鶴壁高級(jí)中學(xué)2022屆一輪復(fù)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本小題共3題，9分）閱讀下面的文字，完成下列小題。我們讀經(jīng)典，要有人文情境參與其中。人文情境，是指閱讀經(jīng)典或認(rèn)知傳統(tǒng)文化精髓所必備的、人同其心又同其情的“情境”。下面談“學(xué)術(shù)情境”和“藝術(shù)情境”兩點(diǎn)。學(xué)術(shù)情境就是用求真的心態(tài)去認(rèn)知經(jīng)典。如何理解與營(yíng)造閱讀經(jīng)典的學(xué)術(shù)情境，傳統(tǒng)智慧依然啟迪無(wú)窮，可從如下學(xué)術(shù)關(guān)系來(lái)考察。一是“博與精”。學(xué)習(xí)要博覽群書(shū)，拓展視野，人們說(shuō)“開(kāi)卷有益”“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”就是這個(gè)道理。我們讀《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，再結(jié)合《詩(shī)經(jīng)·衡門(mén)》“豈其食魚(yú)，必河之鯉，豈其娶妻，必宋之子”，其學(xué)術(shù)背景是古老文化的生殖崇拜。博，才能“通”，通，才能達(dá)到“大方無(wú)隅”的境界。與博對(duì)應(yīng)的是精，杜甫對(duì)作詩(shī)的要求是“毫發(fā)無(wú)遺憾，波瀾?yīng)毨铣伞?，可謂精益求精。這種專(zhuān)心致志絲毫不茍且的精品意識(shí)，是我們學(xué)習(xí)經(jīng)典時(shí)應(yīng)汲取的精神力量。二是“漸與頓”。古代經(jīng)典示求實(shí)、求知、求真之法，分漸悟與頓悟兩類(lèi)?？鬃邮趯W(xué)以“時(shí)習(xí)之”“學(xué)而不厭，誨人不倦”，均是漸習(xí)而求知。與漸習(xí)對(duì)應(yīng)的是頓悟。據(jù)《壇經(jīng)》記載，禪宗五祖弘忍傳法，弟子神秀最為優(yōu)秀，作偈語(yǔ)“身是菩提樹(shù)，心如明鏡臺(tái)，時(shí)時(shí)勤拂拭，莫使染塵?！?，柴房小僧惠能以為不佳，復(fù)作偈語(yǔ)“菩提本無(wú)樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)，原來(lái)無(wú)一物，何處染塵埃”。前者明“漸”，后則倡“頓”，由此而被弘忍激賞，傳衣缽予惠能，成為六祖。頓悟啟迪智慧，激發(fā)主觀能動(dòng)性，揭示了一種在求知求實(shí)之上的精神超越。三談“得與失”。學(xué)習(xí)經(jīng)典，獲得容易，舍得難，舍得就是舍去獲得，即“失”。老子是大智慧者，他曾說(shuō)“圣人為腹不為目”。林語(yǔ)堂有一句情人節(jié)的話：你如果愛(ài)一個(gè)人，不要給她九十九朵玫瑰，而給她喜歡吃的飽飽吃一頓。這或許是故意歪曲老子原意，但這種求“失”，與孔子的“安貧樂(lè)道”、孟子的“舍利取義”思想是默契的。用審美的心態(tài)去認(rèn)識(shí)經(jīng)典、理解經(jīng)典，在閱讀經(jīng)典時(shí)得到審美的趣味，這種互為，是藝術(shù)情境。有人借用古代的“秋水蒹葭”“人面桃花”“紅葉題詩(shī)”談詩(shī)學(xué)中的執(zhí)著、感逝與向往，非常形象而精彩。這三段故事也能借助閱讀經(jīng)典而達(dá)致藝術(shù)情境的進(jìn)階程序：《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，這本是一首情詩(shī)，但其所表現(xiàn)的對(duì)美好事物之永恒追求，卻對(duì)我們認(rèn)識(shí)經(jīng)典并付之實(shí)踐，以倡揚(yáng)不懈努力的奉獻(xiàn)精神，是有所啟迪的。唐代詩(shī)人崔護(hù)的《人面桃花》寫(xiě)了一段情事，表現(xiàn)出一種對(duì)和美世界的回憶與反思，同樣可以引喻為某種反省精神?！侗眽?mèng)瑣言》記載一名宮女題寫(xiě)在紅葉上的詩(shī)：“流水何太急，宮中盡日閑。殷情謝紅葉，好去到人間。”原來(lái)這詩(shī)表現(xiàn)對(duì)外部世界的向往與對(duì)人身自由的追求，而古人又將此加以演化，成為人生于困頓中振發(fā)的精神力量。藝術(shù)情境與學(xué)術(shù)情境的不同，在于創(chuàng)“形象”為“象征”。例如《詩(shī)經(jīng)·采薇》“昔我往矣，楊柳依依”喻指一位戍卒背井離鄉(xiāng)的情境?！皸盍币延梢环N植物形象化成“別情”的象征。（節(jié)選自許結(jié)《經(jīng)典閱讀與人文情境》）1.下列有關(guān)“學(xué)術(shù)情境”“藝術(shù)情境”的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“學(xué)術(shù)情境”和“藝術(shù)情境”是指閱讀古典作品或認(rèn)知傳統(tǒng)文化精髓時(shí)所具有的人同其心其情的人文情境。B.“學(xué)術(shù)情境”側(cè)重于閱讀時(shí)所獲得的求真認(rèn)知，而“藝術(shù)情境”側(cè)重于閱讀時(shí)所獲得的審美趣味。C.藝術(shù)情境不同于學(xué)術(shù)情境的特點(diǎn)是創(chuàng)造“形象”為“象征”，如“紅葉題詩(shī)”由表現(xiàn)對(duì)人身自由的追求演化為人生于困頓中振發(fā)的精神力量。D.《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，表現(xiàn)了抒情主人公對(duì)美好愛(ài)情執(zhí)著追求，此即藝術(shù)情境。2.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，正確的一項(xiàng)是（）A.“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”和“豈其食魚(yú)，必河之鯉，豈其娶妻，必宋之子”，反映了古老文化的生殖崇拜，有著共同的學(xué)術(shù)背景。B.閱讀要博覽群書(shū)，拓展視野。博才能“通”，通才能達(dá)到“毫發(fā)無(wú)遺憾，波瀾?yīng)毨铣伞钡木辰?。C.我們學(xué)習(xí)經(jīng)典汲取的精神力量是閱讀經(jīng)典時(shí)應(yīng)具有的精益求精、專(zhuān)心致志絲毫不茍且的精品意識(shí)。D.老子說(shuō)“圣人為腹不為目”，林語(yǔ)堂故意歪曲老子原意所說(shuō)的情人節(jié)的話，是為了表明閱讀經(jīng)典要敢于舍去獲得。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A.“開(kāi)卷有益”“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典要“博”，“曹雪芹于悼紅軒中披閱十載，增刪五次”體現(xiàn)了作者的精品意識(shí)。B.漸習(xí)積累知識(shí)，增進(jìn)學(xué)養(yǎng)；頓悟啟迪智慧，激發(fā)主觀能動(dòng)性?；菽芴娲裥惚粋饕吕?，說(shuō)明頓悟比漸習(xí)更可貴。C.人們?cè)谟脤徝佬膽B(tài)閱讀經(jīng)典時(shí)，可以獲得“秋水蒹葭”“人面桃花”“紅葉題詩(shī)”所表現(xiàn)出的審美趣味。D.“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆敝械摹皸盍币殉蔀椤皠e情”的象征?！敬鸢浮?.D2.A3.B【解析】【1題詳解】試題分析：題干要求選出有關(guān)“學(xué)術(shù)情境”“藝術(shù)情境”的理解與分析不正確的，這是考查學(xué)生理解文章重要概念的能力。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。D項(xiàng)應(yīng)為“學(xué)術(shù)情境”?！?題詳解】試題分析：題干要求選出符合原文意思的一項(xiàng)，可見(jiàn)本題考查對(duì)作者觀點(diǎn)的理解。先找出選項(xiàng)所在文章語(yǔ)段，B項(xiàng)“‘通’才能達(dá)到‘毫發(fā)無(wú)遺憾，波瀾?yīng)毨铣伞木辰纭?，文中無(wú)依據(jù)。C項(xiàng)判斷失當(dāng)，因果錯(cuò)置。D項(xiàng)文中說(shuō)“這或許是”，或然成必然?！?