義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2025年版)考試題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題1.2025年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以下不屬于核心素養(yǎng)范疇的是（）A.文化自信B.語(yǔ)言運(yùn)用C.知識(shí)儲(chǔ)備D.思維能力答案：C解析：2025年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。知識(shí)儲(chǔ)備是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)方面，但并非核心素養(yǎng)的范疇。2.課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群在哪個(gè)學(xué)段開(kāi)始設(shè)置（）A.第一學(xué)段B.第二學(xué)段C.第三學(xué)段D.第四學(xué)段答案：B解析：“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群在第二學(xué)段開(kāi)始設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流日常生活和學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的實(shí)用性文本，學(xué)會(huì)從中獲取信息、解決問(wèn)題。3.關(guān)于整本書(shū)閱讀，以下說(shuō)法正確的是（）A.整本書(shū)閱讀只在高年級(jí)開(kāi)展B.整本書(shū)閱讀主要是讓學(xué)生自己讀，教師不用指導(dǎo)C.整本書(shū)閱讀要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣D.整本書(shū)閱讀只注重文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀答案：C解析：整本書(shū)閱讀貫穿于義務(wù)教育各學(xué)段，A選項(xiàng)錯(cuò)誤；教師在整本書(shū)閱讀中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予方法指導(dǎo)和閱讀建議，B選項(xiàng)錯(cuò)誤；整本書(shū)閱讀的書(shū)籍類(lèi)型是多樣的，并非只注重文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，D選項(xiàng)錯(cuò)誤；其目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4.2025年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)“書(shū)寫(xiě)”的要求表述不準(zhǔn)確的是（）A.第一學(xué)段要養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣B.第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字C.第三學(xué)段能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美D.第四學(xué)段能寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度，但不要求有一定的書(shū)法審美能力答案：D解析：第四學(xué)段不僅要能寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度，還要有一定的書(shū)法審美能力，D選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確。5.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是（）A.甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)水平B.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)C.選拔優(yōu)秀學(xué)生D.提高學(xué)校的教學(xué)聲譽(yù)答案：B解析：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)，而不是甄別、選拔學(xué)生或提高學(xué)校聲譽(yù)，A、C、D選項(xiàng)錯(cuò)誤。二、多項(xiàng)選擇題1.2025年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括（）A.感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)B.欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位C.嘗試創(chuàng)意表達(dá)，交流自己的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和想法D.了解不同類(lèi)型文學(xué)作品的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法答案：ABCD解析：“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)魅力，提高審美品位，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，同時(shí)了解不同文學(xué)作品的特點(diǎn)和手法，A、B、C、D選項(xiàng)均符合該任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)不同學(xué)段的“表達(dá)與交流”有不同要求，以下說(shuō)法正確的是（）A.第一學(xué)段能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容B.第二學(xué)段能用便條、簡(jiǎn)短的書(shū)信等進(jìn)行交流C.第三學(xué)段能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式，條理清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法D.第四學(xué)段能根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文并主動(dòng)與他人交換修改答案：ABCD解析：不同學(xué)段在表達(dá)與交流方面有逐步遞進(jìn)的要求，A、B、C、D選項(xiàng)分別準(zhǔn)確描述了各學(xué)段在表達(dá)與交流方面的要求。3.關(guān)于語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，下列說(shuō)法正確的是（）A.要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等資源B.要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上的語(yǔ)文教育資源，但要注意篩選和甄別C.鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源D.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用只需要關(guān)注教材答案：ABC解析：語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)多元化，要充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等資源，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)資源并進(jìn)行篩選，鼓勵(lì)教師自主開(kāi)發(fā)。不能只關(guān)注教材，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。4.以下屬于2025年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群特點(diǎn)的有（）A.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合B.注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力C.以探究性學(xué)習(xí)為主要方式D.只在特定學(xué)段開(kāi)展答案：ABC解析：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以探究性學(xué)習(xí)為主要方式，它貫穿于義務(wù)教育各學(xué)段，并非只在特定學(xué)段開(kāi)展，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。5.教師在實(shí)施語(yǔ)文課程時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）A.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能B.體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容C.創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性D.