水調(diào)歌頭這首詞的教案《水調(diào)歌頭》教案一、基本信息1.授課題目：《水調(diào)歌頭》2.授課年級：[具體年級]3.授課時(shí)間：[X]課時(shí)4.授課教師：[教師姓名]二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《水調(diào)歌頭》。理解詞中重點(diǎn)字詞的含義，如“把酒”“瓊樓玉宇”“不勝寒”“何事長向別時(shí)圓”等，能夠準(zhǔn)確流暢地翻譯全詞。掌握蘇軾詞豪放灑脫的風(fēng)格特點(diǎn)，體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。2.過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，感受詞的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)語感。小組合作探究，分析詞的意象、意境以及情感表達(dá)，提高自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀蘇軾不同時(shí)期的作品，了解其創(chuàng)作風(fēng)格的演變，提升文學(xué)鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)詞人對親人的思念之情以及對人生的思考，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。感受蘇軾豁達(dá)超脫的胸懷，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的熱愛，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詞的內(nèi)容，把握詞中蘊(yùn)含的情感。體會(huì)蘇軾詞的豪放風(fēng)格，學(xué)習(xí)其藝術(shù)表現(xiàn)手法。背誦并默寫全詞。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解蘇軾在詞中所表達(dá)的復(fù)雜情感以及曠達(dá)超脫背后的人生感悟。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞中情景交融的意境，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。四、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詞的韻律美，理解詞的內(nèi)容和情感。2.講授法：講解詞的重點(diǎn)字詞、典故、寫作背景等知識(shí)，幫助學(xué)生理解詞意。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，分析詞的意象、意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作精神。4.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，在上課之前，老師先給大家講一個(gè)小故事。相傳，北宋時(shí)期，有一位名叫米芾的書畫家，他與蘇軾交往密切。有一次，米芾聽說蘇軾得到了一本珍貴的晉代書法真跡，便多次登門借閱。蘇軾每次都欣然答應(yīng)，但當(dāng)米芾如約前來時(shí)，蘇軾卻總是找出各種理由推脫，不肯將真跡拿出來。米芾為此十分苦惱。后來，蘇軾邀請米芾到船上飲酒賞景。酒過三巡，蘇軾笑著對米芾說：“今日酒后真言，我答應(yīng)借你晉代真跡，其實(shí)是騙你的?！泵总缆牶螅仁且汇?，隨即哈哈大笑起來，他不但沒有生氣，反而覺得蘇軾此舉十分有趣。兩人相視大笑，友情愈發(fā)深厚。從這個(gè)故事中，我們可以看出蘇軾是一個(gè)性格豁達(dá)、幽默風(fēng)趣的人。他的這種性格在他的詩詞作品中也有充分的體現(xiàn)。今天，我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的一首經(jīng)典詞作——《水調(diào)歌頭》。（二）新課講授（25分鐘）1.作者及背景介紹（5分鐘）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。他在詩、詞、文、書、畫等方面都取得了很高的成就，是中國文學(xué)史上一位重要的人物。蘇軾一生坎坷，多次被貶謫，但他始終保持著樂觀豁達(dá)的心態(tài)，其作品風(fēng)格多樣，豪放派的代表詞人之一。這首《水調(diào)歌頭》是蘇軾在密州任太守時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，他與弟弟蘇轍已經(jīng)七年沒有見面了。中秋佳節(jié)，明月高懸，蘇軾面對明月，思緒萬千，于是寫下了這首詞，以表達(dá)對親人的思念之情和對人生的感慨。2.初讀感知（5分鐘）教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和韻律。學(xué)生自由朗讀，初步感受詞的內(nèi)容和情感。指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價(jià)。3.講解字詞（5分鐘）結(jié)合課下注釋，逐句講解重點(diǎn)字詞的含義。例如：“把酒問青天”中“把”，意為“持、執(zhí)”?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年”中“宮闕”指宮殿?！拔矣孙L(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”中“瓊樓玉宇”形容月中宮殿的精美；“不勝寒”意思是經(jīng)受不住寒冷?！昂问麻L向別時(shí)圓”中“何事”即“為什么”；“長”是“總是”的意思。4.整體感知（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詞圍繞中秋明月展開了哪些想象？表達(dá)了詞人怎樣的情感？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：詞人由賞月而產(chǎn)生奇想，聯(lián)想到天上宮闕，進(jìn)而想乘風(fēng)歸去，又因恐“高處不勝寒”而作罷。下闋則由月的陰晴圓缺聯(lián)想到人的悲歡離合，表達(dá)了對親人的思念以及對人生的思考，既有惆悵之情，又有豁達(dá)樂觀的情懷。（三）深入探究（20分鐘）1.小組合作探究（10分鐘）將學(xué)生分成小組，討論以下問題：詞中描繪了哪些意象？這些意象營造了怎樣的意境？詞人的情感是如何變化的？請結(jié)合具體詞句分析。小組討論后，推選代表發(fā)言。2.意象與意境分析（5分鐘）針對學(xué)生的發(fā)言，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。詞中描繪的意象有明月、青天、宮闕、瓊樓玉宇、秋風(fēng)等。明月高懸，青天遼闊，營造出一種空靈、澄澈的意境；宮闕、瓊樓玉宇給人一種神秘、高遠(yuǎn)的感覺；秋風(fēng)則增添了幾分涼意。這些意象共同營造出了一個(gè)奇幻美妙而又略帶清冷的中秋月夜意境，為詞人情感的抒發(fā)提供了背景。3.情感變化分析（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析詞人情感的變化：上闋開篇“把酒問青天”，表現(xiàn)出詞人的豪爽與好奇，緊接著由明月聯(lián)想到天上宮闕，產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，此時(shí)情感充滿了浪漫與憧憬。但“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，情感發(fā)生轉(zhuǎn)折，流露出一絲擔(dān)憂和猶豫。