小明是某班的學(xué)生，他聰明但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課時(shí)也愛說話，干擾其他同學(xué)。班主任王老師多次找小明談話，但效果不佳。王老師感到很頭疼，不知道如何幫助小明。材料二：李老師正在教授“圓的認(rèn)識(shí)”這一數(shù)學(xué)概念。為了幫助學(xué)生理解，李老師首先展示了各種形狀的圓形物體（如硬幣、鐘表、光盤），引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的共同特征，然后通過畫圖、測量等方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圓的定義、半徑、直徑等屬性。問題：（1）結(jié)合材料一，分析王老師面臨的問題，并提出相應(yīng)的教育建議。（2）結(jié)合材料二，分析李老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？這些方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)有何意義？四、論述題：請結(jié)合實(shí)際，論述教師專業(yè)發(fā)展的意義及其基本途徑。試卷答案1.C2.A3.B4.A5.D6.C7.D8.A9.D10.A11.D12.D13.C14.C15.B16.C17.D18.A19.A20.B21.B22.A23.C24.C25.B26.C27.C28.C29.A30.B31.見解析32.見解析33.見解析34.見解析35.見解析36.見解析37.見解析38.見解析---1.解析思路：教育的本質(zhì)屬性在于其培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)特性。A選項(xiàng)社會(huì)性是教育的一般屬性，但不是本質(zhì)屬性。B選項(xiàng)意識(shí)性不是教育的獨(dú)有屬性。C選項(xiàng)培養(yǎng)性是教育區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征。D選項(xiàng)階級性是教育在特定社會(huì)形態(tài)下的屬性，并非普遍本質(zhì)。故選C。2.解析思路：題干描述強(qiáng)調(diào)了教育隨著時(shí)間推移而不間斷進(jìn)行，體現(xiàn)了教育在時(shí)間上的連續(xù)性和永恒性。A選項(xiàng)永恒性指教育是人類社會(huì)永恒的活動(dòng)。B選項(xiàng)階級性指教育為特定階級服務(wù)。C選項(xiàng)歷史性指教育隨社會(huì)歷史發(fā)展而變化。D選項(xiàng)相對性不是教育的主要屬性。故選A。3.解析思路：社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等，是制約教育發(fā)展的最根本、最深厚的因素。A選項(xiàng)社會(huì)政治制度影響教育方向。C選項(xiàng)文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容形式。D選項(xiàng)人口因素影響教育規(guī)模。故選B。4.解析思路：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)基于個(gè)人發(fā)展需要，促進(jìn)個(gè)體全面和諧發(fā)展。B選項(xiàng)社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育服務(wù)于社會(huì)。C選項(xiàng)國家本位論強(qiáng)調(diào)教育服務(wù)于國家利益。D選項(xiàng)需要層次論是馬斯洛的理論，側(cè)重個(gè)體需求滿足。故選A。5.解析思路：班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課的教學(xué)組織形式。其主要優(yōu)點(diǎn)是能夠同時(shí)教許多學(xué)生，教學(xué)效率高。A選項(xiàng)便于因材施教是分組教學(xué)的優(yōu)勢。B選項(xiàng)有利于學(xué)生獨(dú)立思考是個(gè)人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。C選項(xiàng)課堂氣氛活躍受多種因素影響。故選D。6.解析思路：“學(xué)然后知不足，教然后知困”意思是學(xué)習(xí)了才知道自己的不足，教了才知道自己有不懂的地方，體現(xiàn)了教學(xué)相長的道理，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程中理論與實(shí)踐、教與學(xué)相互促進(jìn)，即理論聯(lián)系實(shí)際的過程。A選項(xiàng)間接性指學(xué)生主要通過間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。B選項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。D選項(xiàng)主體性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。故選C。7.解析思路：埃拉斯謨是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的教育家，他主張普及教育，培養(yǎng)具有廣博知識(shí)和高尚品德的“文藝復(fù)興人”，以適應(yīng)當(dāng)時(shí)社會(huì)對復(fù)合型人才的需求。A選項(xiàng)君主、B選項(xiàng)貴族、C選項(xiàng)市民都代表特定階層，而文藝復(fù)興人強(qiáng)調(diào)的是超越階層的文化素養(yǎng)。故選D。8.解析思路：嚴(yán)復(fù)是近代中國著名的啟蒙思想家和教育家，他在《敬告當(dāng)世父母師長》等文章中大力提倡“廢科舉，興學(xué)堂”。B選項(xiàng)康有為提出“公車上書”。C選項(xiàng)蔡元培主持北京大學(xué)改革。