英語(yǔ)必修一Unit4（NaturalDisasters）教案與課堂設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析（一）教材分析本單元以“NaturalDisasters”（自然災(zāi)害）為主題，涵蓋新聞報(bào)道、個(gè)人經(jīng)歷敘述等多元語(yǔ)篇，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解災(zāi)害類型、影響及應(yīng)對(duì)措施，滲透“人類命運(yùn)共同體”的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言知識(shí)層面，需掌握地震、救援等核心詞匯，理解并運(yùn)用定語(yǔ)從句（限定性從句，that/which/who引導(dǎo)詞）；能力培養(yǎng)上，側(cè)重提升閱讀策略（略讀、精讀）、聽(tīng)說(shuō)交際（災(zāi)害話題表達(dá)）及寫作應(yīng)用（防災(zāi)建議撰寫）。（二）學(xué)情分析高一學(xué)生已具備基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法能力，但在復(fù)雜語(yǔ)篇邏輯分析、定語(yǔ)從句精準(zhǔn)運(yùn)用及話題拓展表達(dá)上存在不足。多數(shù)學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害有生活認(rèn)知，但缺乏系統(tǒng)防災(zāi)知識(shí)。教學(xué)需結(jié)合多媒體資源（視頻、圖片）降低理解難度，通過(guò)情境任務(wù)激發(fā)探究興趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.掌握`disaster`、`earthquake`、`ruin`、`survivor`等核心詞匯及短語(yǔ)（如`inruins`、`digout`）；2.理解并運(yùn)用定語(yǔ)從句（區(qū)分指人/指物的引導(dǎo)詞，分析限定性從句結(jié)構(gòu)）；3.讀懂自然災(zāi)害相關(guān)的新聞報(bào)道與記敘文，梳理事件發(fā)展脈絡(luò)。（二）能力目標(biāo)1.聽(tīng)力：聽(tīng)懂災(zāi)害預(yù)警、救援報(bào)道，提取關(guān)鍵信息（時(shí)間、措施、影響）；2.口語(yǔ)：能就“防災(zāi)減災(zāi)”話題進(jìn)行小組討論、角色扮演（如模擬救援對(duì)話）；3.閱讀：運(yùn)用略讀、精讀策略分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，歸納主旨與細(xì)節(jié)；4.寫作：撰寫“防災(zāi)指南”或事件描述短文，正確使用建議類表達(dá)與定語(yǔ)從句。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.增強(qiáng)防災(zāi)意識(shí)與自我保護(hù)能力，樹(shù)立“生命至上”的安全觀；2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作與社會(huì)責(zé)任感，理解國(guó)際救援的人文精神；3.關(guān)注全球?yàn)?zāi)害問(wèn)題，體會(huì)“人類命運(yùn)共同體”的現(xiàn)實(shí)意義。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.災(zāi)害類詞匯、短語(yǔ)的準(zhǔn)確理解與運(yùn)用；2.定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)分析與語(yǔ)境應(yīng)用；3.閱讀策略（略讀、精讀）的實(shí)踐與遷移。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.復(fù)雜語(yǔ)篇（如新聞報(bào)道）的邏輯梳理與深層理解；2.定語(yǔ)從句在寫作中的靈活、準(zhǔn)確使用；3.口語(yǔ)表達(dá)的流利性與話題拓展深度（如防災(zāi)措施的創(chuàng)意性建議）。四、教學(xué)方法任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)“閱讀分析”“寫作創(chuàng)作”等任務(wù)，驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化；情境教學(xué)法：模擬“地震救援”“緊急電話”等場(chǎng)景，激活真實(shí)交際；合作探究法：小組討論“校園防災(zāi)預(yù)案”，培養(yǎng)批判性思維與協(xié)作能力；多媒體輔助：通過(guò)地震視頻、災(zāi)害圖片創(chuàng)設(shè)直觀情境，降低認(rèn)知難度。五、課時(shí)安排（4課時(shí)）課時(shí)課型核心任務(wù)----------------------第1課時(shí)Reading&Thinking文本解讀（地震事件）+閱讀策略訓(xùn)練第2課時(shí)LanguagePoints&Grammar詞匯辨析（ruin/destroy/damage）+定語(yǔ)從句應(yīng)用第3課時(shí)Listening&Speaking災(zāi)害話題聽(tīng)說(shuō)（預(yù)警、救援對(duì)話）第4課時(shí)Writing&Project防災(zāi)指南寫作+校園預(yù)案設(shè)計(jì)六、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）第一課時(shí)：Reading&Thinking（以“地震相關(guān)文本”為例）1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：掌握地震類核心詞匯，理解文本主旨與結(jié)構(gòu)；能力：運(yùn)用略讀、精讀策略分析語(yǔ)篇，提取關(guān)鍵信息；情感：體會(huì)救援人員的奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)防災(zāi)意識(shí)。