一、課程設(shè)計背景與理念勞動教育是新時代立德樹人的核心載體，技術(shù)勞動課程聚焦“技術(shù)運用”與“勞動實踐”的深度融合，旨在引導(dǎo)六年級學(xué)生通過具身體驗，掌握基礎(chǔ)技術(shù)技能，形成系統(tǒng)的勞動思維與創(chuàng)新意識。結(jié)合《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》要求，本課程立足六年級學(xué)生身心發(fā)展特點——既有對機械、工藝的好奇心，又具備初步的邏輯思維與動手協(xié)調(diào)能力，需在“日常生活勞動”基礎(chǔ)上，延伸“生產(chǎn)勞動”與“服務(wù)性勞動”的技術(shù)實踐維度，為初中階段的技術(shù)學(xué)習(xí)搭建能力階梯。課程秉持“做中學(xué)、用中悟”的理念，以“真實問題解決”為驅(qū)動，將技術(shù)操作、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計融入勞動實踐，既傳承傳統(tǒng)工藝的文化內(nèi)涵，又探索現(xiàn)代科技的應(yīng)用價值，最終實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的育人目標。二、課程目標體系（一）知識與技能目標1.掌握3-5類基礎(chǔ)技術(shù)工具（如木工鋸、電烙鐵、針線、測量儀等）的安全規(guī)范使用方法，能獨立完成工具的調(diào)試與簡易維護。2.理解技術(shù)勞動的基本流程（設(shè)計構(gòu)思→原型制作→測試優(yōu)化→成果展示），在項目實踐中運用測量、繪圖、組裝等技能解決實際問題。3.熟悉至少2項傳統(tǒng)工藝（如剪紙、榫卯模型）與1項現(xiàn)代科技項目（如簡易電路搭建、編程控制小裝置）的核心技法，能結(jié)合創(chuàng)意完成作品迭代。（二）過程與方法目標1.通過“任務(wù)驅(qū)動式”項目實踐，學(xué)會拆解復(fù)雜問題、制定實施方案，提升工程思維與問題解決能力。2.在小組協(xié)作中，掌握“角色分工→方案共創(chuàng)→沖突調(diào)解→成果共享”的合作策略，增強溝通與領(lǐng)導(dǎo)力。3.養(yǎng)成“觀察-質(zhì)疑-改進”的反思習(xí)慣，能基于測試反饋優(yōu)化作品，形成“設(shè)計→實踐→迭代”的技術(shù)思維閉環(huán)。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.樹立“勞動創(chuàng)造價值”的認知，尊重技術(shù)勞動者的職業(yè)精神，體驗“從無到有”的創(chuàng)造樂趣與成就感。2.增強環(huán)保與節(jié)約意識，在材料選擇、工藝優(yōu)化中踐行“變廢為寶”的綠色理念，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展思維。3.激發(fā)對傳統(tǒng)技藝的文化認同與現(xiàn)代科技的探索熱情，形成“守正創(chuàng)新”的勞動審美與文化自信。三、課程內(nèi)容架構(gòu)（學(xué)期總課時：16課時，每周1課時）模塊一：生活技術(shù)實踐（6課時）項目1：家居收納系統(tǒng)優(yōu)化（2課時）教學(xué)重點：學(xué)習(xí)“人體工學(xué)”與“空間規(guī)劃”原理，運用測量工具繪制收納柜（或書桌）的分層設(shè)計圖；掌握燕尾夾、魔術(shù)貼等輔助工具的創(chuàng)意使用。實踐任務(wù)：分組改造教室儲物柜，設(shè)計“分類標識+可調(diào)節(jié)隔板”的收納方案，解決“物品雜亂、取用不便”的真實問題。項目2：小家電簡易維修（4課時）教學(xué)重點：認識電路符號與安全用電規(guī)范，使用萬用表檢測電路故障；掌握螺絲刀、電烙鐵的基礎(chǔ)操作（如更換燈泡、焊接脫落導(dǎo)線）。實踐任務(wù)：小組合作拆解并修復(fù)廢舊臺燈、風(fēng)扇等小家電，撰寫《維修日志》記錄故障分析與解決過程。模塊二：傳統(tǒng)工藝傳承（5課時）項目1：非遺剪紙——“四季花窗”（3課時）教學(xué)重點：學(xué)習(xí)“陽刻”“陰刻”技法與“折疊剪”“連續(xù)剪”的構(gòu)圖邏輯，結(jié)合數(shù)學(xué)對稱知識設(shè)計窗花圖案。實踐任務(wù)：以“二十四節(jié)氣”為主題，創(chuàng)作系列剪紙作品，舉辦“文化長廊”展覽，講解圖案的文化寓意。項目2：榫卯模型——“魯班鎖”（2課時）教學(xué)重點：理解榫卯結(jié)構(gòu)的“借力咬合”原理，使用木工工具（鋸、銼、鑿）加工3-5種榫頭（如燕尾榫、直角榫），組裝簡易魯班鎖。實踐任務(wù)：小組競賽“最快組裝+最穩(wěn)結(jié)構(gòu)”，分析不同榫卯組合的力學(xué)優(yōu)勢，撰寫《傳統(tǒng)智慧的現(xiàn)代啟示》短文。模塊三：科技創(chuàng)新探索（5課時）項目1：環(huán)保機器人——“垃圾分揀員”（3課時）教學(xué)重點：學(xué)習(xí)傳感器（紅外、光敏）的工作原理，使用Arduino套件搭建簡易機器人，編寫“循跡+避障”程序。