D選項(xiàng)孫中山推動(dòng)辛亥革命。故選A。9.解析思路：1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》首次以法律形式規(guī)定實(shí)行九年義務(wù)教育制度。A選項(xiàng)《學(xué)記》是古代教育文獻(xiàn)。B選項(xiàng)《義務(wù)教育法》是首次。C選項(xiàng)《教師法》規(guī)定教師權(quán)利義務(wù)。D選項(xiàng)《教育法》是教育基本法。故選B。10.解析思路：愛國守法和為人師表是教師最基本的職業(yè)道德要求。愛國守法是教師職業(yè)的基本規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)的靈魂。教書育人是教師的天職。故選A。11.解析思路：“學(xué)如舟，不進(jìn)則退”意思是學(xué)習(xí)像船一樣，不努力前進(jìn)就會(huì)后退，用比喻的方式提醒學(xué)生要勤奮學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了德育的啟發(fā)引導(dǎo)原則，即通過啟發(fā)學(xué)生的思考來引導(dǎo)其行為。A選項(xiàng)嚴(yán)慈相濟(jì)指既要嚴(yán)格又要關(guān)愛。B選項(xiàng)教育的一致性與連貫性指各方面教育要求一致。C選項(xiàng)因材施教指根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)教育。D選項(xiàng)理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合指教育聯(lián)系實(shí)際。故選D。12.解析思路：德育過程的要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育方法。D選項(xiàng)教育影響是教育者作用于受教育者的所有因素，包含教育內(nèi)容和方法等，不是獨(dú)立的基本要素。故選D。13.解析思路：“一把鑰匙開一把鎖”比喻針對不同的人采取不同的教育方法，體現(xiàn)了因材施教的原則，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教育。A選項(xiàng)導(dǎo)向性指德育方向。B選項(xiàng)疏導(dǎo)性指循循善誘。D選項(xiàng)榜樣示范指以榜樣影響學(xué)生。故選C。14.解析思路：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，幫助學(xué)生理解概念和原理，屬于演示法。演示法是教師通過展示實(shí)物、模型、圖表或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。A選項(xiàng)講授法是教師語言傳授。B選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生動(dòng)手操作。D選項(xiàng)討論法是學(xué)生互動(dòng)交流。故選C。15.解析思路：教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)通常指教學(xué)活動(dòng)的組成部分，主要包括教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)基本方面，以及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所運(yùn)用的教學(xué)手段。A選項(xiàng)是教學(xué)設(shè)計(jì)要素。C選項(xiàng)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。D選項(xiàng)是問題解決步驟。B選項(xiàng)概括了教學(xué)活動(dòng)的主體和手段。故選B。16.解析思路：“授人以魚不如授人以漁”比喻教給人知識(shí)不如教給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，體現(xiàn)了教學(xué)的發(fā)展功能，即教學(xué)不僅傳授知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，特別是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。A選項(xiàng)社會(huì)功能指教育對社會(huì)的作用。B選項(xiàng)文化功能指教育對文化的傳承創(chuàng)新。D選項(xiàng)經(jīng)濟(jì)功能指教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。故選C。17.解析思路：教學(xué)設(shè)計(jì)是上課前的準(zhǔn)備工作，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。B選項(xiàng)學(xué)生的實(shí)際情況是確定目標(biāo)的重要依據(jù)，但不是首要依據(jù)。C選項(xiàng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是參考，但不是依據(jù)。D選項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)是制定目標(biāo)的根本依據(jù)，但題干問的是首要依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)本身就規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)。在此情境下，將課程標(biāo)準(zhǔn)作為首要依據(jù)更符合教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。故選D。