教師職業(yè)道德考核評分標準與記錄教師職業(yè)道德是教育事業(yè)發(fā)展的基石，其考核與記錄工作既是規(guī)范教師職業(yè)行為的“指揮棒”，也是推動教師專業(yè)成長、守護教育公平的“安全閥”?？茖W構(gòu)建考核評分標準、規(guī)范記錄管理流程，需立足教育實踐需求，兼顧導向性與操作性，為師德建設提供清晰的行動參照與客觀的評價依據(jù)。一、考核工作的價值定位：為何要做師德考核？師德考核并非簡單的“道德評判”，而是通過制度設計引導教師職業(yè)行為、保障教育質(zhì)量的系統(tǒng)性工程：職業(yè)行為導航：明確師德規(guī)范的邊界與方向，讓教師清晰認知“何為可為、何為不可為”，從源頭上減少師德失范風險。教育公平保障：通過考核約束教師對待學生的態(tài)度與方式，杜絕歧視、偏愛等行為，確保每個學生獲得公平的發(fā)展機會。專業(yè)成長助推：將師德要求與教育教學實踐結(jié)合，促使教師在關愛學生、教書育人等維度持續(xù)反思改進，實現(xiàn)“師德”與“師能”協(xié)同發(fā)展。行業(yè)形象維護：通過考核篩選出師德優(yōu)秀的榜樣，同時對失范行為“亮紅燈”，維護社會對教師群體的信任與尊重。二、評分標準的維度與實操細則師德考核需緊扣《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》等政策要求，從愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習六大維度構(gòu)建評分體系，每個維度下設“正向行為加分”“負面行為扣分”兩類細則，確保標準可量化、可驗證。（一）愛國守法：守住職業(yè)行為的法律底線考核要點：遵守國家法律法規(guī)，貫徹黨和國家教育方針，不得有違背黨和國家路線方針政策的言行。評分細則：加分項：在公開場合（如主題班會、社區(qū)宣講）積極宣傳黨的教育方針或法律法規(guī)，獲校級及以上認可的，每次加2-3分；扣分項：發(fā)布違背政策方針的言論、組織/參與非法活動的，扣10-20分；因違法行為受行政處罰的，直接判定“不合格”。（二）愛崗敬業(yè)：錨定職業(yè)發(fā)展的責任內(nèi)核考核要點：忠誠于教育事業(yè)，認真履行崗位職責，杜絕敷衍教學、擅自離崗等行為。評分細則：加分項：創(chuàng)新教學方法（如開發(fā)校本課程、運用信息化教學工具）并在校級及以上推廣的，每次加3-5分；長期承擔超量教學任務（如跨年級授課、兼任班主任）且效果良好的，每學期加2分；扣分項：無故遲到、早退、缺課（含教研活動），每次扣1分；備課敷衍（如抄襲教案、無二次備課痕跡）、批改作業(yè)應付（如漏批、錯批比例超10%），每項扣2分；擅自停課、調(diào)課影響教學秩序的，每次扣5分。（三）關愛學生：踐行教育的人文溫度考核要點：關心學生身心健康，平等對待每一位學生，嚴禁體罰、變相體罰或歧視學生。評分細則：加分項：主動幫扶困難學生（如心理疏導、學業(yè)輔導、經(jīng)濟資助），有完整記錄且效果顯著的，每次加2-3分；組織關愛學生的特色活動（如家訪、成長檔案建設）獲家長好評的，每次加2分；扣分項：體罰（如罰站、打手）、變相體罰（如諷刺挖苦、孤立學生），每次扣5-10分；歧視學困生、特殊家庭學生（如公開區(qū)別對待、拒絕提供幫助），每次扣3-5分；因管理疏忽導致學生在校發(fā)生安全事故（非不可抗力），視情節(jié)扣3-10分。（四）教書育人：回歸教育的核心使命考核要點：落實立德樹人根本任務，既關注學業(yè)成績，更重視德育滲透與全面發(fā)展。