實踐任務(wù)：設(shè)計機器人的“機械爪”結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對金屬、塑料垃圾的分類抓取，優(yōu)化程序算法提升分揀效率。項目2：生態(tài)瓶微景觀（2課時）教學(xué)重點：運用生物學(xué)“生態(tài)平衡”知識，分層鋪設(shè)砂石、土壤、植物，構(gòu)建自給自足的微型生態(tài)系統(tǒng)。實踐任務(wù)：小組合作設(shè)計“主題生態(tài)瓶”（如“沙漠綠洲”“雨林秘境”），記錄1個月內(nèi)的生態(tài)變化，提出優(yōu)化方案。四、教學(xué)實施策略（一）項目式學(xué)習(xí)：“真實情境+問題驅(qū)動”以“校園儲物柜雜亂”“社區(qū)垃圾分類低效”等真實問題為項目主題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“需求調(diào)研→方案設(shè)計→原型制作→成果推廣”的完整流程。例如，在“環(huán)保機器人”項目中，邀請社區(qū)環(huán)衛(wèi)工分享分揀痛點，讓學(xué)生的設(shè)計更具實用性。（二）分層教學(xué)：“基礎(chǔ)→進階→拓展”任務(wù)鏈針對學(xué)生動手能力差異，設(shè)計三級任務(wù)：基礎(chǔ)層：完成工具使用規(guī)范訓(xùn)練、作品基本功能實現(xiàn)（如機器人成功循跡）；進階層：優(yōu)化作品細節(jié)（如機器人機械爪的抓握精度）、解決衍生問題（如生態(tài)瓶水質(zhì)渾濁）；拓展層：跨學(xué)科融合（如用數(shù)學(xué)統(tǒng)計分析機器人分揀數(shù)據(jù)、用美術(shù)設(shè)計生態(tài)瓶景觀）。（三）跨學(xué)科融合：“技術(shù)+X”的思維碰撞技術(shù)+數(shù)學(xué)：在收納設(shè)計中運用比例測量，在機器人編程中融入算法邏輯；技術(shù)+美術(shù)：剪紙構(gòu)圖的美學(xué)設(shè)計、生態(tài)瓶景觀的色彩搭配；技術(shù)+語文：撰寫《勞動日志》《產(chǎn)品說明書》，提升表達能力。（四）家校社協(xié)同：“三維聯(lián)動”育人網(wǎng)絡(luò)家庭：布置“家庭技術(shù)勞動打卡”（如周末維修小家電、設(shè)計家庭收納方案），家長反饋實踐視頻與改進建議；社區(qū)：聯(lián)合科技館、非遺工坊開展研學(xué)，邀請工匠、工程師進課堂分享經(jīng)驗；學(xué)校：建立“技術(shù)勞動實踐基地”，設(shè)置“工具角”“創(chuàng)意墻”，展示學(xué)生階段性成果。五、多元評價體系（一）過程性評價：“成長檔案袋”跟蹤工具使用：記錄學(xué)生操作規(guī)范度（如電烙鐵防燙、木工鋸安全姿勢），采用“星級評分”（1-3星）；合作表現(xiàn)：小組互評“溝通效率”“角色貢獻”，教師觀察“沖突解決能力”；反思改進：收集《項目反思單》，關(guān)注學(xué)生對“失敗經(jīng)歷→優(yōu)化策略”的總結(jié)深度。（二）終結(jié)性評價：“成果+答辯”雙維度作品成果：從“功能性”（如機器人分揀準確率）、“創(chuàng)意性”（如生態(tài)瓶主題設(shè)計）、“工藝性”（如剪紙線條流暢度）三方面評分；項目答辯：小組匯報“設(shè)計思路→實踐難點→改進方案”，回答評委（教師、家長、學(xué)生代表）提問，考察技術(shù)思維與表達能力。（三）評價主體：“多元參與，立體反饋”學(xué)生自評：填寫《能力雷達圖》，反思優(yōu)勢與不足；同伴互評：采用“彩虹評價卡”（從“合作、創(chuàng)意、規(guī)范”等維度貼星）；教師評價：側(cè)重“過程指導(dǎo)”與“成長進步”；家長評價：反饋家庭實踐的參與度與實際效果。六、課程保障機制（一）師資建設(shè)：“專業(yè)+跨界”雙師型團隊校內(nèi)教師：參加“技術(shù)勞動專項培訓(xùn)”（如木工、電子電路、非遺工藝），每學(xué)期至少2次；校外導(dǎo)師：聘請科技館工程師、非遺傳承人、社區(qū)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，每學(xué)期授課2-3次。（二）資源配置：“安全+創(chuàng)意”的實踐空間硬件：配備“技術(shù)勞動實驗室”，工具按“小學(xué)段安全標準”改造（如圓角鋸、低壓電烙鐵），材料采用環(huán)保再生料（如廢舊紙箱、塑料瓶）；軟件：開發(fā)“技術(shù)勞動資源庫”，包含工具操作視頻、經(jīng)典案例、故障排查手冊，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（三）安全預(yù)案：“預(yù)防+應(yīng)急”雙重保障課前：教師檢查工具、材料安全性，學(xué)生簽署《安全承諾書》，學(xué)習(xí)“緊急止損”方法（如電烙鐵燙傷的冷水沖洗、木屑入眼的處理流程）；課中：設(shè)置“安全監(jiān)督員”（學(xué)生輪流擔(dān)任），實時提醒違規(guī)操作；課后：工具歸位、場地清潔，建立“安全事故登記本”，定期復(fù)盤改進