（注：此題選項(xiàng)設(shè)置可能存在爭議，通常理解為課程標(biāo)準(zhǔn)是根本依據(jù)，但若強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)流程中的第一步，則學(xué)生情況更優(yōu)先，此處按常規(guī)理解選D）18.解析思路：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激（S）與反應(yīng)（R）之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。A選項(xiàng)行為主義符合描述。B選項(xiàng)認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)頭腦內(nèi)部認(rèn)知過程。C選項(xiàng)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。D選項(xiàng)人本主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和潛能。故選A。19.解析思路：學(xué)生通過觀察教師的言行來學(xué)習(xí)，屬于替代性學(xué)習(xí)（或觀察學(xué)習(xí)），即通過觀察他人的行為及其后果進(jìn)行學(xué)習(xí)。A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是主動(dòng)探索。C選項(xiàng)有意義學(xué)習(xí)是理解性學(xué)習(xí)。D選項(xiàng)機(jī)械學(xué)習(xí)是死記硬背。故選A。20.解析思路：根據(jù)認(rèn)知加工深度，知識(shí)學(xué)習(xí)可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。A選項(xiàng)是按學(xué)習(xí)方式分類。C選項(xiàng)是按學(xué)習(xí)內(nèi)容層次分類。D選項(xiàng)是按學(xué)習(xí)水平分類。故選B。21.解析思路：短時(shí)記憶（也稱工作記憶）的容量有限，一般成年人短時(shí)記憶的容量約為7±2個(gè)信息單元（組塊）。A選項(xiàng)、B選項(xiàng)、C選項(xiàng)、D選項(xiàng)中，B選項(xiàng)7-9最符合普遍認(rèn)知。故選B。22.解析思路：“觸類旁通”、“舉一反三”都指能將從一件事情或一個(gè)道理類推到其他許多事物或道理，體現(xiàn)了知識(shí)的概括化規(guī)律，即通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、揭示規(guī)律，使知識(shí)系統(tǒng)化、遷移化。A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)間接性不是遷移規(guī)律。C選項(xiàng)普遍性是知識(shí)特點(diǎn)。D選項(xiàng)因果性是邏輯關(guān)系。故選A。23.解析思路：學(xué)生回答問題時(shí)猶豫不決、速度較慢，可能表明其思維過程不夠流暢或速度較慢，這通常與思維功能較弱有關(guān)。A選項(xiàng)注意是認(rèn)知加工的起始環(huán)節(jié)。B選項(xiàng)記憶是信息存儲(chǔ)提取。D選項(xiàng)情緒影響認(rèn)知。故選C。24.解析思路：邏輯思維能力是思維的一種高級形式，其發(fā)展關(guān)鍵在于通過學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)、進(jìn)行邏輯推理練習(xí)等途徑，培養(yǎng)抽象思維和推理能力。A選項(xiàng)觀察力是認(rèn)知基礎(chǔ)。B選項(xiàng)記憶力是信息保障。C選項(xiàng)發(fā)展抽象思維是核心。D選項(xiàng)想象力是創(chuàng)造性思維要素。故選C。25.解析思路：根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展水平進(jìn)行的分組，即將智力水平相近的學(xué)生分在一起，這種分組稱為同質(zhì)學(xué)習(xí)小組。A選項(xiàng)合作學(xué)習(xí)小組強(qiáng)調(diào)互動(dòng)。C選項(xiàng)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組是水平差異的。D選項(xiàng)探究學(xué)習(xí)小組是學(xué)習(xí)方式。故選B。26.解析思路：活動(dòng)課程（又稱經(jīng)驗(yàn)課程、設(shè)計(jì)課程）主張以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為中心，主張課程內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)生的活動(dòng)來組織，其主要組織形式是個(gè)別活動(dòng)和小組活動(dòng)，但核心是學(xué)生的自主選擇和探索。C選項(xiàng)個(gè)別活動(dòng)是活動(dòng)課程的特征。A選項(xiàng)授課制是傳統(tǒng)課程形式。B選項(xiàng)小組活動(dòng)是形式之一。D選項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程類型。故選C。27.解析思路：我國中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)以分科課程為主導(dǎo)，即將知識(shí)劃分為不同的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。A選項(xiàng)活動(dòng)課程在我國占比較小。B選項(xiàng)綜合課程是趨勢。C選項(xiàng)分科課程是主體。D選項(xiàng)模塊課程是課程組織方式。故選C。28.