題詳解】試題分析：題干問(wèn)的是“根據(jù)原文提供的信息，下列理解不正確的一項(xiàng)”，可見(jiàn)本題考查對(duì)作者觀點(diǎn)的理解。先找出選項(xiàng)所在文章語(yǔ)段，B項(xiàng)“惠能替代神秀被傳衣缽，說(shuō)明頓悟比漸習(xí)更可貴”，文中無(wú)依據(jù)。點(diǎn)睛：試題錯(cuò)誤設(shè)置的方式主要是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無(wú)中生有”“偷換概念”等類(lèi)型，答題時(shí)注意對(duì)全文的綜合理解，然后對(duì)照選項(xiàng)尋找細(xì)微的差別。如本題B項(xiàng)“惠能替代神秀被傳衣缽，說(shuō)明頓悟比漸習(xí)更可貴”，文中無(wú)依據(jù)。（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本小題共3題，12分）閱讀下面的文字,完成各題。材料一:打開(kāi)各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺(tái)，很容易就能在視頻播放頁(yè)面找到“倍速播放”選項(xiàng)。倍速播放指在不改變?cè)曨l基本制式的基礎(chǔ)上，由用戶(hù)自行選擇加速或者減速的播放行為。調(diào)查顯示，在18—40歲年齡段的受訪者中，使用倍速觀看視頻的網(wǎng)友接近七成，倍速播放已經(jīng)成為年輕觀眾網(wǎng)絡(luò)追劇的“標(biāo)配”。這一收視行為不僅體現(xiàn)當(dāng)下年輕觀眾的審美需求和文藝接受特點(diǎn)，也折射出媒介發(fā)展對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)驅(qū)動(dòng)。不過(guò)，觀眾對(duì)影視作品進(jìn)行倍速播放是有選擇的?！盀槭裁茨贻p人看劇用倍速”話題曾經(jīng)登上微博熱搜。倍速播放不僅能夠讓觀眾在有限時(shí)間里快速了解熱門(mén)影視劇，而且對(duì)白和音樂(lè)的輕微“變形”也會(huì)營(yíng)造出陌生感和新鮮感，讓觀眾覺(jué)得更加有趣。不過(guò)，當(dāng)面對(duì)品質(zhì)好劇時(shí)，觀眾不但不會(huì)選擇“加速”，反而會(huì)再次或多次觀看。作品中那些意蘊(yùn)豐富的視聽(tīng)語(yǔ)言、飽含深情的臺(tái)詞、直擊人心的表演以及精心設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)交相輝映，形成強(qiáng)烈的感染力，讓觀眾一再品味?？梢哉f(shuō)，倍速播放顯示出觀眾藝術(shù)欣賞的個(gè)性化需求，而流媒體技術(shù)為這種個(gè)性化提供了調(diào)試和選擇的可能。在新媒體終端尚未普及時(shí)，錄像機(jī)、VCD機(jī)或DVD機(jī)播放已經(jīng)具備了快進(jìn)或快退的功能，但彼時(shí)的倍速播放操作并不便利，觀賞效果也不甚理想，很難形成潮流。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳輸速度不斷提高，上網(wǎng)看劇越來(lái)越便捷，倍速播放的實(shí)現(xiàn)也越來(lái)越容易。人們?cè)谝曨l網(wǎng)站觀看文藝作品時(shí)，什么作品常被“倍速”、哪些環(huán)節(jié)容易被“倍速”等信息，都會(huì)被精準(zhǔn)捕捉并反饋給播放平臺(tái)，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。在這個(gè)意義上說(shuō)，倍速播放還能反哺藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)藝術(shù)品質(zhì)的提升和藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)化，激發(fā)藝術(shù)形式的調(diào)整升級(jí)。為了適配當(dāng)下人們的收看習(xí)慣，一些視頻網(wǎng)站和制作團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行嘗試，探索適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式，比如有的播放平臺(tái)將時(shí)長(zhǎng)兩三個(gè)小時(shí)的故事切割成若干短小精悍的單元，對(duì)劇作結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同于傳統(tǒng)影視長(zhǎng)片的重新剪輯，讓觀眾可以一覽劇作精華。在媒介革新過(guò)程中，創(chuàng)作者為贏回“播放時(shí)間”、贏得觀眾做出了各類(lèi)有益嘗試。相信只要堅(jiān)守價(jià)值立場(chǎng)、尊重藝術(shù)規(guī)律，視聽(tīng)藝術(shù)將在與觀眾的良性互動(dòng)中不斷“進(jìn)化”，新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生，滿(mǎn)足人們不斷變化的精神文化需求。(摘編自劉洋《探索適應(yīng)新媒介的藝術(shù)表現(xiàn)形式》,2021年7月23日《人民日?qǐng)?bào)》)材料二:相較于娛樂(lè)消遣內(nèi)容的倍速播放，由于網(wǎng)課的用戶(hù)近年來(lái)越來(lái)越多，尤其受到疫情影響，大量青少年每天固定開(kāi)始通過(guò)視頻學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)，那么，增加了倍速功能的學(xué)習(xí)視頻到底會(huì)對(duì)知識(shí)吸收的效果產(chǎn)生什么樣的影響，更值得關(guān)注。2017年，美國(guó)肯塔基大學(xué)的科研人員進(jìn)行了一項(xiàng)前瞻性的、單中心的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)，他們?cè)u(píng)估了54名醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在以1.5倍速度和正常速度觀看視頻課程后，平均考試成績(jī)是否會(huì)有顯著差異。過(guò)去有研究認(rèn)為，語(yǔ)速較快的視頻課程更能提升學(xué)習(xí)者的主觀表現(xiàn)，因?yàn)檫@樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但這項(xiàng)研究結(jié)果卻顯示，1.5倍的速度下學(xué)生對(duì)新材料的即時(shí)記憶比正常速度更差，客觀測(cè)試成績(jī)低了10分左右。這可能是因?yàn)?，視頻播放速度會(huì)影響學(xué)習(xí)者的神經(jīng)活動(dòng)和認(rèn)知過(guò)程，速度較慢時(shí)，學(xué)習(xí)者心理壓力低，因此學(xué)習(xí)效果較好。然而,這并不是一個(gè)確切的科學(xué)定論。同樣是在2017年，日本的一項(xiàng)關(guān)于課程錄像回放速度的效果分析研究中，科研人員讓學(xué)生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教學(xué)視頻。同樣是立即組織考試。結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，他們?cè)?.5倍速情況下的注意力最集中，而且考試成績(jī)明顯也是最好的。今年中文核心期刊《現(xiàn)代教育技術(shù)》也發(fā)表了MOOC視頻播放速度對(duì)認(rèn)知加工影響的實(shí)驗(yàn)研究。研究人員在實(shí)驗(yàn)中區(qū)分了有字幕和無(wú)字幕的情況。結(jié)果顯示,在有字幕的時(shí)候，視頻播放速度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響并不顯著。但在無(wú)字幕時(shí)，1.25倍速時(shí)的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于1.0倍速。而當(dāng)速度增加到1.5倍速時(shí)，過(guò)快的視頻播放速度影響了學(xué)習(xí)者的信息加工，學(xué)習(xí)效果最差，研究人員還通過(guò)對(duì)被測(cè)試者眼動(dòng)行為的監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)在1.25倍速時(shí)緊湊的信息節(jié)奏使學(xué)習(xí)者的注意力分配更自如，認(rèn)知加工最為流暢。