評分細則：加分項：在課堂教學中融入德育元素（如思政教育、勞動教育），獲校級及以上“優(yōu)秀課例”認定的，每次加3分；指導學生參加德育類競賽（如征文、演講）獲縣級及以上獎項的，每人次加2分；扣分項：只重分數(shù)、忽視德育（如課堂未滲透德育、拒絕組織德育活動），每項扣2分；違規(guī)組織學生補課、購買教輔資料牟利的，每次扣5-10分；因教學失誤導致學生大面積學業(yè)下滑（班級平均分低于年級均值10%以上），扣3-5分。（五）為人師表：塑造教師的示范形象考核要點：言行舉止文明得體，廉潔從教，尊重家長，維護教師職業(yè)聲譽。評分細則：加分項：參與公益活動（如支教、社區(qū)服務）或師德宣講，每次加2-3分；獲家長贈送禮品主動退還并記錄備案的，每次加1分；扣分項：在校園內(nèi)吸煙、說臟話，或著奇裝異服影響形象，每次扣1分；接受家長宴請、禮品（含購物卡、紅包），每次扣5-10分；訓斥、侮辱家長，或故意刁難家長，每次扣3-5分；在社交媒體發(fā)布不當言論（如吐槽學生、抱怨工作）造成不良影響的，每次扣3-5分。（六）終身學習：激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力考核要點：主動更新教育理念，參與專業(yè)培訓與教研活動，提升育人能力。評分細則：加分項：完成規(guī)定培訓學時外，額外參加市級及以上專業(yè)培訓并獲結(jié)業(yè)證書的，每次加2分；主持或參與校級及以上教研課題（如校本研究、教改實驗），按課題級別加3-5分；扣分項：無故不參加規(guī)定的師德培訓、業(yè)務培訓，每次扣2分；拒絕參與校本教研（如集體備課、聽評課），每次扣1分；連續(xù)兩年無教學反思、論文或成果總結(jié)的，扣3分。三、考核記錄的規(guī)范管理：如何客觀留痕？師德記錄是考核評分的核心依據(jù)，需建立“多元采集、分類歸檔、動態(tài)更新”的管理機制，確保記錄真實、完整、可追溯。（一）記錄途徑：多主體、多場景采集日常觀察：由學校管理層、教研組長通過隨堂聽課、日常巡查，記錄教師課堂言行、教學態(tài)度等，如“教師A在班會課中融入愛國主義教育，案例生動”“教師B批改作業(yè)細致，批注針對性強”。學生與家長反饋：每學期開展1-2次匿名問卷調(diào)查（如“師德行為滿意度調(diào)查”），或設立“師德反饋箱”，收集學生、家長對教師關愛學生、溝通方式等方面的評價，如“家長反映教師C多次家訪，幫助孩子克服厭學情緒”。同事互評：同教研組、同年級教師通過日常協(xié)作（如集體備課、教研活動），互評職業(yè)態(tài)度與團隊協(xié)作，如“教師D主動分享教學資源，帶動組內(nèi)教研氛圍”。個人總結(jié)與反思：教師每學期提交《師德成長檔案》，記錄自身師德實踐（如幫扶學生案例、教學反思），如“本學期關注學困生心理狀態(tài)，通過每周談心幫助其提升自信”。專項調(diào)查與督導：針對投訴、輿情等線索，由學?；蚪逃鞴懿块T開展專項調(diào)查，形成書面記錄，如“關于教師E體罰學生的調(diào)查：經(jīng)核實，確有罰站行為，已責令整改”。（二）記錄載體：紙質(zhì)+電子，雙重保障紙質(zhì)檔案：為每位教師建立“師德檔案袋”，存放師德承諾書、培訓證書、獲獎證明、家長感謝信、違規(guī)處理決定書等紙質(zhì)材料，按“學期/學年”分類歸檔。電子系統(tǒng)：依托學校管理平臺或教育部門師德管理系統(tǒng)，錄入教師師德行為數(shù)據(jù)（如加分/扣分事件、調(diào)查結(jié)果），設置權(quán)限實現(xiàn)“校-區(qū)-市”三級管理，方便查閱與統(tǒng)計。（三）記錄要求：客觀、及時、完整客觀性：記錄需以“事實描述+證據(jù)支撐”為原則，避免主觀評判。