南昌西湖區(qū)教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《孟子》答案：C。《學(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期，它系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法等。2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D。傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位；現(xiàn)代教育派以杜威為代表，主張“兒童中心”“活動中心”“經(jīng)驗中心”。3.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西。”小林低頭回答：“我也知道不對，就是有時忍不住?！边@說明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育答案：C。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。小林知道拿別人東西不對，但忍不住，說明他缺乏道德意志。4.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤答案：B。我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系的范疇。5.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（）A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性答案：A。家庭教育具有生活性的特點(diǎn)，它滲透在家庭日常生活之中，不像學(xué)校教育那樣具有計劃性、組織性和系統(tǒng)性。6.有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法答案：C。觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學(xué)研究方法。7.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能主要缺乏（）A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A。維生素A能夠維持正常視覺功能，缺乏維生素A會導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。8.當(dāng)你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移答案：B。注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。題干中對棱臺框架的視覺感受反復(fù)變化體現(xiàn)了注意起伏。9.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識。教師通過觀察學(xué)生言行舉止了解其內(nèi)心世界體現(xiàn)了思維的間接性。10.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.獨(dú)立型B.依存型C.整體型D.系列型答案：A。場獨(dú)立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微。11.將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克答案：C。班杜拉將強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化；自我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰自己。12.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。刺激泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英打完針后，對穿白大褂的人產(chǎn)生害怕心理，屬于刺激泛化。13.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。正式的課程是指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)會的課程。運(yùn)作的課程是指在課堂上實際實施的課程。14.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。陶行知的比喻體現(xiàn)了教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行，即因材施教原則。15.張老師對《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)答案：D。情感性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀?！绑w會時間的寶貴，并珍惜時間”體現(xiàn)了對學(xué)生情感態(tài)度方面的培養(yǎng)，屬于情感性目標(biāo)。16.綜合課程打破了學(xué)科界限和知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織答案：B。橫向組織是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，形成一個個相對獨(dú)立的專題。17.教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）A.教材B.教案C.教參D.教科書答案：A。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源都屬于教材的范疇。18.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）A.陶冶法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法答案：C。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。它有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)。19.以評價對象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對其在不同時期的進(jìn)步程度進(jìn)行評定。這種評價屬于（）A.絕對評價B.相對評價C.總結(jié)性評價D.個體內(nèi)差異評價答案：D。個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價對象的不同方面進(jìn)行比較。以評價對象自身狀況為參照標(biāo)準(zhǔn)，評定其不同時期的進(jìn)步程度屬于個體內(nèi)差異評價。20.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C。隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。課程表是一種隱性課程，它潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述知覺的一般特性。答：知覺的一般特性包括：（1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。例如，在課堂上，學(xué)生把黑板上的文字當(dāng)作知覺對象，而周圍的環(huán)境則成為背景。（2）整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。例如，當(dāng)我們看到一個人的面部時，會把它作為一個整體來認(rèn)識，而不是只看到各個器官。（3）理解性：在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當(dāng)前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。例如，對于同一幅畫，不同的人可能會有不同的理解。（4）恒常性：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。例如，無論在白天還是晚上，我們看到的五星紅旗都是紅色的。2.簡述學(xué)校成立的基本條件。答：學(xué)校成立的基本條件包括：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。只有當(dāng)社會生產(chǎn)能夠提供足夠的剩余產(chǎn)品時，才有可能使一部分人脫離生產(chǎn)勞動，專門從事教育活動。（2）腦力勞動和體力勞動相分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了腦力勞動和體力勞動的分工，使得一部分人有時間和精力從事知識的整理和傳授。（3）文字的創(chuàng)造與知識的積累，為學(xué)校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充分的教育內(nèi)容。文字的出現(xiàn)使得知識可以更準(zhǔn)確地記錄和傳播，為學(xué)校教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（4）國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子，以維護(hù)統(tǒng)治階級的利益。國家的建立和統(tǒng)治的需要，促使學(xué)校教育應(yīng)運(yùn)而生。3.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提出的基本理念。答：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出了四個基本理念：（1）學(xué)生為本：尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。