中考語文預(yù)測試題模擬卷中考語文作為學(xué)科素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，其命題方向始終緊扣核心素養(yǎng)與時代需求。一份高質(zhì)量的預(yù)測試題模擬卷，不僅能幫助考生熟悉題型規(guī)律，更能在實戰(zhàn)演練中深化對語文能力的理解。以下結(jié)合新課標(biāo)要求與近年命題趨勢，呈現(xiàn)一套兼具前瞻性與實用性的模擬卷，并附詳細(xì)解讀。一、命題趨勢：從“知識考查”到“素養(yǎng)落地”當(dāng)前中考語文命題已從“考知識”轉(zhuǎn)向“考能力、考素養(yǎng)”，核心變化體現(xiàn)在三方面：情境化命題：將知識點嵌入真實生活或文化情境，如“為家鄉(xiāng)非遺項目設(shè)計宣傳文案”“結(jié)合校園活動寫倡議”，考查語言運用的靈活性。文本多元化：閱讀材料涵蓋散文、議論文、非連續(xù)性文本（圖表、新聞、訪談等）、古詩文，尤其重視傳統(tǒng)文化與當(dāng)代議題的結(jié)合（如“中國式現(xiàn)代化”“文化自信”相關(guān)文本）。思辨性增強：寫作與閱讀題更注重邏輯推理、價值判斷，如“科技發(fā)展是否削弱了傳統(tǒng)文化的魅力”“從‘挫折’與‘成長’的關(guān)系談感悟”。二、模擬卷設(shè)計思路：緊扣考點，分層進階本模擬卷嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，覆蓋積累與運用、閱讀與鑒賞、寫作表達三大板塊，難度梯度為“基礎(chǔ)題（60%）+提升題（30%）+拓展題（10%）”，既鞏固核心考點，又適度拓展思維。（一）積累與運用（共30分）1.字詞積累（8分）聚焦易錯字、多音字、形近字，如：下列詞語中加點字注音完全正確的一項是（）A.愧怍（zuò）拮據(jù)（jù）冗雜（rǒng）戛然而止（jiá）B.慰藉（jiè）棧橋（zhàn）剽悍（biāo）吹毛求疵（cī）C.稽首（qǐ）驀然（mò）褶皺（zhě）風(fēng)雪載途（zài）D.熾痛（zhì）兩棲（qī）亢奮（kàng）氣沖斗牛（dǒu）（解析：考查多音字、形聲字誤讀，答案為C。需注意“拮據(jù)”讀jū，“剽悍”讀piāo，“熾痛”讀chì。）2.古詩文默寫（10分）結(jié)合理解性默寫，關(guān)聯(lián)文本主旨與情感，如：杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“______，______”兩句，體現(xiàn)詩人推己及人的濟世情懷；劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中“______，______”，借自然景物變化暗示社會發(fā)展，蘊含哲理。（解析：答案為“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。需注意“庇”“俱”“畔”的書寫。）3.語言運用（6分）以校園生活情境為載體，考查病句修改、句式變換、口語交際，如：下面文段有兩處語病，請指出并修改：①為傳承紅色文化，我校開展了“重走長征路”實踐活動。②通過活動，使同學(xué)們深刻體會到革命先輩的艱辛。③大家紛紛表示，要以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，傳承長征精神。（解析：②句缺主語，刪去“通過”或“使”；可補充“活動”的具體內(nèi)容，如“徒步模擬長征路線、聽老戰(zhàn)士講故事”，使表達更充實。）4.綜合性學(xué)習(xí)（6分）圍繞“傳統(tǒng)文化進校園”主題，設(shè)計任務(wù)：請為學(xué)?！岸宋缥幕堋睌M寫兩項活動（如“端午習(xí)俗展覽”“包粽子實踐課”），并為活動寫一則宣傳語（要求：運用對偶修辭，不超過20字）。（示例：活動：端午詩詞朗誦會、龍舟模型制作賽；宣傳語：“粽香飄校園，文化潤童心”。）（二）閱讀與鑒賞（共40分）1.現(xiàn)代文閱讀（28分）（1）記敘文閱讀（14分）文本選《父親的草帽》（散文，寫父親與土地的情感，蘊含成長與傳承主題），設(shè)題：賞析第⑤段“父親的草帽，像一片倒扣的荷葉，在田埂上輕輕搖曳”的表達效果；結(jié)合全文，談?wù)劇安菝薄钡亩嘀叵笳饕饬x。