關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響，合理利用信息技術(shù)答案：ABCD解析：教師在實(shí)施語(yǔ)文課程時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境，同時(shí)關(guān)注新技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響，合理利用信息技術(shù)，A、B、C、D選項(xiàng)均為應(yīng)遵循的原則。三、判斷題1.2025年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)取消了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。（）答案：錯(cuò)誤解析：2025年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有取消對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，而是在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，依然重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用。2.“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群只要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，不涉及表達(dá)。（）答案：錯(cuò)誤解析：“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群既要求學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)思維能力，也要求學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，如表達(dá)自己的觀點(diǎn)、與他人交流討論等。3.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（）答案：錯(cuò)誤解析：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、進(jìn)步情況等。4.所有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群都必須按照固定的順序和模式來(lái)實(shí)施。（）答案：錯(cuò)誤解析：語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要進(jìn)行靈活調(diào)整，并非要按照固定的順序和模式來(lái)實(shí)施。5.只要學(xué)生能認(rèn)識(shí)大量漢字，就說(shuō)明其語(yǔ)文核心素養(yǎng)高。（）答案：錯(cuò)誤解析：語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造等多個(gè)方面，認(rèn)識(shí)大量漢字只是其中語(yǔ)言運(yùn)用方面的一個(gè)基礎(chǔ)表現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為認(rèn)識(shí)大量漢字就說(shuō)明語(yǔ)文核心素養(yǎng)高。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述2025年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。答：2025年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。-文化自信：指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。能熱愛(ài)和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，了解和借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀成果，提升民族自豪感和凝聚力。-語(yǔ)言運(yùn)用：學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)積累、梳理和整合，逐步掌握國(guó)家通用語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，在具體語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。-思維能力：學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。-審美創(chuàng)造：學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。2.請(qǐng)說(shuō)明“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容。答：“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)不同學(xué)段有所不同：-第二學(xué)段：-學(xué)習(xí)運(yùn)用文明禮貌的語(yǔ)言進(jìn)行交流。-閱讀有關(guān)社會(huì)生活、傳統(tǒng)文化等方面的簡(jiǎn)短圖文資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，交流感受和想法。-學(xué)習(xí)運(yùn)用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確書(shū)寫(xiě)句子。學(xué)習(xí)使用便條、簡(jiǎn)短的書(shū)信進(jìn)行交流。-第三學(xué)段：-閱讀、表達(dá)與交流有關(guān)社會(huì)生活、科技、傳統(tǒng)文化等方面的簡(jiǎn)單信息。-學(xué)習(xí)運(yùn)用口頭和書(shū)面語(yǔ)言，條理清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。-學(xué)習(xí)搜集和整理資料，根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式，如說(shuō)明、敘述、議論等，清楚地介紹事物，表達(dá)觀點(diǎn)。-第四學(xué)段：-閱讀新聞報(bào)道、說(shuō)明性文章等，能提取主要信息，理解文章的基本觀點(diǎn)和內(nèi)容。-學(xué)習(xí)策劃、組織、開(kāi)展簡(jiǎn)單的活動(dòng)，運(yùn)用調(diào)查、訪問(wèn)等方式進(jìn)行資料搜集和整理，學(xué)習(xí)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃、總結(jié)、海報(bào)、建議書(shū)等常見(jiàn)實(shí)用性文本。-參與跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決不同學(xué)科學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。3.談?wù)務(wù)Z文課程實(shí)施中如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境。答：在語(yǔ)文課程實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境可以從以下幾個(gè)方面入手：-聯(lián)系生活實(shí)際：將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的課文時(shí)，可以組織學(xué)生到校園、公園等實(shí)地進(jìn)行觀察，讓他們親身體驗(yàn)景物的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行寫(xiě)作。在學(xué)習(xí)實(shí)用文寫(xiě)作時(shí)，創(chuàng)設(shè)如模擬購(gòu)物、策劃活動(dòng)等生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)。-結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)：關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題和事件，將其引入語(yǔ)文課堂。比如，在學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作時(shí)，可以圍繞當(dāng)下的環(huán)保、科技發(fā)展等熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生收集資料，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)、思考問(wèn)題的能力。-融入傳統(tǒng)文化：挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)設(shè)具有文化氛圍的學(xué)習(xí)情境。比如，開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦會(huì)、書(shū)法比賽、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中感受語(yǔ)文的魅力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。-利用信息技術(shù)：借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境。