因此，他們認(rèn)為適當(dāng)加快播放速度有利于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工，但速度過(guò)快則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工起到負(fù)面影響。事實(shí)上，這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論間的相互爭(zhēng)議，和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身存在局限有關(guān)。長(zhǎng)期從事大腦認(rèn)知功能研究的杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授李葆明解釋?zhuān)瑢?duì)于學(xué)習(xí)效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內(nèi)容的難易程度、是否曾經(jīng)有倍速播放的習(xí)慣、被測(cè)試者的年齡等。這些重要的變量在實(shí)驗(yàn)中都沒(méi)有得到有效控制，因此，我們很難得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。但他也表示，這些研究為視頻制作時(shí)信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考，從而有利于進(jìn)一步探討，在視頻學(xué)習(xí)時(shí)代我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。(摘編自胡珉垮《“倍速播救”,贏了時(shí)間?》,2020年10月15日《中國(guó)科學(xué)報(bào)》)4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“倍速播放”選項(xiàng)已然是各大互聯(lián)網(wǎng)視頻平臺(tái)的標(biāo)配。它能讓用戶(hù)自行選擇觀看視頻時(shí)的速度快慢。B.倍速播放是觀眾藝術(shù)欣賞個(gè)性化需求的產(chǎn)物，它離不開(kāi)新媒體終端的普及和流媒體技術(shù)的快速發(fā)展。C.肯塔基大學(xué)的試驗(yàn)和同年度日本的試驗(yàn)雖然不相同，但都能證明視頻播放速度影響著學(xué)習(xí)效果。D.在李葆明教授看來(lái)，日本、美國(guó)及MOOC的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無(wú)意義，因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)效果的不只是播放速度。5.下列選項(xiàng)和材料中倍速播放的相關(guān)理念，不一致的一項(xiàng)是（）A.中學(xué)生收看網(wǎng)課時(shí)可以1.5倍速度播放視頻，但到了關(guān)鍵處正常播放，特別難懂的地方重復(fù)播放。B.如果出于新奇性就可以用倍速方式隨便看看；而對(duì)于需要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味的影視作品，就可以按其原速品味。C.美國(guó)一些電視臺(tái)和廣播電臺(tái)多年來(lái)一直會(huì)把歌曲和內(nèi)容提高5%速度播放，以便留出更多時(shí)間投放廣告。D.孫瑋：倍速播放實(shí)際是個(gè)體對(duì)原作進(jìn)行了再度創(chuàng)作，特別是電影和音樂(lè)，其節(jié)奏的快慢本身就代表了一種獨(dú)特韻味。6.簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。【答案】4.D5.C6.①首先明確了倍速播放的概念及其在當(dāng)代的表現(xiàn)和本質(zhì)。②接著論述了觀眾對(duì)倍速播放的選擇性。③繼而回顧了倍速播放的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)歷程。④最后論證了倍速播放對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的正面影響。【解析】【分析】【4題詳解】本題考查學(xué)生理解篩選和辨析文本信息的能力。D.“日本、美國(guó)及MOOC的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無(wú)意義”錯(cuò)，根據(jù)原文信息“這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論間的相互爭(zhēng)議，和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身存在局限有關(guān)”以及“這些重要的變量在實(shí)驗(yàn)中都沒(méi)有得到有效控制，因此，我們很難得到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案”可知，這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有局限性，但原文也說(shuō)“這些研究為視頻制作時(shí)信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考，從而有利于進(jìn)一步探討，在視頻學(xué)習(xí)時(shí)代我們?cè)撊绾螏椭鷮W(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”。可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)并非“無(wú)意義”。故選D。【5題詳解】本題考查學(xué)生理解文本重要概念的含義的能力。C.“以便留出更多時(shí)間投放廣告”錯(cuò)誤，該項(xiàng)認(rèn)為倍速播放的目的是為投放廣告騰出更多時(shí)間，這是在追求利益的最大化，而這一理念在兩則材料中都未提及，結(jié)合材料一第三段“人們?cè)谝曨l網(wǎng)站觀看文藝作品時(shí)，什么作品常被‘倍速’、哪些環(huán)節(jié)容易被‘倍速’等信息，都會(huì)被精準(zhǔn)捕捉并反饋給播放平臺(tái)，成為內(nèi)容分析、產(chǎn)品定位的參考數(shù)據(jù)。在這個(gè)意義上說(shuō)，倍速播放還能反哺藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)藝術(shù)品質(zhì)的提升和藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)化，激發(fā)藝術(shù)形式的調(diào)整升級(jí)”目的是多方面的，選項(xiàng)無(wú)中生有，表述絕對(duì)。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論證思路的能力。解題時(shí)首先要根據(jù)材料的段落情況概括段落大意，然后劃分層次，概括層意，并根據(jù)層意理清論證的思路。第一段“倍速播放指在不改變?cè)曨l基本制式的基礎(chǔ)上，由用戶(hù)自行選擇加速或者減速的播放行為”先寫(xiě)倍速播放的概念，然后以18到40歲年齡段為例，寫(xiě)出其在當(dāng)代的表現(xiàn)，最后一句“這一收視行為不僅體現(xiàn)當(dāng)下年輕觀眾的審美需求和文藝接受特點(diǎn)，也折射出媒介發(fā)展對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新的技術(shù)驅(qū)動(dòng)”則寫(xiě)出了倍速播放的本質(zhì)。第二段寫(xiě)觀眾對(duì)倍速播放是有選擇的。根據(jù)原文“倍速播放不僅能夠讓觀眾在有限時(shí)間里快速了解熱門(mén)影視劇……讓觀眾覺(jué)得更加有趣”和“當(dāng)面對(duì)品質(zhì)好劇時(shí)，觀眾不但不會(huì)選擇‘加速’，反而會(huì)再次或多次觀看”可知。第三段首先回顧歷史，“在新媒體終端尚未普及時(shí)……很難形成潮流”，然后寫(xiě)出“隨著互聯(lián)網(wǎng)隸屬的不斷發(fā)展……倍速播放的實(shí)現(xiàn)也越來(lái)越容易”，寫(xiě)出倍速播放的發(fā)展現(xiàn)狀。