2.教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入（Warm-up）播放1分鐘地震新聞視頻（含廢墟、救援畫面），提問(wèn)：“What’sthedisasterinthevideo?Howdoyoufeelaboutit?”引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)地震的認(rèn)知，激活背景知識(shí)。（2）預(yù)讀（Pre-reading）詞匯預(yù)習(xí)：展示`earthquake`、`ruin`、`survivor`等詞匯的圖片/例句，讓學(xué)生猜測(cè)詞義（如“ruin”結(jié)合圖片“倒塌的建筑”推測(cè)為“毀壞”）；文本預(yù)測(cè)：呈現(xiàn)文章標(biāo)題（如“ANighttheEarthDidn’tSleep”）與配圖，讓學(xué)生預(yù)測(cè)：“Whatmightthepassagetalkabout?”（地震的時(shí)間、影響、救援等）。（3）讀中（While-reading）略讀（Skimming）：限時(shí)2分鐘閱讀，回答：“What’sthemainideaofthepassage?”（文章講述唐山地震的過(guò)程與救援）；精讀（Scanning）：分段閱讀，完成表格（時(shí)間：1976年7月28日；影響：建筑倒塌、水電中斷；救援：軍隊(duì)參與、幸存者互助）；語(yǔ)篇分析：梳理文章結(jié)構(gòu)（引言—事件發(fā)展—救援—反思），標(biāo)記文中定語(yǔ)從句（如“Thenumberofpeoplewhowerekilledorinjuredreached...”），分析引導(dǎo)詞（who指人，which指物）。（4）讀后（Post-reading）小組討論：“Ifanearthquakehappens,whatshouldwedotostaysafe?”每組列出3條建議（如“Hideunderadesk”“Stayawayfromwindows”）；角色扮演：3人一組，分別扮演“記者”“幸存者”“救援人員”，圍繞“地震后的現(xiàn)場(chǎng)”進(jìn)行對(duì)話（參考：“Reporter:Whatdidyouexperienceduringtheearthquake?Survivor:Iwas...”）；作業(yè)：用英語(yǔ)復(fù)述文章（至少含1個(gè)定語(yǔ)從句），并查閱“汶川地震”的救援故事。（二）第二課時(shí)：LanguagePoints&Grammar1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：辨析`ruin`/`destroy`/`damage`，掌握定語(yǔ)從句引導(dǎo)詞（that/which/who）；能力：在語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯與語(yǔ)法，完成短文填空；情感：通過(guò)詞匯辨析理解災(zāi)害的不同破壞程度，強(qiáng)化防災(zāi)認(rèn)知。2.教學(xué)過(guò)程（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生翻譯閱讀課文本中的句子：“Thecitylayinruins.”“Thearmysent150,000soldierstoTangshantodigoutthosewhoweretrapped.”引出本節(jié)課詞匯與語(yǔ)法主題。（2）詞匯探究詞義辨析：展示3組例句（①Theearthquakeruinedthecity.②Thefiredestroyedthehouse.③Thestormdamagedthecrops.），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)區(qū)別（ruin側(cè)重“逐漸毀壞”，destroy側(cè)重“徹底摧毀”，damage側(cè)重“部分損壞”）；練習(xí)鞏固：選詞填空（ruin/destroy/damage）：“Theflood______manyhouses,butthevillagerstriedtorepairthe______ones.”（3）語(yǔ)法講解與練習(xí)結(jié)構(gòu)分析：回顧文中定語(yǔ)從句，歸納“先行詞（人/物）+引導(dǎo)詞（who/which/that）+從句”的結(jié)構(gòu)；規(guī)則應(yīng)用：合并句子：“Ihaveafriend.Helikesreading.”→“Ihaveafriendwholikesreading.”；翻譯句子：“這是我昨天買的書(shū)?！薄癟hisisthebookwhichIboughtyesterday.”；易錯(cuò)點(diǎn)突破：對(duì)比“that”（可指人/物，作主語(yǔ)/賓語(yǔ)）與“which”（僅指物）的用法，用例句辨析（如“Thegirlthat/whoissingingismysister.”“Thebookthat/whichyoulentmeisinteresting.”）。（4）鞏固拓展短文填空：圍繞“洪水”主題，用所學(xué)詞匯與定語(yǔ)從句完成短文（如“Lastyear,abigfloodhitourtown.Thehouses______(which/that)wereclosetotheriverwerebadly______(damage/ruin)...”）；作業(yè)：完成語(yǔ)法練習(xí)冊(cè)（定語(yǔ)從句專項(xiàng)），并用`ruin`、`destroy`、`damage`各造1個(gè)句子。（三）第三課時(shí)：Listening&Speaking1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：掌握災(zāi)害預(yù)警、救援的相關(guān)表達(dá)（如“evacuate”“emergencycall”）；能力：聽(tīng)懂災(zāi)害相關(guān)聽(tīng)力材料，流利進(jìn)行口語(yǔ)交際（模擬救援、提建議）；情感：體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作在防災(zāi)中的重要性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。