幼兒園大班彩泥教學(xué)案例分享一、彩泥教學(xué)的價值定位與活動設(shè)計背景彩泥教學(xué)作為幼兒園美術(shù)活動的重要形式，兼具操作性、趣味性與創(chuàng)造性，能有效激發(fā)大班幼兒（5-6歲）的空間想象力、手部精細動作發(fā)展及審美感知能力。大班幼兒正處于“象征期”向“圖式期”過渡的藝術(shù)表達階段，對立體造型的探索需求顯著提升，彩泥的可塑性特點恰好契合其“動手探索、具象表達”的學(xué)習(xí)風(fēng)格。本次“奇妙的海底世界”主題活動，以幼兒對海洋生物的興趣為切入點，融合科學(xué)認(rèn)知（海洋生物特征）、藝術(shù)創(chuàng)作（彩泥塑形）與社會交往（小組合作），旨在通過真實情境的任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)“玩中學(xué)、做中悟”的教育目標(biāo)。二、“奇妙的海底世界”彩泥活動實施詳情（一）活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察并描述至少3種海底生物的外形特征（如章魚的觸手、海星的紋路）；2.技能目標(biāo)：掌握“搓、揉、壓、捏、粘”等彩泥基本技法，嘗試用組合塑形表現(xiàn)生物動態(tài)；3.情感目標(biāo)：在小組合作中體驗創(chuàng)作樂趣，萌發(fā)保護海洋環(huán)境的初步意識。（二）活動準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：彩色超輕黏土（12色套裝，含熒光藍、銀灰等特殊色）、塑料工具刀、卡通模具（貝殼、珊瑚）、牙簽（輔助細節(jié)刻畫）；教具支持：海底世界主題繪本（《海底的秘密》）、動態(tài)視頻（珊瑚礁生物群活動片段）、海洋生物標(biāo)本圖片（高清打?。?；環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教室一角布置“藍色海洋區(qū)”，懸掛漁網(wǎng)、海星掛飾，地面鋪藍色地毯模擬海底場景。（三）活動過程1.情境導(dǎo)入：喚醒探索欲望播放3分鐘海底生物紀(jì)錄片片段（聚焦小丑魚、海龜、?？幕樱?，提問：“視頻里的小生物們住在哪里？它們的家是什么樣的？”結(jié)合繪本《海底的秘密》，引導(dǎo)幼兒觀察“會發(fā)光的深海魚”“像花朵的珊瑚”等細節(jié)，引發(fā)對“海底居民”外形的好奇。2.探索表征：解構(gòu)生物特征將幼兒分組（每組4-5人），發(fā)放海洋生物圖片卡（如章魚、海馬、海螺），開展“特征大發(fā)現(xiàn)”游戲：“請用詞語描述它的樣子，比如‘海馬的身體像彎彎的月亮’”。教師巡回指導(dǎo)，提煉關(guān)鍵特征（如章魚的“8條軟觸手”、海星的“5個尖觸角”），并示范用彩泥快速表現(xiàn)：“搓一個長橢圓當(dāng)身體，再捏8個細條粘上去，就是章魚啦！”3.創(chuàng)作實踐：從個體表達到合作建構(gòu)個體創(chuàng)作階段：幼兒自主選擇喜歡的海洋生物，運用“搓、壓、粘”技法創(chuàng)作。教師針對能力差異分層指導(dǎo)：對能力較強的幼兒，啟發(fā)“給海馬做件帶花紋的衣服”；對操作困難的幼兒，提供模具輔助（如用貝殼模具壓出珊瑚形狀）。小組合作階段：每組幼兒將作品整合，共同搭建“海底家園”。如“用藍色黏土鋪海底，把章魚、海星放在‘礁石’（棕色黏土捏成）旁，再用白色黏土做氣泡”。過程中鼓勵幼兒協(xié)商：“誰來做海草？誰負責(zé)擺位置？”4.展示分享：喚醒審美與表達每組推選“解說員”，介紹作品：“我們的海底世界里，海龜背著小海星在找食物，?？赃呌袝l(fā)光的小魚！”其他小組用“我喜歡……因為……”的句式評價，如“我喜歡你們的海草，它的葉子彎彎的，像在跳舞”。教師總結(jié)時滲透環(huán)保意識：“這些小生物的家很美麗，我們要怎樣保護它們的家呢？”5.延伸拓展：從課堂到生活區(qū)域聯(lián)動：美工區(qū)投放貝殼、細沙，支持幼兒用彩泥+自然材料創(chuàng)作“立體海洋瓶”；家園共育：發(fā)放“家庭海洋日”任務(wù)卡，建議家長與幼兒用彩泥制作“海洋美食”（如彩泥螃蟹、海苔飯團造型），拍照分享至班級群。三、教學(xué)反思與策略優(yōu)化（一）活動亮點1.材料開放性：超輕黏土的延展性+模具/自然材料的輔助，為幼兒提供“寫實+創(chuàng)意”的多元表達空間（如幼兒用銀灰黏土混合熒光粉，表現(xiàn)“會發(fā)光的深海魚”）；2.社交性學(xué)習(xí)：小組合作環(huán)節(jié)中，幼兒自發(fā)分工（“我做珊瑚，你做海草”），語言表達與協(xié)商能力得到鍛煉；3.跨領(lǐng)域融合：科學(xué)認(rèn)知（海洋生物特征）、藝術(shù)創(chuàng)作（造型審美）、社會情感（合作環(huán)保）自然滲透，避免技能訓(xùn)練的單一性。（二）改進方向1.差異化支持不足：個別手部精細動作弱的幼兒在“捏觸手”時耗時較長，后續(xù)可準(zhǔn)備“預(yù)搓好的細條黏土”，降低操作難度；2.時間把控待優(yōu)化：小組搭建環(huán)節(jié)部分幼兒過于關(guān)注細節(jié)，導(dǎo)致分享環(huán)節(jié)倉促。后續(xù)可將創(chuàng)作分為“個人15分鐘+小組10分鐘”，并提前用沙漏提示時間。四、大班彩泥教學(xué)的核心策略提煉（一）素材選擇：錨定“生活化+興趣點”結(jié)合大班幼兒的經(jīng)驗（如“去過海洋館”“吃過海鮮”），選擇熟悉又具探索性的主題（如“菜市場的美食”“我家的花園”），讓創(chuàng)作有情感依托。（二）技法指導(dǎo)：“示范+留白”平衡教師示范“基礎(chǔ)技法”（如搓圓球、壓薄片），但不規(guī)定“標(biāo)準(zhǔn)答案”（如“魚的尾巴可以是三角形，也可以是愛心形”），保留幼兒創(chuàng)意空間。（三）互動支持：“觀察+對話”雙軌并行觀察幼兒操作時的“停頓點”（如反復(fù)揉黏土卻不塑形），用開放性問題引導(dǎo)：“你想做什么？需要我?guī)湍阍囋嚵硪环N方法嗎？”而非直接代做。（四）評價方式：“過程+作品”并重關(guān)注創(chuàng)作過程中的專注度、合作行為，作品評價側(cè)重“獨特性”（如“你的章魚觸手是卷卷的，很特別”），而非“像不像”。五、結(jié)語彩泥教學(xué)是大班幼兒“觸摸世界、表達自我”的重要途徑。教