下闋從月的陰晴圓缺聯(lián)想到人的悲歡離合，“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”，表達(dá)了對月的埋怨，實(shí)則是對親人不能團(tuán)聚的惆悵。然而，詞人很快又豁達(dá)起來，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，將人生的不如意看作自然規(guī)律，體現(xiàn)出一種超脫的情懷。最后“但愿人長久，千里共嬋娟”，則表達(dá)了對親人深深的祝福和思念，情感真摯而深沉。整首詞情感起伏跌宕，最終歸于豁達(dá)樂觀。（四）課堂練習(xí)（15分鐘）1.小組任務(wù)每個(gè)小組選擇詞中的一句或幾句，進(jìn)行書法創(chuàng)作，將其用毛筆書寫在宣紙或卡紙上。要求書寫規(guī)范、美觀，體現(xiàn)詞的意境。小組成員分工合作，有的負(fù)責(zé)書寫，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)排版，有的負(fù)責(zé)提供創(chuàng)意。2.展示與評價(jià)各小組將創(chuàng)作的書法作品展示在黑板或教室顯眼位置。其他小組進(jìn)行評價(jià)，從書寫的字體、排版、與詞意境的契合度等方面進(jìn)行打分，并發(fā)表自己的看法。教師對各小組的作品進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，并給予鼓勵(lì)和建議。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括作者及背景、詞的內(nèi)容、意象意境、情感變化以及課堂練習(xí)等。2.強(qiáng)調(diào)蘇軾《水調(diào)歌頭》的藝術(shù)價(jià)值，如豪放灑脫的風(fēng)格、情景交融的表現(xiàn)手法、真摯深沉的情感等，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)深入閱讀蘇軾的其他作品，感受其文學(xué)魅力。（六）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫《水調(diào)歌頭》。2.以“中秋之夜”為主題，寫一篇300字左右的短文，要求運(yùn)用情景交融的手法，表達(dá)自己的情感。3.推薦閱讀蘇軾的其他詞作，如《念奴嬌·赤壁懷古》《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》等，加深對蘇軾詞風(fēng)的理解。六、教學(xué)內(nèi)容分析1.教材位置與作用《水調(diào)歌頭》是語文教材中的經(jīng)典詞作，在古代文學(xué)作品的教學(xué)中具有重要地位。它位于[教材具體章節(jié)]，是蘇軾豪放詞風(fēng)的典型代表作品之一。通過學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生能夠深入了解蘇軾的文學(xué)成就和思想境界，感受古典詩詞的博大精深。這首詞以中秋明月為線索，融寫景、抒情、議論于一體，展現(xiàn)了詞人豐富的情感世界和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。它不僅有助于學(xué)生提高詩詞鑒賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。2.教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)在于理解詞的內(nèi)容和情感，體會(huì)蘇軾詞的豪放風(fēng)格以及學(xué)習(xí)其藝術(shù)表現(xiàn)手法。通過對字詞的講解、意象意境的分析和情感變化的梳理，讓學(xué)生全面掌握這首詞的精髓。難點(diǎn)是深入理解蘇軾在詞中所表達(dá)的復(fù)雜情感以及曠達(dá)超脫背后的人生感悟，領(lǐng)會(huì)詞中情景交融的意境。這需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合蘇軾的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，進(jìn)行深入思考和探究，才能真正把握詞人的內(nèi)心世界和作品的藝術(shù)魅力。七、教學(xué)反思1.目標(biāo)達(dá)成通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分學(xué)生能夠熟練背誦并默寫《水調(diào)歌頭》，較好地掌握了詞中重點(diǎn)字詞的含義，能夠準(zhǔn)確翻譯全詞，在知識(shí)與技能目標(biāo)方面基本達(dá)成。在過程與方法目標(biāo)上，學(xué)生通過誦讀、小組合作探究等方式，提高了自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，對詞的意象、意境和情感有了較為深入的理解，文學(xué)鑒賞能力也得到了一定的提升。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面，學(xué)生體會(huì)到了詞人對親人的思念之情和豁達(dá)超脫的胸懷，受到了積極樂觀的生活態(tài)度的熏陶，激發(fā)了對古典文學(xué)的熱愛，目標(biāo)達(dá)成情況良好。2.問題分析部分學(xué)生在理解詞中情感的復(fù)雜性和曠達(dá)超脫背后的人生感悟時(shí)仍存在困難，對于一些較為抽象的情感理解不夠深刻。在小組合作探究過程中，個(gè)別小組存在參與度不高的情況，討論不夠深入，影響了整體的學(xué)習(xí)效果。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的書法創(chuàng)作技能有待提高，作品在書寫規(guī)范和美觀程度上還有提升空間。3.方法效果誦讀法在教學(xué)中效果顯著，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生更好地感受到了詞的韻律美和節(jié)奏美，理解了詞的內(nèi)容和情感，增強(qiáng)了語感。討論法激發(fā)了學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和自主探究能力，但在組織過程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)，確保討論的有效性。多媒體輔助教學(xué)法豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造了直觀的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更好地理解詩詞意境，但在資源運(yùn)用的深度和廣度上還有待拓展。4.學(xué)生反饋學(xué)生普遍對蘇軾的詞表現(xiàn)出濃厚的興趣，認(rèn)為通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對古典詩詞有了更深的認(rèn)識(shí)和理解。部分學(xué)生表示在小組合作中收獲頗豐，鍛煉了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力，但也希望在今后的討論中能夠有更多的時(shí)間發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對于書法創(chuàng)作練習(xí)，學(xué)生們積極性較高，但也意識(shí)到自己在書法方面的不足，希望能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)練習(xí)