例如，“教師F在課堂上諷刺學生（證據(jù)：學生書面反饋+同班同學證言）”，而非“教師F師德差”。及時性：事件發(fā)生后3個工作日內(nèi)完成記錄，確保細節(jié)清晰、證據(jù)鮮活。如學生投訴需24小時內(nèi)啟動調(diào)查，48小時內(nèi)形成初步記錄。完整性：記錄需包含“時間、地點、行為描述、證據(jù)類型、涉及人員”等要素，如“2023年9月10日，三年級（1）班課堂，教師G因?qū)W生未完成作業(yè)罰站10分鐘（證據(jù)：監(jiān)控錄像、學生簽字確認的情況說明）”。四、考核結(jié)果的應用與反饋：如何以評促建？師德考核結(jié)果需“用起來”而非“存起來”，通過與職業(yè)發(fā)展、激勵約束掛鉤，形成“評價-改進-成長”的閉環(huán)。（一）結(jié)果分級與判定考核總分100分，結(jié)合加分、扣分情況，將結(jié)果分為四級：優(yōu)秀（90分及以上）：師德表現(xiàn)突出，可作為評優(yōu)評先、職稱晉升的優(yōu)先條件；合格（70-89分）：師德行為符合基本要求，需持續(xù)改進細節(jié)問題；基本合格（60-69分）：存在輕微師德問題，需限期整改（一般為3-6個月）；不合格（60分以下）：師德失范行為較嚴重，需暫停教學工作，接受專項師德培訓與考核。（二）結(jié)果應用場景職稱評聘：近3年師德考核需有1次“優(yōu)秀”或全部“合格”，“基本合格”當年不得申報，“不合格”取消當年申報資格并延期1-2年。評優(yōu)評先：“優(yōu)秀”是校級及以上“師德標兵”“優(yōu)秀教師”的必要條件，“不合格”者取消當年所有評優(yōu)資格?？冃Х峙洌簬煹驴己苏伎冃ЧべY的權(quán)重不低于20%，“優(yōu)秀”者額外獎勵績效系數(shù)，“不合格”者扣除部分績效并取消年度獎金。培訓提升：“基本合格”“不合格”教師需參加不少于40學時的師德專項培訓，培訓后重新考核，合格后方可恢復教學工作。（三）反饋與改進機制面談反饋：考核結(jié)果公布后，學校需與教師一對一溝通，明確指出問題（如“課堂德育滲透不足”“與家長溝通方式生硬”），并提供改進建議（如“參加德育課例研討”“學習溝通技巧”）。跟蹤記錄：整改期間，學校需通過聽課、家長回訪等方式跟蹤教師表現(xiàn)，記錄改進情況（如“教師H整改后，家訪次數(shù)增加，家長滿意度提升”）。二次考核：整改期滿后，組織二次考核，若仍“不合格”，按規(guī)定調(diào)整崗位或解除聘用合同（需符合勞動法規(guī)）。五、實施保障與優(yōu)化建議師德考核的有效性，依賴于組織保障、過程優(yōu)化與持續(xù)改進。（一）保障機制組織保障：學校成立“師德考核工作小組”，由校領導、教師代表、家長代表組成，確?？己斯焦?；教育主管部門定期抽查學?？己斯ぷ?，避免“走過場”。培訓指導：每學年開展師德考核專項培訓，解讀評分標準、記錄規(guī)范與結(jié)果應用，提升考核人員的專業(yè)能力。監(jiān)督反饋：考核結(jié)果需在校內(nèi)公示5個工作日，接受教師、家長監(jiān)督；設立“師德申訴通道”，教師對結(jié)果有異議可提交申訴材料，由上級部門復核。（二）優(yōu)化建議動態(tài)調(diào)整標準：結(jié)合教育政策更新（如“雙減”“人工智能教育”）與社會需求（如心理健康教育），每2-3年修訂評分標準，確保其時效性。強化過程評價：減少年終一次性考核的權(quán)重（建議占比不超過50%），增加日常記錄、月度小結(jié)的權(quán)重，避免“一考定終身”。重視正向激勵：設立“師德成長基金”，對考核優(yōu)秀且