第四段“在這個(gè)意義上說(shuō)，倍速播放還能反哺藝術(shù)創(chuàng)作，促進(jìn)藝術(shù)品質(zhì)的提升和藝術(shù)表現(xiàn)的優(yōu)化，激發(fā)藝術(shù)形式的調(diào)整升級(jí)”，寫(xiě)倍速播放對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的影響，并以播放平臺(tái)對(duì)劇作結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整為例。第五段從創(chuàng)作者的角度談倍速播放的作用?！皠?chuàng)作者……做出了各類(lèi)有益嘗試”甚至“新型藝術(shù)或?qū)⒂纱苏Q生，滿(mǎn)足人們不斷變化的精神文化需求”。這樣，第四、五兩段都是談倍速播放對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的影響，所以可以合并為一層。(三)文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本小題共3題，15分）閱讀下面的文字，完成各題。滾燙的土地閻秀麗秋陽(yáng)很毒，像針，扎在爹的脊背上。娘抬頭看了看天，說(shuō)：“歇一會(huì)兒吧，這日頭忒毒，曬得人脫層皮?！钡鶝](méi)有言語(yǔ)，只是把鎬頭掄得更高了些，然后再使勁兒地落下。堅(jiān)硬的山土在他的鎬頭下只是蹦出了一個(gè)亮晃晃的鎬印，幾塊細(xì)碎的土坷垃蹦在他裸著的胸膛和臉上，和臉上的汗珠混合在一起，變成渾濁的小溪淌下來(lái)。娘便生了氣，叨咕著說(shuō)：“非得刨那點(diǎn)兒地，不知道能種幾粒糧食！”爹回了頭，擦了把汗，眼睛一橫，說(shuō)：“你懂啥，這片小山包荒著也是荒著，我刨出來(lái)就能有用，要不種地，要不栽幾棵樹(shù)，咋了！”娘說(shuō)：“咱家的糧食也不是不夠吃，你費(fèi)那大勁兒刨這點(diǎn)兒地有啥用！樂(lè)意干你干！”我在旁邊看了看爹，娘能扔鎬頭耍脾氣，我可不敢。爹那火爆脾氣，不敢拿我娘撒氣，要是有個(gè)不小心，那火準(zhǔn)定得燒到我身上。爹頭也沒(méi)抬，只是把手里的鎬頭更加用力地刨下去。我心里是極不愿意爹到處“開(kāi)荒”的行為，但是我不敢反抗。爹的工作在縣上，機(jī)關(guān)里一個(gè)科室的科長(zhǎng)，是村里人人羨慕的“公家人”。周六回家，爹換上一身舊衣裳，扛了鎬頭就往山里走，娘阻攔不住。村里人也說(shuō)，不值當(dāng)，吃公家飯的，還差那點(diǎn)兒地？正兒八經(jīng)的莊稼人都沒(méi)人弄。為這，爹和娘吵了一架。娘沒(méi)有去地里，爹也沒(méi)有喊我，一個(gè)人扛著鎬頭下了地。娘并沒(méi)有想象的清閑，反而在家里走來(lái)走去。把地掃了一遍又一遍，屋里的那幾件簡(jiǎn)陋的家具，也被娘擦得泛了光，映著娘有些魂不守舍的神情，并且時(shí)不時(shí)地扒著后門(mén)，一遍又一遍地望著爹去干活的山溝溝。我心想，再怎么望，也看不到那個(gè)小山包，何況是一個(gè)人。到了中午，爹還是沒(méi)有回來(lái)，娘讓我去地里看看，喊爹回來(lái)吃飯。我有些不情愿，又不敢違拗娘的意思，只能慢騰騰地向著那山溝走去。太陽(yáng)火辣辣地懸在正空，不知名的蟲(chóng)兒有氣無(wú)力地嘶鳴著，連風(fēng)都是熱的。我心里暗暗氣著，這么熱的天，不好好在家待著，拐帶得我也跟著遭罪，刨了那點(diǎn)兒山邊子，還能富了？氣歸氣，還得去，這么熱的天，爹要是中暑了，那可就糟了。我到了山溝處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)爹掄著鎬頭，高高地舉起，重重地落下。鎬頭落下的時(shí)候。他的身體彎成了一把蒼勁的弓，站起身掄鎬頭的時(shí)候，身體微微向后仰著，和手里的鎬頭成了一個(gè)別樣的剪影，像一棵山崖上虬枝百結(jié)的老松。陽(yáng)光從他的背上灑下來(lái)，在爹重復(fù)的動(dòng)作里，紛紛地跳躍不停。我心頭一熱，趕緊走到爹的跟前，喊了一聲，把手里的一瓶水遞給他。他擦了擦額頭上的汗水，“咕嘟咕嘟”一口氣就把一瓶水喝了個(gè)干干凈凈，嘟囔出一句話：“這天，真要命，咦？你咋來(lái)了？”“娘讓你回去吃飯?！薄安患?，我先把這塊兒刨完了再回?！蔽铱吭谝豢脴?shù)的樹(shù)蔭下，懶洋洋地看著兩只螞蟻爬來(lái)爬去。爹抹了一把嘴，又拿起了那把鎬頭?！皠e刨了，就那點(diǎn)兒山邊子地，種啥也長(zhǎng)不出好莊稼來(lái)。”放羊的張老歪抱著一個(gè)鞭子，從山的另一邊趕著羊群過(guò)來(lái)，蹲在離我爹不遠(yuǎn)的一塊石頭上說(shuō)。“你是白當(dāng)了一輩子的莊稼人。地是通人性的，你懶了，地也懶了；你勤了，地就勤，它不虧待你，你得信得著這兒?！钡噶酥缸约旱男目谡f(shuō)，“心里裝著啥，地上就長(zhǎng)啥。”張老歪點(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭說(shuō)：“話雖在理，不過(guò)你看，年輕人都出去打工了，家里的那幾塊地都撂荒了，你還開(kāi)荒！你信不信，等將來(lái)你不在了，刨出來(lái)的地還得撂荒圖個(gè)啥！”“人哪，是地養(yǎng)著呢，就是死了，也得埋在地里，還能給你懸到半空去？人不在了，地還在，人活在地里呢。他們還能在外漂泊一輩子？早晚得回來(lái)，這里是根兒！”張老歪沒(méi)有說(shuō)話，看著天空上的幾朵白云，嘴里嚼著一根草葉子，半晌說(shuō)了句：“這人養(yǎng)地不假，還沒(méi)聽(tīng)說(shuō)地養(yǎng)人的?！薄霸捒刹荒苓@么說(shuō)！”爹站直身子，手里拄著鎬頭說(shuō)，“一百年這樣，一千年也這樣，哪塊土地上都有人。咱們不在了，埋在這里，有魂在這兒呢，種上一棵樹(shù)，樹(shù)吸收著咱們的營(yíng)養(yǎng)，越長(zhǎng)越大，開(kāi)花結(jié)果，誰(shuí)說(shuō)咱們就沒(méi)了？那是以另外一種方式活著，這不就是地養(yǎng)人嗎？”“兒子說(shuō)要接我去城里享福，恐怕我老了那天也回不來(lái)嘍。”張老歪的神色似乎有些黯然地說(shuō)，狠狠地甩了一下鞭子，把羊驚得回頭沖著他“咩咩”地叫了幾聲?！澳悄憔腿h?！薄耙晃夷苋ツ膬?？”張老歪硬撅撅地撂下這句話，轉(zhuǎn)身就去追跑散的羊去了，“你腳下瓷實(shí)，刨吧，我的腳底下可就空嘍……”風(fēng)里隱隱傳來(lái)張老歪的話，瞬間就被陽(yáng)光炙烤得沒(méi)了蹤影。爹沒(méi)說(shuō)話，低下頭，看著腳下褐色的土地，又把鎬頭高高地掄起。爹和鎬頭已經(jīng)渾然一體，山野間回響著鎬頭撞擊大地的悶響。爹的身影緊緊貼服著大地，渾然一體，像大地上移動(dòng)的圖騰。娘扛著鎬頭出現(xiàn)在彎彎曲曲的土路上，我久久地站著，看了一眼娘，又看了看爹的背影。腳下的土地被太陽(yáng)炙烤得滾燙，那股熱氣源源不斷地傳入我的四肢百骸，讓我的心也變得通透起來(lái)。我走過(guò)去，把鎬頭從爹的手里拿過(guò)來(lái)，也像爹一樣，將鎬頭高高地掄起。（選自《小小說(shuō)月刊》2021年7期）7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是()A.爹跟娘吵架后，娘在家看似忙碌的行為、魂不守舍的神情和扒著后門(mén)一遍遍張望的動(dòng)作里，包含著對(duì)爹的怨恨，更有擔(dān)心和牽掛。B.我頂著火辣辣的太陽(yáng)喊爹吃飯的情節(jié)，寫(xiě)出了我內(nèi)心的不情愿，為最后寫(xiě)“我的心也變得通透起來(lái)”這一發(fā)展轉(zhuǎn)變做了鋪墊。C.“地是通人性的”，“你勤了，地就勤”，這些語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)父親的自信和對(duì)土地的依戀，更體現(xiàn)了爹獨(dú)到的處世哲學(xué)。D.文中的“渾然一體”一詞將爹、鎬頭和大地三者緊緊地連接在一起，生動(dòng)貼切地寫(xiě)出爹在山溝勞作的場(chǎng)景，反復(fù)使用，意蘊(yùn)深刻。8.小說(shuō)題目“滾燙的土地”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。9.小說(shuō)多次寫(xiě)到“掄鎬頭”這一細(xì)節(jié)，你認(rèn)為有何用意？【答案】7.D8.（1）指腳下的土地被太陽(yáng)炙烤得滾燙；（2）指爹對(duì)老家的土地懷有與眾不同的熾熱之情；（3）指土地對(duì)人有養(yǎng)育之恩，也是人的最終歸宿，人們對(duì)土地飽含著依戀和敬畏之情。