小學(xué)語文句式轉(zhuǎn)換練習(xí)題匯編在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，句式轉(zhuǎn)換是提升語言運(yùn)用能力、夯實(shí)語法基礎(chǔ)的重要訓(xùn)練內(nèi)容。它不僅能幫助學(xué)生清晰辨析句子結(jié)構(gòu)，更能在改寫、表達(dá)中靈活切換語氣與邏輯，為寫作與閱讀理解筑牢根基。以下結(jié)合常見句式類型，整理針對性練習(xí)題與方法指導(dǎo)，助力學(xué)生系統(tǒng)掌握轉(zhuǎn)換技巧。一、陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換知識點(diǎn)梳理：陳述句陳述事實(shí)或觀點(diǎn)，語氣平穩(wěn)；反問句通過反問增強(qiáng)語氣，答案暗含在問句中。轉(zhuǎn)換時(shí)需注意：①肯定變否定（或反之）；②添加/刪除反問詞（“難道、怎么”等）與語氣詞（“嗎、呢”）；③句末標(biāo)點(diǎn)由句號改問號（或反之）。例題示范原句：我們應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律。（陳述句改反問句）轉(zhuǎn)換后：我們難道不應(yīng)該遵守課堂紀(jì)律嗎？練習(xí)題1.這幅畫是張老師畫的。（改反問句）2.字典是我們的良師益友。（改反問句）3.這么遠(yuǎn)，箭不能射到。（改反問句）4.不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理。（改反問句）5.難道那條街不熱鬧嗎？（改陳述句）參考答案與解析1.這幅畫難道不是張老師畫的嗎？（肯定變否定，添加“難道……嗎”）2.字典難道不是我們的良師益友嗎？（肯定變否定，添加“難道……嗎”）3.這么遠(yuǎn)，箭怎么能射到呢？（否定變肯定，添加“怎么……呢”）4.不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（肯定變否定，添加“難道……嗎”）5.那條街很熱鬧。（刪除“難道……不”“嗎”，問號改句號，否定變肯定）二、“把”字句與“被”字句的轉(zhuǎn)換知識點(diǎn)梳理：“把”字句強(qiáng)調(diào)主動者對被動者的動作；“被”字句強(qiáng)調(diào)被動者承受的動作。轉(zhuǎn)換核心是交換主動者與被動者的位置，并調(diào)整“把”“被”的使用。例題示范原句：大風(fēng)把樹枝吹斷了。（“把”改“被”）轉(zhuǎn)換后：樹枝被大風(fēng)吹斷了。練習(xí)題1.我把這本書讀完了。（改“被”字句）2.雨水把我的衣服淋濕了。（改“被”字句）3.教室被我們打掃得干干凈凈。（改“把”字句）4.那只受傷的小鳥被小明救了。（改“把”字句）5.媽媽把晚飯做好了。（改“被”字句）參考答案與解析1.這本書被我讀完了。（主動者“我”與被動者“這本書”交換，“把”改“被”）2.我的衣服被雨水淋濕了。（主動者“雨水”與被動者“我的衣服”交換，“把”改“被”）3.我們把教室打掃得干干凈凈。（主動者“我們”與被動者“教室”交換，“被”改“把”）4.小明把那只受傷的小鳥救了。（主動者“小明”與被動者“那只受傷的小鳥”交換，“被”改“把”）5.晚飯被媽媽做好了。（主動者“媽媽”與被動者“晚飯”交換，“把”改“被”）三、直接敘述與間接敘述的轉(zhuǎn)換知識點(diǎn)梳理：直接敘述是人物直接說的話（帶引號），間接敘述則是轉(zhuǎn)述他人的話（去掉引號，調(diào)整人稱、語氣）。轉(zhuǎn)換要點(diǎn)：①改人稱（我→他/她，你→具體對象或“我”等）；②刪引號，改冒號為逗號；③調(diào)整語氣詞與語序。