歲序更替，華章日新。回顧本學(xué)年的班主任工作，我始終以“為學(xué)生成長奠基，為班級發(fā)展賦能”為核心目標(biāo)，在班級管理、思想引領(lǐng)、家校協(xié)同等方面深耕細(xì)作，既見證了孩子們的拔節(jié)成長，也在實踐中沉淀了育人智慧?，F(xiàn)將本年度工作梳理如下：一、以“精細(xì)管理”筑牢班級發(fā)展根基班級是學(xué)生成長的微觀社會，管理的溫度與精度直接影響育人成效。本學(xué)年，我著力構(gòu)建“自主+協(xié)同”的管理模式：（一）制度育人：讓規(guī)則成為成長的“腳手架”開學(xué)初，我組織全班開展“班規(guī)共創(chuàng)會”，引導(dǎo)學(xué)生從“課堂紀(jì)律、課間行為、作業(yè)規(guī)范”等維度提出建議，最終形成《班級公約》。公約既明確“遲到需主動說明原因”“桌面整理納入每日自評”等具體要求，也設(shè)置“進步之星”“合作標(biāo)兵”等激勵機制，讓學(xué)生在參與中增強規(guī)則意識。日常管理中，我推行“班干部輪崗制”，每周由不同小組負(fù)責(zé)班級事務(wù)（從早讀領(lǐng)讀到衛(wèi)生督查），學(xué)生在實踐中學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)，班級秩序逐步實現(xiàn)“自律型”轉(zhuǎn)變。（二）文化潤心：讓班級成為溫暖的“成長共同體”我注重班級文化的隱性育人作用，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計班徽（以“揚帆”為主題，寓意逐夢前行），打造“書香角”“榮譽墻”“心愿樹”等文化陣地。每月開展“主題班會+實踐活動”，如“春日植綠行動”“紅色故事分享會”，讓學(xué)生在沉浸式體驗中厚植家國情懷與集體榮譽感。學(xué)期末，班級獲評“校級優(yōu)秀班集體”，學(xué)生在問卷中寫道：“教室的每一面墻都在告訴我，這里是我們共同的家?！倍?、以“思想引領(lǐng)”點亮學(xué)生成長燈塔德育不是說教的灌輸，而是心靈的喚醒。我堅持“活動育人、情感育人、分層育人”的思路，助力學(xué)生扣好“人生第一?？圩印保海ㄒ唬┑掠櫍鹤寖r值觀在體驗中生根結(jié)合重要節(jié)點，我設(shè)計系列德育活動：清明節(jié)組織“云祭掃英烈”，勞動節(jié)開展“校園崗位體驗”，重陽節(jié)策劃“敬老行動”。在“感恩教育月”中，學(xué)生通過“給父母寫一封家書”“為老師制作感恩卡”，將情感轉(zhuǎn)化為行動。其中，學(xué)生小李在信中寫道：“原來媽媽每天的嘮叨里，藏著這么多愛?！边@些活動讓德育從“被動聽”變?yōu)椤爸鲃幼觥?，學(xué)生的同理心與責(zé)任感顯著提升。（二）心理護航：讓每個孩子都被溫柔看見關(guān)注學(xué)生心理健康是班主任的必修課。我建立“一生一檔”心理臺賬，對性格內(nèi)向、家庭特殊的學(xué)生重點關(guān)注。學(xué)生小王因父母離異情緒低落，我通過“悄悄話信箱”了解其困惑，聯(lián)合心理老師開展沙盤游戲輔導(dǎo)，并發(fā)動班委邀請他參與小組活動。一學(xué)期后，小王的笑容多了，成績也穩(wěn)步提升。此外，我每月開展“心靈氧吧”團體活動，通過“優(yōu)點轟炸”“壓力氣球”等游戲，幫助學(xué)生學(xué)會情緒管理與人際交往。三、以“家校協(xié)同”凝聚育人最大合力教育是家校的雙向奔赴。本學(xué)年，我打破“單向通知”的溝通模式，構(gòu)建“共情+共育”的家校生態(tài)：（一）精準(zhǔn)溝通：讓家校關(guān)系從“配合”到“信任”我建立“三級溝通機制”：每周通過《班級周報》反饋學(xué)生學(xué)習(xí)、活動動態(tài)；每月針對“學(xué)困生”“潛力生”開展個性化家訪（線上+線下結(jié)合）；每學(xué)期組織“家長開放日”，邀請家長走進課堂、參與活動。家長張先生在反饋中說：“原來孩子的課堂表現(xiàn)這么生動，老師的觀察比我們更細(xì)致。”此外，我開設(shè)“家長課堂”，邀請律師、醫(yī)生等家長分享職業(yè)故事，拓寬學(xué)生視野的同時，也讓家長更理解教育的專業(yè)性。（二）共育共生：讓家庭成為學(xué)校的“延伸課堂”我設(shè)計“親子成長任務(wù)”，如“家庭讀書會”“周末職業(yè)體驗”，引導(dǎo)家長參與孩子的成長。在“親子研學(xué)活動”中，家長與孩子共同完成“家鄉(xiāng)文化調(diào)研”，既增進了親子關(guān)系，也讓學(xué)生在實踐中提升探究能力。針對家校矛盾，我堅持“先傾聽情緒，再解決問題”的原則（如某家長對作業(yè)量存疑，我通過“作業(yè)分層設(shè)計案例”“學(xué)生作業(yè)反饋數(shù)據(jù)”耐心溝通），最終達(dá)成共識，家長感嘆：“老師是真的在為每個孩子著想?！彼?、反思與展望：在成長中篤定前行回顧一年工作，雖有收獲，但仍存不足：個別學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果未達(dá)預(yù)期，家校溝通的效率需進一步優(yōu)化。未來，我將從三方面改進：一是深耕“個性化教育”，針對不同學(xué)生設(shè)計“成長微計劃”；二是創(chuàng)新家校溝通形式，嘗試“家長成長共同體”線上沙龍；三是加強專業(yè)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)研讀《班主任工作實務(wù)》，提升班級管理的科學(xué)性。教育是一場向美而行的遇見，我