9.①連綴全文情節(jié)?！皰噫€頭”這一細(xì)節(jié)，把全文的人物和事件串聯(lián)起來(lái)，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)清晰完整；②豐富人物形象。這一細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，突出爹拼力開(kāi)荒勞作的場(chǎng)景，意在表現(xiàn)爹對(duì)土地的癡迷熱愛(ài)和執(zhí)著堅(jiān)守；③深化小說(shuō)主題。最后寫(xiě)娘扛著鎬頭和我從爹手里接過(guò)鎬頭勞作的情景，表現(xiàn)我和娘理解了他對(duì)土地的癡情，暗示這種對(duì)土地依戀堅(jiān)守的精神將傳承下去?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生理解小說(shuō)內(nèi)容的能力。A.“包含著對(duì)爹的怨恨”錯(cuò)誤。由后文“到了中午，爹還是沒(méi)有回來(lái)，娘讓我去地里看看，喊爹回來(lái)吃飯”可知，娘并沒(méi)有因?yàn)楹偷臣芏纳购蓿菗?dān)心爹。B.“為最后寫(xiě)‘我的心也變得通透起來(lái)’這一發(fā)展轉(zhuǎn)變做了鋪墊”錯(cuò)誤。聯(lián)系“到了中午，爹還是沒(méi)有回來(lái)，娘讓我去地里看看，喊爹回來(lái)吃飯。我有些不情愿，又不敢違拗娘的意思”可知，“我”不情愿是不想去叫爹；由“一百年這樣，一千年也這樣，哪塊土地上都有人。咱們不在了，埋在這里，有魂在這兒呢，……那是以另外一種方式活著，這不就是地養(yǎng)人嗎”“爹和鎬頭已經(jīng)渾然一體，山野間回響著鎬頭撞擊大地的悶響”等句子可知，“我”的心通透起來(lái)是聽(tīng)了父親說(shuō)的土地與人之間的關(guān)系的話。兩者不是闡述同一件事，構(gòu)不成鋪墊。C.“更體現(xiàn)了爹獨(dú)到的處世哲學(xué)”錯(cuò)誤。由原文“一百年這樣，一千年也這樣，哪塊土地上都有人。咱們不在了，埋在這里，有魂在這兒呢，種上一棵樹(shù)，樹(shù)吸收著咱們的營(yíng)養(yǎng)，越長(zhǎng)越大，開(kāi)花結(jié)果，誰(shuí)說(shuō)咱們就沒(méi)了？那是以另外一種方式活著，這不就是地養(yǎng)人嗎”可知，爹思考的是土地與人的關(guān)系。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義的能力。首先分析標(biāo)題的表層含義。由文章“秋陽(yáng)很毒，像針，扎在爹的脊背上”“歇一會(huì)兒吧，這日頭忒毒，曬得人脫層皮”“和臉上的汗珠混合在一起，變成渾濁的小溪淌下來(lái)”可知，秋陽(yáng)非常毒辣，曬得土地滾燙，此處的“滾燙的土地”是指腳下的土地被太陽(yáng)炙烤得滾燙。然后分析其深層意。由“你懂啥，這片小山包荒著也是荒著，我刨出來(lái)就能有用，要不種地，要不栽幾棵樹(shù)，咋了”“爹的工作在縣上，機(jī)關(guān)里一個(gè)科室的科長(zhǎng)，是村里人人羨慕的‘公家人’”“周六回家，爹換上一身舊衣裳，扛了鎬頭就往山里走”可知，爹對(duì)土地異常執(zhí)著與熱愛(ài)，這“滾燙”是指爹對(duì)老家的土地懷有與眾不同的熾熱之情。最后結(jié)合主旨理解其意蘊(yùn)。由爹說(shuō)的話“人哪，是地養(yǎng)著呢，就是死了，也得埋在地里，還能給你懸到半空去？人不在了，地還在，人活在地里呢。他們還能在外漂泊一輩子？早晚得回來(lái)，這里是根兒”“一百年這樣，一千年也這樣，哪塊土地上都有人。咱們不在了，埋在這里，有魂在這兒呢，種上一棵樹(shù)，樹(shù)吸收著咱們的營(yíng)養(yǎng)，越長(zhǎng)越大，開(kāi)花結(jié)果，誰(shuí)說(shuō)咱們就沒(méi)了？那是以另外一種方式活著，這不就是地養(yǎng)人嗎？”可知，土地對(duì)人有養(yǎng)育之恩，是人最終的歸宿，由此可概括含義：指土地對(duì)人有養(yǎng)育之恩，也是人的最終歸宿，人們對(duì)土地飽含著依戀和敬畏之情?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。首先分析情節(jié)上作用。“掄鎬頭”的情節(jié)第一次出現(xiàn)在文章開(kāi)頭爹和娘吵架時(shí)，“爹沒(méi)有言語(yǔ)，只是把鎬頭掄更高了些，然后再使勁兒地落下”；第二次出現(xiàn)在文章中間我去找爹回家吃飯時(shí)，“我到了山溝處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)爹掄著鎬頭，高高地舉起，重重地落下”“他的身體彎成了一把蒼勁的弓，站起身掄鎬頭的時(shí)候，身體微微向后仰著，和手里的鎬頭成了一個(gè)別樣的剪影”；第三次出現(xiàn)在文章末尾我聽(tīng)完爹的“哲理”后，“我走過(guò)去，把鎬頭從爹的手里拿過(guò)來(lái)，也像爹一樣，將鎬頭高高地掄起”，所以“掄鎬頭”貫穿全文始終，是文章的線索，串聯(lián)起文章各個(gè)情節(jié)。由此可概括答案①。然后分析形象上的作用。第一次出現(xiàn)“掄鎬頭”情節(jié)時(shí)，“幾塊細(xì)碎的土坷垃蹦在他裸著的胸膛，和臉上的汗珠混合在一起，變成渾濁的小溪淌下來(lái)”等句子的描寫(xiě)寫(xiě)出了爹努力開(kāi)墾的場(chǎng)景，描繪了爹熱愛(ài)土地的形象；第二次出現(xiàn)“掄鎬頭”情節(jié)時(shí)，“他的身體彎成了一把蒼勁的弓，站起身掄鎬頭的時(shí)候，身體微微向后仰著，和手里的鎬頭成了一個(gè)別樣的剪影，像一棵山崖上虬枝百結(jié)的老松”“陽(yáng)光從他的背上灑下來(lái)，在爹重復(fù)的動(dòng)作里，紛紛地跳躍不停”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將爹和土地融為一體，烘托了爹對(duì)土地的執(zhí)著與熱愛(ài)。由此可概括答案②。最后分析主題上的作用。文章最后一次出現(xiàn)“掄鎬頭”情節(jié)時(shí)，是在“我”找到了爹，爹對(duì)“我”闡述了人與土地之間關(guān)系的時(shí)候。通過(guò)爹的解釋?zhuān)拔摇钡男淖兊猛ㄍ噶似饋?lái)，對(duì)爹的熱愛(ài)有了理解，因此，“我走過(guò)去，把鎬頭從爹的手里拿過(guò)來(lái)，也像爹一樣，將鎬頭高高地掄起”，這時(shí)，娘也“扛著鎬頭出現(xiàn)在彎彎曲曲的土路上”，“我”和娘對(duì)爹的行為從不理解到理解，升華了主題。由此可概括答案③。二、古詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本小題共4題，19分）閱讀下面文言文，完成各題。侯蒙，字元功，密州高密人。未冠，有俊聲，急義好施，或一日揮千金。進(jìn)士及第，調(diào)寶雞尉，知柏鄉(xiāng)縣。民訟皆決于庭，受罰者不怨。轉(zhuǎn)運(yùn)使黃湜聞其名，將推轂之，召詣行臺(tái)白事，蒙以越境不肯往。湜怒，他日行縣，閱理文書(shū)，欲翻致其罪；既而無(wú)一疵可指，始以賓禮見(jiàn)，曰：“君真能吏也?！甭手T使者合薦之。西將高永年死于羌，帝怒，親書(shū)五路將帥劉仲武等十八人姓名，敕蒙往秦州逮治。至秦，仲武等囚服聽(tīng)命，蒙曉之曰：“君輩皆侯伯，無(wú)庸以獄吏辱君，第以實(shí)對(duì)?！卑肝瓷希职萦分胸?。蒙奏言：“漢武帝殺王恢①，不如秦繆公赦孟明；子玉縊而晉侯喜②，孔明亡而蜀國(guó)輕。今羌?xì)⑽嵋欢甲o(hù)，而使十八將繇之而死，是自艾其支體也。欲身不病，得乎？”帝悟，釋不問(wèn)。遷刑部尚書(shū)，改戶(hù)部。比歲郊祭先期告辦，尚書(shū)輒執(zhí)政，至是，帝密諭之。對(duì)曰：“以財(cái)利要君而進(jìn)，非臣所敢?！币蝗眨蹚娜輪?wèn)：“蔡京何如人？”對(duì)曰：“使京能正其心術(shù)，雖古賢相何以加?！钡垲h首，且使密伺京所為。京聞而銜之。大錢(qián)法敝，朝廷議改十為三，主藏吏來(lái)告曰：“諸府悉輦大錢(qián)市物于肆，皆疑法當(dāng)變?！泵稍唬骸拔岣e若干？”曰：“八千緡?！泵蛇吃唬骸鞍灿懈锒岵恢　泵魅?，制下。又嘗有凡事蒙獨(dú)受旨，京不知也；京偵得之，白于帝，帝曰：“侯蒙亦如是邪？”罷知亳州。宋江寇京東，蒙上書(shū)言：“江以三十六人橫行齊魏官軍數(shù)萬(wàn)無(wú)敢抗者其才必過(guò)人今青溪盜起不若赦江使討方臘以自贖?！钡墼唬骸懊删油獠煌页家??！