例如，通過(guò)播放視頻、展示圖片等方式，讓學(xué)生更直觀地感受課文所描繪的場(chǎng)景；利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展虛擬的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。-開(kāi)展角色扮演活動(dòng)：設(shè)計(jì)一些角色扮演的情境，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)歷史題材的課文時(shí)，讓學(xué)生扮演歷史人物，進(jìn)行對(duì)話和交流，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。五、論述題1.請(qǐng)結(jié)合2025年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，論述如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。答：2025年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在語(yǔ)文教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：-利用文本閱讀培養(yǎng)邏輯思維：在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入分析，梳理文章的結(jié)構(gòu)、層次和邏輯關(guān)系。例如，在講解議論文時(shí)，讓學(xué)生找出論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，分析作者是如何運(yùn)用邏輯推理來(lái)闡述觀點(diǎn)的。在閱讀記敘文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，分析人物的行為和心理邏輯。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯思維能力，使他們能夠更加清晰地思考問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)。-鼓勵(lì)質(zhì)疑與探究培養(yǎng)批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，不盲目接受既定的觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，分析文本中存在的合理性和不足之處。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的意境、情感表達(dá)等方面提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，布置一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流來(lái)尋找答案，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。-開(kāi)展創(chuàng)意寫(xiě)作培養(yǎng)創(chuàng)造思維：創(chuàng)意寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的有效途徑。教師可以提供一些開(kāi)放性的寫(xiě)作題目，如想象作文、童話創(chuàng)作等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自由地表達(dá)自己的想法。在寫(xiě)作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用新穎的表達(dá)方式、獨(dú)特的視角和創(chuàng)新的思維方式。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的作品給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。-組織討論與交流培養(yǎng)辯證思維：組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論和交流活動(dòng)，讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤鏊季S的火花。在討論過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去看待問(wèn)題，分析問(wèn)題的利弊和影響。例如，在學(xué)習(xí)一篇關(guān)于科技發(fā)展的文章時(shí)，可以組織學(xué)生討論科技發(fā)展帶來(lái)的好處和挑戰(zhàn)，讓他們學(xué)會(huì)用辯證的思維去看待事物。通過(guò)這樣的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，使他們能夠更加全面、客觀地認(rèn)識(shí)世界。-結(jié)合跨學(xué)科學(xué)習(xí)拓展思維廣度：2025年版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教學(xué)可以與其他學(xué)科進(jìn)行融合。例如，在學(xué)習(xí)描寫(xiě)自然景觀的課文時(shí)，可以結(jié)合地理學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生了解景觀形成的原因和特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)歷史題材的課文時(shí)，可以結(jié)合歷史學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解課文的背景和內(nèi)涵。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的思維視野，使他們能夠從不同學(xué)科的角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。2.試論述2025年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置意義及實(shí)施策略。答：-學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置意義：-體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性：學(xué)習(xí)任務(wù)群打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)碎片化的教學(xué)模式，將語(yǔ)文知識(shí)和技能融入到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生在綜合的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。例如，“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群要求學(xué)生在實(shí)際的交流情境中運(yùn)用閱讀和表達(dá)能力，提高學(xué)生在日常生活中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。-促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展：學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置緊密?chē)@語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)，每個(gè)任務(wù)群都有其特定的目標(biāo)和要求，能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。如“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群可以讓學(xué)生感受文學(xué)魅力，提高審美品位，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。-適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求：隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力要求越來(lái)越高。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，符合時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。例如，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。-為教學(xué)提供清晰的框架和指引：學(xué)習(xí)任務(wù)群為教師的教學(xué)提供了明確的方向和框架，教師可以根據(jù)不同任務(wù)群的要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。這有助于提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，避免教學(xué)的盲目性和隨意性。-學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施策略：-整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容：教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃。要考慮任務(wù)群之間的關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)關(guān)系，合理安排教學(xué)順序和時(shí)間。例如，在低年級(jí)可以先重點(diǎn)