例題示范原句：小明說：“我明天要去圖書館?！保ǜ拈g接敘述）轉(zhuǎn)換后：小明說，他明天要去圖書館。練習(xí)題1.老師對我們說：“你們要好好學(xué)習(xí)?！保ǜ拈g接敘述）2.小紅說：“我今天不舒服，想請假?！保ǜ拈g接敘述）3.爸爸告訴我：“我今晚加班，你自己吃飯。”（改間接敘述）4.妹妹說：“我最喜歡這本童話書?！保ǜ拈g接敘述）5.李華對王芳說：“你能借我一支筆嗎？”（改間接敘述）參考答案與解析1.老師對我們說，我們要好好學(xué)習(xí)。（“你們”改“我們”，刪引號、冒號改逗號）2.小紅說，她今天不舒服，想請假。（“我”改“她”，刪引號、冒號改逗號）3.爸爸告訴我，他今晚加班，讓我自己吃飯。（“我”改“他”，“你”改“我”，添加“讓”調(diào)整語氣）4.妹妹說，她最喜歡那本童話書。（“我”改“她”，“這”改“那”，刪引號、冒號改逗號）5.李華問王芳能不能借他一支筆。（“你”改“王芳”，“我”改“他”，疑問語氣改陳述，刪引號、冒號改逗號）四、肯定句與雙重否定句的轉(zhuǎn)換知識點(diǎn)梳理：雙重否定句通過兩個(gè)否定詞（“不……不、沒有……不、非……不可”等）表達(dá)肯定，語氣比肯定句更強(qiáng)烈。轉(zhuǎn)換時(shí)需在合適位置添加雙重否定詞，確保句意不變。例題示范原句：他必須去參加會議。（改雙重否定句）轉(zhuǎn)換后：他非去參加會議不可。練習(xí)題1.我一定要完成作業(yè)。（改雙重否定句）2.這件事你應(yīng)該知道。（改雙重否定句）3.他這樣做是對的。（改雙重否定句）4.我們都喜歡這本書。（改雙重否定句）5.今天我必須早點(diǎn)回家。（改雙重否定句）參考答案與解析1.我非完成作業(yè)不可。（“一定”換“非……不可”）2.這件事你不可能不知道。（“應(yīng)該”換“不可能不”）3.他這樣做不是不對的。（或“他這樣做不可能不對”，“對”換“不是不對”）4.我們沒有一個(gè)人不喜歡這本書。（“都”換“沒有一個(gè)人不”）5.今天我非早點(diǎn)回家不可。（“必須”換“非……不可”）五、縮句與擴(kuò)句（一）縮句：保留主干，刪去枝葉（定、狀、補(bǔ)語）知識點(diǎn)梳理：縮句需提取句子的“誰（或什么）做什么（或怎么樣、是什么）”，刪除修飾性詞語（如“的、地、得”前后的修飾語）。例題示范原句：可愛的小鳥在枝頭歡快地唱歌?？s句后：小鳥唱歌。（主語“小鳥”，謂語“唱歌”，刪去“可愛的”“在枝頭”“歡快地”）練習(xí)題1.美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。（縮句）2.他那灰白的抽動著的嘴唇里發(fā)出低微的聲音。（縮句）3.我們在明亮的教室里認(rèn)真地學(xué)習(xí)。（縮句）4.奔騰的駿馬在遼闊的草原上奔馳。（縮句）5.一列長長的火車飛快地通過雄偉的南京長江大橋。（縮句）參考答案與解析1.菊花點(diǎn)頭。（主語“菊花”，謂語“點(diǎn)頭”，刪去“美麗的”“在秋雨里”“頻頻”）2.嘴唇里發(fā)出聲音。（主語“嘴唇里”，謂語“發(fā)出”，賓語“聲音”，刪去“他那灰白的抽動著的”“低微的”）3.我們學(xué)習(xí)。（主語“我們”，謂語“學(xué)習(xí)”，刪去“在明亮的教室里”“認(rèn)真地”）4.駿馬奔馳。（主語“駿馬”，謂語“奔馳”，刪去“奔騰的”“在遼闊的草原上”）5.火車通過大橋。（主語“火車”，謂語“通過”，賓語“大橋”，刪去“一列長長的”“飛快地”“雄偉的南京長江”）（二）擴(kuò)句：添加修飾，豐富內(nèi)容（定、狀、補(bǔ)語）知識點(diǎn)梳理：擴(kuò)句需在“誰、做什么、怎么樣”的基礎(chǔ)上，添加合適的修飾詞（如數(shù)量詞、形容詞、副詞等），使句子更具體生動。