泵獤|平府，未赴而卒，年六十八。(節(jié)選自《宋史·侯蒙傳》)【注】①王恢：伏擊匈奴，單于察覺(jué)而撤軍。漢武帝大怒，曰：“今不誅恢，無(wú)以謝天下！”②子玉：楚成王時(shí)為令尹。晉楚城濮決戰(zhàn)，楚軍敗，未遇赦，子玉自殺。10.下列對(duì)文中畫(huà)框線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是()A.江以三十六人橫行／齊魏官軍數(shù)萬(wàn)無(wú)敢抗者／其才必過(guò)人／今青溪盜起／不若赦江使討方臘／以自贖B.江以三十六人橫行齊魏／官軍數(shù)萬(wàn)無(wú)敢抗者／其才必過(guò)人／今青溪盜起／不若赦江／使討方臘以自贖C.江以三十六人橫行齊魏／官軍數(shù)萬(wàn)無(wú)敢抗者／其才必過(guò)人／今青溪盜起不若赦江／使討方臘／以自贖D.江以三十六人橫行／齊魏官軍數(shù)萬(wàn)無(wú)敢抗者／其才必過(guò)人／今青溪盜起／不若赦江／使討方臘以自贖11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()A.古代男子18歲時(shí)舉行加冠禮，叫作冠。即戴上表示已成人的帽子，但體猶未壯，還比較年少，故稱(chēng)“弱冠”，20歲才為成年。B.“進(jìn)士及第”指科舉時(shí)代經(jīng)考試合格后錄取成為進(jìn)士，科舉殿試時(shí)的一甲三名，賜“進(jìn)士及第”的稱(chēng)號(hào)，即狀元、榜眼、探花。C.郊祭猶郊祀。古代于郊外祭祀天地，南郊祭天，北郊祭地，是儒教禮儀中的主要部分，祭對(duì)象分為三類(lèi)：天神、地祗、人鬼。D.古人對(duì)死的稱(chēng)謂等級(jí)森嚴(yán)，“天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫死曰卒，士曰不祿，庶人曰死”。侯蒙屬大夫，故死為“卒”。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.侯蒙精于治理，敏于干事。侯蒙不肯越境稟報(bào)工作，轉(zhuǎn)運(yùn)使黃湜大怒，想借審查工作治侯蒙的罪，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)可指責(zé)，最后以禮相待。B.侯蒙善于勸諫，解救大臣皇帝派侯蒙到秦州去責(zé)罰五路將帥等18人，侯蒙援引典故，勸皇帝不要自殘肢體，皇帝醒悟后不再追究。C.侯蒙直言評(píng)鑒得罪蔡京?；实圩尯蠲稍u(píng)鑒蔡京，侯蒙認(rèn)為蔡京心術(shù)不正，要不然也是賢相。蔡京得知后，司機(jī)報(bào)復(fù)了侯蒙。D.侯蒙忠于國(guó)事，為君分憂。侯蒙認(rèn)識(shí)到大面值的錢(qián)幣流通有弊病，建議改革，但又不想引起市場(chǎng)恐慌，所以斥責(zé)府庫(kù)主管并安撫他。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）蒙曉之曰：“君輩皆侯伯，無(wú)庸以獄吏辱君，第以實(shí)對(duì)?！保?）帝頷首，且使密伺京所為。京聞而銜之?！敬鸢浮?0.B11.A12.D13.(1)侯蒙向他們說(shuō)明：“你們都是一方的侯伯，無(wú)須讓獄吏侮辱你們，只管按實(shí)情回答。”(2)皇帝點(diǎn)頭，并且讓他暗中探察蔡京的所作所為。蔡京聽(tīng)說(shuō)后懷恨在心?！窘馕觥俊痉治觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句能力。“齊魏”為名詞，作“橫行”的賓語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，排除AD兩項(xiàng)；“青溪盜”為主語(yǔ)，“起”為謂語(yǔ)，“今”為時(shí)間狀語(yǔ)，意思是“現(xiàn)在青溪賊人作亂”，結(jié)構(gòu)完整，句意獨(dú)立，前后斷開(kāi)，“討方臘”的目的是“自贖”，不應(yīng)該斷開(kāi)，排除C項(xiàng)。句子翻譯：宋江以三十六人橫行齊、魏，官軍數(shù)萬(wàn)沒(méi)有敢抵抗的，他的才能一定過(guò)人，現(xiàn)在青溪賊人作亂，不如赦免宋江，讓他討伐方臘來(lái)給自己贖罪。故選B?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解古代文化常識(shí)的能力。A.“古代男子18歲時(shí)舉行加冠禮”說(shuō)法錯(cuò)誤。古代男子20歲成年，行加冠禮，又稱(chēng)“弱冠”，而非18歲。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。D.“侯蒙認(rèn)識(shí)到大面值的錢(qián)幣流通有弊病，建議改革，但又不想引起市場(chǎng)恐慌，所以斥責(zé)府庫(kù)主管并安撫他”說(shuō)法錯(cuò)誤。由原文“大錢(qián)法敝，朝廷議改十為三”“蒙叱曰：“安有更革而吾不知’”可知，侯蒙沒(méi)有建議改革幣值，他是確實(shí)不知情，才斥責(zé)主管官吏。故選D。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。賦分點(diǎn)：（1）“曉”，通知、告訴；“之”，代詞，他們；“無(wú)庸”，無(wú)須；“以”，介詞，讓?zhuān)弧叭琛?，侮辱；“第”，只管；“以”，介詞，按照。（2）“頷首”，點(diǎn)頭；“密”，暗中；“伺”，探察；“銜”，懷恨。參考譯文：侯蒙字元功，密州高密人。未成年時(shí)，有好名聲，急義好施，有時(shí)一天揮霍千金?？贾羞M(jìn)士后，調(diào)任寶雞尉、柏鄉(xiāng)知縣。百姓訴訟都在縣衙判決，受罰者沒(méi)有怨意。轉(zhuǎn)運(yùn)使黃湜聽(tīng)說(shuō)他的名聲，準(zhǔn)備推薦他，召他到轉(zhuǎn)運(yùn)司陳述政事，侯蒙因?yàn)橐隹h境不肯前往。黃湜大怒；后來(lái)巡視各縣，檢閱文書(shū)，想找岔治他的罪；后來(lái)沒(méi)有一處可以指責(zé)，就以賓客之禮相見(jiàn)，說(shuō)：“你真是個(gè)能干的官吏啊。”黃湜率領(lǐng)諸使聯(lián)合推薦他。西邊將領(lǐng)高永年死在羌地，徽宗大怒，親自書(shū)寫(xiě)五路將帥劉仲武等十八人姓名，令侯蒙前往秦州逮捕審訊。將出發(fā)時(shí)，任命他為給事中。侯蒙到秦州，仲武等人穿著囚服聽(tīng)候命令，侯蒙告訴他們說(shuō)：“你們都是侯伯，不能讓獄吏污辱你們，依次講出實(shí)情吧?！卑讣€未上報(bào)，朝廷任命他為御史中丞。侯蒙上奏說(shuō)：“漢武帝殺死王恢，不如秦繆公赦免孟明；子玉被縊殺而晉侯高興，孔明死而蜀國(guó)被輕視?，F(xiàn)在羌人殺死我國(guó)一個(gè)都護(hù)，而讓十八位將領(lǐng)因此而死，這是自己毀壞自己的肢體啊。要想身體不得病，可能嗎？”徽宗醒悟過(guò)來(lái)，赦免他們不予追問(wèn)。侯蒙升任刑部尚書(shū)，改任戶(hù)部尚書(shū)。這年郊祭朝廷預(yù)先辦理，尚書(shū)主管政事。這時(shí)，皇帝秘密告訴他。侯蒙回答說(shuō)：“用財(cái)利討好君主而進(jìn)升，我不敢這樣做?！币惶欤噬蠌娜輪?wèn)侯蒙說(shuō)：“蔡京這人怎么樣？”侯蒙回答說(shuō)：“假如蔡京能心術(shù)端正，即使古代賢相也無(wú)法比擬?！被噬宵c(diǎn)頭稱(chēng)是，而且讓他秘密偵察蔡京的行為。蔡京聽(tīng)說(shuō)后怨恨他。大錢(qián)法有弊端，朝廷準(zhǔn)備改十為三，主藏吏來(lái)報(bào)告說(shuō)：“諸府都把大錢(qián)拿到市場(chǎng)購(gòu)物，都懷疑法令會(huì)改變?！焙蠲烧f(shuō)：“我們府里積錢(qián)有多少？”守藏吏回答說(shuō)：“八千緡?！焙蠲珊鸬溃骸霸趺磿?huì)有變更而我不知道的呢？”第二天，詔令下達(dá)。曾經(jīng)又有幾件事侯蒙單獨(dú)受詔，蔡京不知道；蔡京偵察得知，告訴皇上，皇上說(shuō)：“侯蒙也這樣嗎？”罷貶他為知亳州。宋江在京東作亂，侯蒙上書(shū)說(shuō)：“宋江以三十六人橫行齊、魏，官軍數(shù)萬(wàn)沒(méi)有敢抵抗的，他的才能一定過(guò)人，現(xiàn)在青溪賊人作亂，不如赦免宋江，讓他討伐方臘來(lái)自贖?！被噬险f(shuō)：“侯蒙身在地方不忘君主，是個(gè)忠臣啊?！泵螙|平知府，未到任就去世，終年六十八歲。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本小題共2題，9分）閱讀下面這首詞，完成下面小題。