2.教學(xué)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入（2）聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)1：聽(tīng)一段“臺(tái)風(fēng)預(yù)警”對(duì)話，完成填空（如“TyphoonNo.5willarriveat______(time)andbring______(wind/rain).”）；任務(wù)2：聽(tīng)新聞報(bào)道（關(guān)于地震救援），回答問(wèn)題：“What’sthedisaster?Howmanypeoplewererescued?”；聽(tīng)后總結(jié)：小組合作，用3句話概括聽(tīng)力材料的核心信息。（3）口語(yǔ)活動(dòng)活動(dòng)1：小組討論“Designadisasterpreventionplanforourschool”，圍繞“地震逃生”“火災(zāi)應(yīng)對(duì)”等話題，列出5條具體措施（如“Installemergencylightsinhallways.”“Conductmonthlyfiredrills.”）；活動(dòng)2：角色扮演“撥打緊急救援電話”，2人一組，一人扮演“求助者”（如家中失火），一人扮演“接線員”，練習(xí)對(duì)話（參考：“Caller:Hello,119?Myhouseisonfire!Operator:Calmdown.Whereareyou?...”）；展示評(píng)價(jià)：每組派代表匯報(bào)“校園防災(zāi)預(yù)案”，其他組提問(wèn)或補(bǔ)充建議。（4）作業(yè)錄制一段1-2分鐘的口語(yǔ)視頻，內(nèi)容為“給外國(guó)朋友的防災(zāi)建議”（需包含至少3條建議，如“Alwayskeepafirst-aidkitathome.”）。（四）第四課時(shí)：Writing&Project1.教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：掌握“防災(zāi)指南”的寫作結(jié)構(gòu)（引言—措施—總結(jié)）與建議類表達(dá)（如“It’sadvisableto...”）；能力：小組合作完成“防災(zāi)指南”寫作，并用定語(yǔ)從句豐富內(nèi)容；情感：通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，體會(huì)知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)防災(zāi)行動(dòng)力。2.教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入與范文分析展示范文《HowtoSurviveanEarthquake》，分析結(jié)構(gòu)：引言：“Earthquakesareunpredictable,butknowinghowtorespondcansavelives.”（引出話題）；措施：分點(diǎn)說(shuō)明（“Firstofall,staycalm...Besides,hideunderasturdydesk...”）；總結(jié)：“Byfollowingthesetips,youcanincreaseyourchancesofsurvival.”（總結(jié)升華）；語(yǔ)言特點(diǎn)：使用祈使句、建議類表達(dá)，穿插定語(yǔ)從句（如“thedeskwhichisstrongenough”）。（2）寫作指導(dǎo)結(jié)構(gòu)講解：明確“防災(zāi)指南”的三段式結(jié)構(gòu)（引言—措施—總結(jié)），提供過(guò)渡詞（firstofall,besides,what’smore）；語(yǔ)言支持：給出建議類句型（“Youshould...”“It’simportantto...”“Incaseof...,you’dbetter...”），及定語(yǔ)從句示例（“theareawhichisopenandsafe”）。（3）小組合作與創(chuàng)作任務(wù)：4人一組，選擇一種自然災(zāi)害（地震、洪水、臺(tái)風(fēng)等），撰寫“防災(zāi)指南”（可圖文結(jié)合，包含“預(yù)警信號(hào)”“應(yīng)急措施”“災(zāi)后注意事項(xiàng)”）；過(guò)程：組內(nèi)分工（資料收集、寫作、配圖），教師巡視指導(dǎo)（如語(yǔ)法錯(cuò)誤、內(nèi)容完整性）。（4）展示與評(píng)價(jià)展示：每組用PPT展示“防災(zāi)指南”，講解核心內(nèi)容；評(píng)價(jià)：全班投票選出“最佳指南”（criteria：內(nèi)容實(shí)用、語(yǔ)言準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)清晰），教師點(diǎn)評(píng)亮點(diǎn)與改進(jìn)建議；（5）作業(yè)與拓展完善寫作：根據(jù)評(píng)價(jià)建議修改“防災(zāi)指南”，提交電子稿；拓展任務(wù)：查閱“中國(guó)防災(zāi)減災(zāi)成就”（如“北斗衛(wèi)星預(yù)警系統(tǒng)”），下節(jié)課用英語(yǔ)分享。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思（一）教學(xué)評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)：課堂參與度（小組討論、角色扮演）、作業(yè)完成質(zhì)量（詞匯語(yǔ)法練習(xí)、口語(yǔ)視頻、寫作）；總結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧獪y(cè)試（語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇理解、寫作），重點(diǎn)考查定語(yǔ)從句應(yīng)用與災(zāi)害話題表達(dá)。（二）教學(xué)反思1.定語(yǔ)從句的運(yùn)用是難點(diǎn)，部分學(xué)生易混淆引導(dǎo)詞（如“whi