例題示范原句：太陽升起來了。擴(kuò)句后：紅彤彤的太陽從東方緩緩地升起來了。練習(xí)題1.雪花飄落下來。（擴(kuò)句）2.同學(xué)們讀書。（擴(kuò)句）3.小鳥唱歌。（擴(kuò)句）4.列車穿過山谷。（擴(kuò)句）5.老師批改作業(yè)。（擴(kuò)句）參考答案與解析1.潔白的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。（添加“潔白的”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)地”修飾雪花和飄落狀態(tài)）2.可愛的同學(xué)們在教室里認(rèn)真地讀書。（添加“可愛的”“在教室里”“認(rèn)真地”修飾同學(xué)們和讀書場景）3.活潑的小鳥在枝頭歡快地唱歌。（添加“活潑的”“在枝頭”“歡快地”修飾小鳥和唱歌狀態(tài)）4.一列長長的列車飛快地穿過幽深的山谷。（添加“一列長長的”“飛快地”“幽深的”修飾列車、穿過狀態(tài)和山谷）5.辛勤的老師在燈下仔細(xì)地批改作業(yè)。（添加“辛勤的”“在燈下”“仔細(xì)地”修飾老師和批改狀態(tài)）六、修改病句（句式邏輯類）知識點(diǎn)梳理：病句類型包括語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、前后矛盾等。句式轉(zhuǎn)換中常涉及邏輯調(diào)整，需結(jié)合語境分析。例題示范原句：我斷定他可能生病了。（前后矛盾，改法：刪“可能”或“斷定”）修改后：我斷定他生病了。（或“他可能生病了。”）練習(xí)題1.造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明。（修改病句）2.我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)。（修改病句）3.他的寫作水平明顯改進(jìn)了。（修改病句）4.我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。（修改病句）5.聯(lián)歡會上，同學(xué)們唱了許多動聽的歌和舞蹈。（修改病句）參考答案與解析1.造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一。（成分殘缺，“四大發(fā)明”包含多項(xiàng)，需加“之一”）2.我們要善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服缺點(diǎn)。（語序不當(dāng)，先“發(fā)現(xiàn)”再“克服”）3.他的寫作水平明顯提高了。（搭配不當(dāng)，“水平”與“提高”搭配，“改進(jìn)”常與“方法”搭配）4.我買了鋼筆、尺子、橡皮就急忙趕回家去。（或“我買了文具就急忙趕回家去。”，分類不當(dāng)，“文具”包含前三者，需刪其一）5.聯(lián)歡會上，同學(xué)們唱了許多動聽的歌，跳了優(yōu)美的舞蹈。（搭配不當(dāng)，“唱”與“舞蹈”不搭配，需補(bǔ)充“跳了……舞蹈”）方法總結(jié)與易錯(cuò)點(diǎn)提示1.轉(zhuǎn)換核心：所有句式轉(zhuǎn)換都需保持原意不變，這是判斷轉(zhuǎn)換是否正確的關(guān)鍵。2.細(xì)節(jié)關(guān)注：反問句改陳述句時(shí)，注意否定詞的還原（如“難道不”改“是”）；間接敘述改直接敘述時(shí)，人稱還原要準(zhǔn)確（如“他”改“我”需結(jié)合語境）；縮句不