（2）師德為先：熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（3）能力為重：把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（4）終身學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好老師是熱愛學(xué)生的老師”；有的說：“好老師應(yīng)該為人師表”；還有的說：“教學(xué)好才是好老師”……這時，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不主動舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文。上課時，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，教室里響起了熱烈的掌聲，從那以后，老師總是鼓勵我、引導(dǎo)我，讓我有了更多的自信，越來越敢于在課堂上發(fā)言。老師就是我小學(xué)學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！眴栴}：（1）請從職業(yè)理念的角度，評析材料中培訓(xùn)教師的教育行為。（10分）（2）談?wù)勀阈哪恐械暮美蠋煈?yīng)該具有哪些特質(zhì)。（10分）答：（1）培訓(xùn)教師的教育行為體現(xiàn)了正確的職業(yè)理念，具體表現(xiàn)如下：①體現(xiàn)了“以人為本”的學(xué)生觀?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。培訓(xùn)教師通過分享故事，關(guān)注到學(xué)生在成長過程中需要鼓勵和引導(dǎo)，能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，尊重了學(xué)生的主體地位。②符合教師觀中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者這一角色。教師不僅要傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生的情感和心理需求，幫助學(xué)生樹立自信。培訓(xùn)教師分享的故事中的老師鼓勵學(xué)生分享作文，給予學(xué)生支持和引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的成長和進(jìn)步。③踐行了素質(zhì)教育的理念。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展。故事中的老師鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）我心目中的好老師應(yīng)該具有以下特質(zhì)：①關(guān)愛學(xué)生：真心關(guān)愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性差異，能夠關(guān)注到學(xué)生的情感需求和身心健康，讓學(xué)生感受到溫暖和支持。②教書育人：不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和價值觀。注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。③為人師表：具有良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，言行一致，以身作則。用自己的高尚品德和人格魅力影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。④終身學(xué)習(xí)：不斷更新自己的知識和觀念，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動態(tài)和研究成果，積極參與教育教學(xué)改革。⑤善于溝通：能夠與學(xué)生、家長和同事進(jìn)行有效的溝通和交流。了解學(xué)生的需求和困惑，及時給予幫助和指導(dǎo)；與家長保持密切聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的成長；與同事合作交流，分享教學(xué)經(jīng)驗和資源。2.材料：沈老師在教學(xué)《第一場雪》時，問學(xué)生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來？他讀的時候，大家閉上眼睛聽，體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€學(xué)生讀完后，沈老師問：“你們是不是感覺走到雪野中去了？”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著說：“剛走到雪野的邊上，是不是？”大家都笑起來。沈老師說：“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去?！苯又痉蹲x了一遍，然后問：“你們是不是已經(jīng)置身于雪野之中了？”學(xué)生們都點(diǎn)頭，露出陶醉的表情。沈老師接著說：“現(xiàn)在，請同學(xué)們懷著這樣的心情再讀一遍?！睂W(xué)生們有聲有色地讀了起來。問題：（1）評析這一教學(xué)片段中沈老師的教學(xué)行為。（10分）（2）結(jié)合材料談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。（10分）答：（1）沈老師的教學(xué)行為具有以下優(yōu)點(diǎn)：①注重情境教學(xué)。通過讓學(xué)生閉上眼睛聽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象雪景，創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗，使學(xué)生更能深入地理解課文內(nèi)容。②運(yùn)用了示范教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到理想效果時，沈老師親自示范朗讀，為學(xué)生提供了良好的榜樣，讓學(xué)生更直觀地感受如何通過朗讀表現(xiàn)出雪景的美，有利于提高學(xué)生的朗讀水平。③關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。通過不斷詢問學(xué)生的感受，如“是不是感覺走到雪野中去了”“是不是已經(jīng)置身于雪野之中了”，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和體驗，以便調(diào)整教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。④具有激勵性和引導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)猶豫時，沈老師用幽默的語言進(jìn)行引導(dǎo)，如“剛走到雪野的邊上，是不是”，緩解了學(xué)生的緊張情緒，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（2）教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用可以從以下幾個方面入手：①引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。沈老師通過創(chuàng)設(shè)雪景情境，讓學(xué)生帶著感受雪景美的目標(biāo)去朗讀課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的方向。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生清晰地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)努力。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沈老師采用情境教學(xué)和示范朗讀等方法，激發(fā)了學(xué)生對課文的興趣，使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，如故事導(dǎo)入、多媒體展示等，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生朗讀不理想時，沈老師進(jìn)行示范朗讀，給予學(xué)生具體的指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供方法和策略上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)能力。④關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗。沈老師不斷詢問學(xué)生的感受，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)。教師要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和需求，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)效果。⑤培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。沈老師引導(dǎo)學(xué)生通過想象和朗讀來理解課文，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主思考、自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識和能力。四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）這里以26題為例26.請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。問題：（1）請概括本文的主要內(nèi)容。（10分）（2）如指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）答：（1）本文主要介紹了我國臺灣省最大的湖——日月潭的地理位置、周邊環(huán)境、湖水特點(diǎn)、湖中央的小島以及日月潭名字的由來。同時