（解析：第一題從比喻修辭（將草帽比作荷葉，生動寫出草帽的形態(tài)與生機）、環(huán)境烘托（襯托父親勞作的場景，暗含對父親的贊美）角度分析；第二題象征“父親的勤勞”“土地的滋養(yǎng)”“鄉(xiāng)村文化的傳承”。）（2）議論文閱讀（10分）文本選《在堅守中成就不凡》（論點：平凡崗位的堅守能鑄就不凡人生），設(shè)題：文章第③段運用了哪些論證方法？有何作用？結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α皥允亍钡睦斫猓ú簧儆?0字）。（解析：論證方法為舉例論證（如“大國工匠堅守崗位三十年”）、道理論證（引用名言），作用是“具體有力地論證了‘堅守需要專注’的分論點”。）（3）非連續(xù)性文本閱讀（4分）材料為“青少年閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”（含圖表：不同學(xué)段閱讀時長、偏好類型），設(shè)題：從圖表中得出兩條結(jié)論（如“初中生人均周閱讀時長低于小學(xué)生”“中學(xué)生更偏好科幻、歷史類書籍”）；針對“閱讀碎片化”現(xiàn)象，提一條合理化建議（如“學(xué)校開設(shè)整本書閱讀課，引導(dǎo)深度閱讀”）。2.古詩文閱讀（12分）（1）文言文閱讀（8分）文本選《送東陽馬生序》（節(jié)選），設(shè)題：解釋“媵人持湯沃灌”中“湯”的意思（古義：熱水）；翻譯“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”；結(jié)合文本，談?wù)勊五サ那髮W(xué)經(jīng)歷對你的啟示。（解析：翻譯需注意“以”（因為）、“口體之奉”（吃穿的供給）；啟示可從“勤奮刻苦”“以學(xué)為樂”“尊師重道”等角度談。）（2）詩歌賞析（4分）文本選陸游《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》，設(shè)題：賞析“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的虛實結(jié)合手法；詩歌表達了詩人怎樣的情感？（解析：實寫“風(fēng)雨聲”，虛寫“鐵馬冰河”的夢境，抒發(fā)愛國壯志與壯志難酬的悲憤。）（三）寫作表達（共50分）作文題：《在______中成長》（半命題作文）要求：1.先將題目補充完整（如“挫折”“閱讀”“非遺傳承”“親情陪伴”等）；2.結(jié)合個人經(jīng)歷或見聞，寫出真情實感；3.文體不限（詩歌除外），不少于600字；4.文中不得出現(xiàn)真實校名、人名。寫作指導(dǎo)：立意：可從“個人成長”（如《在挫折中成長》寫克服困難的過程）、“文化傳承”（如《在非遺體驗中成長》寫學(xué)習(xí)剪紙的感悟）、“社會觀察”（如《在志愿服務(wù)中成長》寫奉獻的收獲）切入，體現(xiàn)“成長”的內(nèi)涵（認(rèn)知提升、情感升華、能力突破）。結(jié)構(gòu)：采用“雙線結(jié)構(gòu)”（明線：事件發(fā)展；暗線：情感/認(rèn)知變化），如開頭設(shè)懸念，中間用細(xì)節(jié)描寫（動作、心理），結(jié)尾升華主題。三、參考答案與解析（節(jié)選）（此處省略具體答案，重點分析易錯點與解題邏輯：古詩文默寫需關(guān)注“通假字”“古今異義”，如《出師表》中“裨補闕漏”的“闕”通“缺”；閱讀題答題要“貼緊文本”，如賞析句子需先點明手法，再結(jié)合內(nèi)容分析效果；寫作需避免“假大空”，用“以小見大”的手法，如寫“文化傳承”可聚焦一次手工體驗，而非空泛議論。）四、使用建議：從“做題”到“提能”1.分層訓(xùn)練：基礎(chǔ)薄弱者先攻克“積累與運用”，重點突破字詞、默寫；能力較強者可側(cè)重閱讀思辨題與寫作升格。2.錯題歸因：建立錯題本，標(biāo)注“知識點漏洞”（如“文言文實詞積累不足”）或“思維誤區(qū)”（如“閱讀題答非所問”），針對性補弱。3.結(jié)合課標(biāo)：對照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確“文化傳承與理解”“思維發(fā)展與提升”等素養(yǎng)要求，將模擬卷訓(xùn)練與教材學(xué)習(xí)結(jié)合。中