白帝【注】杜甫白帝城中云出門(mén)，白帝城下雨翻盆。高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。戎馬不如歸馬逸，千家今有百家存。哀哀寡婦誅求盡，慟哭秋原何處村？【注】此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人寓居夔州期間，這期間詩(shī)人還創(chuàng)作了《秋興八首》《登高》等作品。14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.首聯(lián)照應(yīng)題目，寫(xiě)白帝城云雨翻騰的景象：云氣從城門(mén)涌出，大雨傾盆而下。B.頷聯(lián)對(duì)句工巧，寫(xiě)出黑云壓城大雨將至的昏暗沉寂氣氛，讀來(lái)有身臨其境之感。C.詩(shī)歌前兩聯(lián)以風(fēng)雨起興，為后兩聯(lián)展現(xiàn)凄涼蕭索、滿(mǎn)目瘡痍的社會(huì)面貌做鋪墊。D.尾聯(lián)以孤苦無(wú)依的寡婦被搜刮盡凈、哀愁慟哭的悲劇形象，控訴黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。15.詩(shī)歌的頸聯(lián)表達(dá)了怎樣的思想感情？是怎樣表達(dá)的？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。【答案】14.B15.①思想感情：表達(dá)了對(duì)國(guó)家動(dòng)蕩、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)沉郁的憂思，對(duì)安寧的渴望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)亂世百姓的同情。②用了對(duì)比的手法：以“戎馬”和“歸馬”對(duì)比，以“歸馬”的安逸，反襯“戎馬”的勞累、緊張，突出了戰(zhàn)亂對(duì)百姓生活的侵?jǐn)_；往昔“千家”和戰(zhàn)亂后僅余“百家”對(duì)比，揭示了戰(zhàn)亂造成的生靈涂炭、十室九空的惡果?！窘馕觥俊痉治觥俊?4題詳解】本題考查學(xué)生理解分析詩(shī)歌內(nèi)容，賞析詩(shī)歌語(yǔ)言、藝術(shù)手法和思想情感能力。B．“大雨將至的昏暗沉寂氣氛”錯(cuò)，首聯(lián)“雨翻盆”寫(xiě)大雨已至，“雷霆斗”也非“沉寂”。故選B?！?5題詳解】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌思想內(nèi)容和情感，鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。第一問(wèn)：“頸聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情”，是考查學(xué)生賞析詩(shī)人情感能力?！叭竹R不如歸馬逸，千家今有百家存”意思是“戰(zhàn)馬不如歸耕的牧馬閑逸，戰(zhàn)亂使原有千戶(hù)人家而今只有百家尚存”，這一聯(lián)主要描寫(xiě)荒原上閑蹓著的“歸馬”和橫遭洗劫后的村莊。戎馬勞累緊張，現(xiàn)在千家僅余百家，這些展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩，展現(xiàn)了民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，流露出對(duì)亂世百姓的同情，對(duì)安寧和平生活的渴盼；而這一切都是由戰(zhàn)爭(zhēng)造成，所以還表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情。第二問(wèn)：“是怎樣表達(dá)的”，是考查學(xué)生賞析頸聯(lián)抒情手法能力?！叭竹R不如歸馬逸，千家今有百家存”意思是“戰(zhàn)馬不如歸耕的牧馬閑逸，戰(zhàn)亂使原有千戶(hù)人家而今只有百家尚存”，前一句寫(xiě)“戎馬”和“歸馬”，“歸馬”是閑逸的，“戎馬”是勞累的，這是運(yùn)用反襯手法，以歸馬的安逸來(lái)反襯戎馬的勞累緊張，可以看出戰(zhàn)亂對(duì)百姓生活的侵?jǐn)_；后一句寫(xiě)“千家”和“百家”，“千家”是往昔的情形，而“百家”是現(xiàn)在的狀況，今昔對(duì)比，而這一切是由于戰(zhàn)亂造成?？忌梢詮膶?duì)比或反襯的角度分析。（三）名句名篇默寫(xiě)（本小題共1題，6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)《念奴嬌·赤壁懷古》“__________，__________”兩句中，詩(shī)人灑酒祭月，寄托了自己對(duì)人生的感慨。(2)古人常把天上的星宿與地上的州國(guó)對(duì)應(yīng)，李白《蜀道難》中“__________，__________”對(duì)此有所反映。(3)《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌先“__________，__________”，才讓軍隊(duì)追逐齊軍?！敬鸢浮竣?人生如夢(mèng)②.一尊還酹江月③.捫參歷井仰脅息④.以手撫膺坐長(zhǎng)嘆⑤.下視其轍⑥.登軾而望之【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。默寫(xiě)的時(shí)候要注意如下詞語(yǔ)：“酹”“捫”“脅”“膺”“轍”“軾”。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本小題共3題，9分）閱讀下面的文字，完成各題。太陽(yáng)光射到我們眼里，要在太空飛8分鐘，但要遠(yuǎn)達(dá)冥王星，則幾乎要飛6小時(shí)，這當(dāng)然是指光速。太陽(yáng)和冥王星的距離以光速言，只是算小時(shí)，但和其他恒星之間，就要計(jì)年了。最近的恒星叫人馬座一號(hào)，離我們有4.29光年。在這難以體會(huì)的浩闊空間里，什么也沒(méi)有，除了亙古的長(zhǎng)夜里的簇簇星光。這樣的大虛無(wú)里，什么戈壁，什么瀚海，都成了____________的笑話。人馬座一號(hào)不過(guò)是太陽(yáng)系的隔壁鄰居，但已經(jīng)___________。至于宇宙之大，從這頭到那頭，（）?！把鲇^宇宙之大”____________？我們這寒門(mén)小族的太陽(yáng)系，離銀河的表面雖只有45光年，但是跟盤(pán)盤(pán)囷囷的銀河渦心卻相距大約2.6萬(wàn)光年。正如我們?cè)谶吔巧系淖豢磻?，只能是____________，哪里就覷得真切。至于“俯察品類(lèi)之盛”，也有許多東西悖乎我們這個(gè)世界的“天經(jīng)地義”。太陽(yáng)永遠(yuǎn)從東邊升起來(lái)嗎？如果你住在金星上，就會(huì)看見(jiàn)太陽(yáng)從西天升起，因?yàn)榻鹦堑淖赞D(zhuǎn)是順著時(shí)針?lè)较虻木壒省?7.依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.微乎其微可望而不可即來(lái)之不易隔岸觀火B(yǎng).微不足道風(fēng)馬牛不相及來(lái)之不易隔岸觀火C.微乎其微風(fēng)馬牛不相及談何容易霧里看花D.微不足道可望而不可即談何容易霧里看花18.下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.就算是光，也要奔波260億年B.光奔波260億年就能到達(dá)C.如果是光，要奔波260億年D.只有260億光年的距離19.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.你如果住在金星上，就會(huì)看見(jiàn)太陽(yáng)從西天升起，因?yàn)榻鹦堑淖赞D(zhuǎn)是順時(shí)針?lè)较虻木壒?。B.如果你住在金星上，就會(huì)看見(jiàn)太陽(yáng)從西天升起，因?yàn)榻鹦堑淖赞D(zhuǎn)是順時(shí)針?lè)较?。C.你如果住在金星上，就會(huì)看見(jiàn)太陽(yáng)從西天升起，因?yàn)榻鹦堑淖赞D(zhuǎn)是順時(shí)針?lè)较颉.如果你住在金星上，太陽(yáng)從西天升起就會(huì)被看見(jiàn)，因?yàn)榻鹦堑淖赞D(zhuǎn)是順時(shí)針?lè)较虻木壒??！敬鸢浮?7.D18.A19.C【解析】【分析】【17題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第一空處，微不足道：非常渺小，不值得一提。