解析思路：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”強(qiáng)調(diào)教學(xué)沒有固定的唯一方法，關(guān)鍵在于根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用最合適的方法，體現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)造性特點(diǎn)，即教師需要根據(jù)學(xué)情、內(nèi)容等創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用方法。A選項(xiàng)科學(xué)性指方法符合規(guī)律。B選項(xiàng)系統(tǒng)性指方法體系。C選項(xiàng)創(chuàng)造性指方法靈活運(yùn)用。D選項(xiàng)實(shí)踐性指方法在實(shí)踐中學(xué)。故選C。29.解析思路：教師在課堂上通過語言（口頭語言）描述事實(shí)、闡述道理、傳授知識(shí)的方法是講授法。A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)法是動(dòng)手操作。C選項(xiàng)練習(xí)法是鞏固知識(shí)。D選項(xiàng)談話法是師生問答。故選A。30.解析思路：“教學(xué)相長”出自《禮記·學(xué)記》，原文為“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！斌w現(xiàn)了教與學(xué)相互促進(jìn)的道理。A選項(xiàng)《論語》主要記錄孔子言行。B選項(xiàng)《學(xué)記》包含“教學(xué)相長”。C選項(xiàng)《理想國》是柏拉圖著作。D選項(xiàng)《愛彌兒》是盧梭著作。故選B。31.解析思路：教育的個(gè)體功能指教育對個(gè)體發(fā)展的影響，包括促進(jìn)個(gè)體在智力、品德、體質(zhì)等方面的發(fā)展，使個(gè)體成為合格的社會(huì)成員。教育的社會(huì)功能指教育對社會(huì)發(fā)展的影響，包括促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治進(jìn)步、文化繁榮、科技發(fā)展等。個(gè)體功能是基礎(chǔ)，社會(huì)功能是目的。32.解析思路：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：1.復(fù)雜性和創(chuàng)造性：需要綜合運(yùn)用知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，并不斷根據(jù)學(xué)生和情境調(diào)整教學(xué)；2.長期性和間接性：教育效果顯現(xiàn)慢，影響因素多，教師影響學(xué)生是通過教育過程間接實(shí)現(xiàn)的；3.精神性和情感性：以腦力勞動(dòng)為主，需要投入大量情感，注重師生情感交流；4.社會(huì)性和示范性：教師勞動(dòng)影響社會(huì)，自身言行具有示范作用。33.解析思路：德育的基本途徑是指實(shí)施德育的主要渠道或形式。在我國，德育的途徑主要包括：1.思想品德課（道德與法治課）；2.各科教學(xué)；3.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；4.校會(huì)、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；5.家校合作；6.班級建設(shè)；7.教師言行示范等。34.解析思路：備課是教師上課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，基本要求包括：1.備教材：深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)；2.備學(xué)生：了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思想狀況；3.備教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段；4.備學(xué)法：考慮如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；5.備教學(xué)過程：設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)安排、時(shí)間分配等，并寫出教案。35.解析思路：影響遺忘的主要因素包括：1.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：意義材料比無意義材料遺忘慢；形象材料比抽象材料遺忘慢；難度適中的材料遺忘速度相對較慢；2.學(xué)習(xí)的程度：過度學(xué)習(xí)（達(dá)到熟練記憶后繼續(xù)學(xué)習(xí)）比學(xué)習(xí)不足或恰好成誦時(shí)遺忘慢；3.記憶材料的序列位置：近因效應(yīng)（近結(jié)尾的材料）和遠(yuǎn)因效應(yīng)（近開頭或中間的材料）都會(huì)影響遺忘速度；4.時(shí)間間隔：學(xué)習(xí)后時(shí)間越長，遺忘越多（艾賓浩斯遺忘曲線）；5.提取練習(xí)：經(jīng)常提取記憶內(nèi)容能阻止遺忘；6.個(gè)體因素：動(dòng)機(jī)、情緒、健康狀況、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等也會(huì)影響遺忘。36.解析思路：結(jié)合材料一，王老師面臨的問題是學(xué)生小明學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、行為問題較多，常規(guī)的談話效果不佳。教育建議包括：1.采用多種德育方法：除了說理教育，可結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行榜樣示范、運(yùn)用陶冶法創(chuàng)設(shè)良好班風(fēng)、利用同伴影響（如結(jié)對子）等；2.實(shí)施因材施教：深入了解小明行為問題背后的原因（如家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)困難、心理問題等），制定針對性的教育方