微乎其微：形容非常少或非常小。語(yǔ)境說(shuō)的是戈壁、瀚海等都成了不值得一提的笑話，應(yīng)用“微不足道”。第二空處，風(fēng)馬牛不相及：比喻兩者全不相干?？赏豢杉矗褐荒軌蛲?jiàn)而不能夠接近，形容看來(lái)可以實(shí)現(xiàn)而實(shí)際難以實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)段中有“隔壁鄰居”的暗示，因此，不能用“風(fēng)馬牛不相及”，應(yīng)用“可望而不可即”。第三空處，來(lái)之不易：得來(lái)很不容易。談何容易：說(shuō)起來(lái)怎么這樣容易，表示事情做起來(lái)并不像說(shuō)的那么簡(jiǎn)單。根據(jù)語(yǔ)境，指“仰觀宇宙之大”不容易，應(yīng)用“談何容易”。第四空處，霧里看花：原形容年老眼花看東西模糊，后也形容對(duì)事物的真相或本質(zhì)看不清楚。隔岸觀火：比喻見(jiàn)人有危難不援助而采取看熱鬧的態(tài)度。文段語(yǔ)境為坐在邊角看戲看得并不真切，應(yīng)用“霧里看花”。故選D?！?8題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之連貫的能力。通讀語(yǔ)段可知，此處應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是宇宙之大，分析四個(gè)選項(xiàng)可知，B項(xiàng)和D項(xiàng)表達(dá)的意思是距離不遠(yuǎn)，不符合強(qiáng)調(diào)宇宙之大的意思。A項(xiàng)和C項(xiàng)比較，A項(xiàng)更能突出這一點(diǎn)。故選A?！?9題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫(huà)波浪線的句子有兩處語(yǔ)?。阂皇钦Z(yǔ)序不當(dāng)，前后分句的主語(yǔ)一致的情況下，主語(yǔ)要放在關(guān)聯(lián)詞之前，排除BD。二是句式雜糅，“因?yàn)椤木壒省彪s糅，可改為“因?yàn)榻鹦堑淖赞D(zhuǎn)是順時(shí)針?lè)较颉保懦鼳D。故選C。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本小題共2題，11分）閱讀下面的文字，完成各題。隨著神舟十三號(hào)的成功發(fā)射，翟志剛、王亞平、葉光富3位航天員已奔赴中國(guó)空間站，他們將在太空工作生活6個(gè)月。在我國(guó)，常住人口的統(tǒng)計(jì)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)為半年，即一年內(nèi)在某地住滿(mǎn)半年即為該地常住人口，按照這一標(biāo)準(zhǔn)，①。太空居，大不易，需要很高的成本。已經(jīng)運(yùn)行了20多年的國(guó)際空間站，每年維護(hù)費(fèi)用高達(dá)40億美元，光宇航員平均每人每天花費(fèi)就約為750萬(wàn)美元。②，為什么中國(guó)人還要爭(zhēng)當(dāng)太空常住人口呢？太空常住是探索未知的需要?？臻g站不僅提供了微重力環(huán)境，還可以幫助我們長(zhǎng)期觀測(cè)地球。浩瀚宇宙是人類(lèi)探索未知的寶庫(kù)，如果說(shuō)空間站是通往寶庫(kù)的橋頭堡，③。中國(guó)人不能缺席新一輪的科技革命，那就必須要有自己的太空常住人口。20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。21.在軌駐留半年，意味著三位航天員將首次在太空度過(guò)春節(jié)，網(wǎng)友們紛紛為中國(guó)空間站擬寫(xiě)春聯(lián)。請(qǐng)對(duì)下面這則春聯(lián)從內(nèi)容和句式結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。百年聚力，十月?lián)P帆，看四器連心，東方夢(mèng)、頻驚世界；云海迎春，星河守歲，聽(tīng)三英送福，中國(guó)紅、再炫太空?！敬鸢浮?0.①他們就是中國(guó)首批太空常住人口；②既然成本如此高；③那么太空常住人就是先遣軍。21.①內(nèi)容上：上聯(lián)點(diǎn)出中國(guó)航天事業(yè)的歷程，下聯(lián)指出太空過(guò)節(jié)的事件，重點(diǎn)突出，層次清晰；②結(jié)構(gòu)上：聯(lián)語(yǔ)善用短句，節(jié)奏感強(qiáng)；上下聯(lián)對(duì)仗工整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第一空結(jié)合前文“在我國(guó)，常住人口的統(tǒng)計(jì)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)為半年，即一年內(nèi)在某地住滿(mǎn)半年即為該地常住人口”對(duì)常住人口的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)可知，將在太空工作生活6個(gè)月的翟志剛、王亞平、葉光富3位航天員可以算是太空常住人口，所以這一空可以填：他們就是中國(guó)首批太空常住人口。第二空結(jié)合“太空居大不易，需要很高的成本”可知這一段是講太空居住成本很高；下句“為什么中國(guó)人還要爭(zhēng)當(dāng)太空常住人口呢”的疑問(wèn)就是基于太空居住成本很高提出來(lái)的，所以可以填：既然成本如此高。第三空結(jié)合“如果說(shuō)空間站是通往寶庫(kù)的橋頭堡”可知句式上應(yīng)選“那么……”，內(nèi)容上這里是回答為什么要有自己的太空常住人口，仿照“空間站是通往寶庫(kù)的橋頭堡”的句式以及使用的比喻修辭手法，可以將“太空常住人口”比作“先遣軍”，所以這里可以填：那么太空常住人口就是先遣軍。注意表達(dá)簡(jiǎn)潔，不要超過(guò)字?jǐn)?shù)?！?1題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞對(duì)聯(lián)的能力。內(nèi)容上：上聯(lián)“百年聚力，十月?lián)P帆”點(diǎn)出宏觀和微觀兩個(gè)時(shí)間，“百年”中國(guó)航天事業(yè)的歷程，“十月”側(cè)重發(fā)射運(yùn)行的具體時(shí)間；下聯(lián)“云海迎春，星河守歲”指出宇航員在太空過(guò)傳統(tǒng)佳節(jié)節(jié)“迎春”“守歲”的事件，重點(diǎn)突出，層次清晰；結(jié)構(gòu)上：上下聯(lián)對(duì)仗工整，如“看四器連心”對(duì)“聽(tīng)三英送福”，“東方夢(mèng)”對(duì)“中國(guó)紅”，“頻驚世界”對(duì)“再炫太空”，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。句式上，善用短句，音韻和諧，節(jié)奏協(xié)調(diào)，氣勢(shì)貫通。四、作文(60分)22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。2021年6月17日9時(shí)22分，中國(guó)神舟十二號(hào)載人飛船發(fā)射成功，15時(shí)54分，神舟十二號(hào)載人飛船與天和核心艙完成自主快速交會(huì)對(duì)接。18時(shí)48分，航天員聶海勝、劉伯明、湯洪波先后進(jìn)入天和核心艙，標(biāo)志著中國(guó)人首次進(jìn)入自己的空間站。1993年，美國(guó)集齊了國(guó)際最頂尖技術(shù)，聯(lián)合歐盟、日本等開(kāi)啟國(guó)際空間站計(jì)劃，中國(guó)申請(qǐng)加入，卻慘遭美國(guó)拒絕；之后在美國(guó)主持的諸多國(guó)際航天交流上，中國(guó)的學(xué)者、航天企業(yè)都被拒之門(mén)外；美國(guó)還出臺(tái)相關(guān)法律，切斷中美兩國(guó)在航空航天領(lǐng)域交流，避免中國(guó)從美國(guó)獲得關(guān)鍵技術(shù)。25年彈指一揮間。我們的航天技術(shù)科學(xué)家們發(fā)憤圖強(qiáng)，自主研發(fā)。從無(wú)到有，中國(guó)已先后實(shí)現(xiàn)了第一次載人航天、第一次太空行走，并發(fā)射了第一個(gè)真正意義上的空間實(shí)驗(yàn)室“天宮2號(hào)”。中國(guó)航天，后來(lái)居