專題01：字詞句基礎(chǔ)1.字音字形詞語(yǔ)

課標(biāo)原文能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字

3500

個(gè)，其中

3000

個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。

課標(biāo)解讀初中階段對(duì)字音字形詞語(yǔ)的要求更加注重自主性和規(guī)范性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要熟練運(yùn)用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字，體現(xiàn)了對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。累計(jì)認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的漢字?jǐn)?shù)量要求明確，有助于提升學(xué)生的識(shí)字量和書(shū)寫(xiě)能力。同時(shí)，在書(shū)寫(xiě)方面，從正楷字到行楷字的要求，既關(guān)注書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，又注重書(shū)寫(xiě)速度的提高，以適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)和生活的需要。2.病句

課標(biāo)原文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

課標(biāo)解讀對(duì)于初中階段的病句教學(xué)，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。通過(guò)學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生理解課文和解決語(yǔ)言運(yùn)用中的問(wèn)題，如辨析和修改病句。教學(xué)中要從具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握病句的辨析和修改方法，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言習(xí)慣。3.句子排序課標(biāo)原文自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

課標(biāo)解讀雖然課標(biāo)沒(méi)有直接對(duì)句子排序作出具體的要求，但“清楚、連貫”的表達(dá)要求與句子排序密切相關(guān)。句子排序題旨在考查學(xué)生對(duì)句子之間邏輯關(guān)系的理解和把握能力，通過(guò)練習(xí)句子排序，學(xué)生能夠更好地組織語(yǔ)言，使自己的表達(dá)符合邏輯，做到層次分明、條理清晰，從而實(shí)現(xiàn)課標(biāo)中關(guān)于清楚、連貫表達(dá)觀點(diǎn)的要求。主要考查重點(diǎn)一、字音字形1.教材基礎(chǔ)字詞：牢牢鎖定教材“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”板塊以及課文注釋中的字詞。像《春》里“醞釀yùnniàng”“抖擻sǒu”，《濟(jì)南的冬天》中“發(fā)髻j씓鑲xiāng邊”等，這些都是考查?？?。2.多音字：多音字的考查會(huì)緊密結(jié)合具體語(yǔ)境，要求學(xué)生精準(zhǔn)判斷讀音。例如“著落zhuó”，描繪的是事情有歸宿、有結(jié)果的狀態(tài)；而“著急zháo”，則側(cè)重于表達(dá)人的情緒急切，在不同語(yǔ)境中讀音不同。3.形近字與易錯(cuò)字：著重區(qū)分如“訣別”與“決別”、“粗獷”與“粗曠”這類字形極為相似的字?！霸E別”蘊(yùn)含著永別的意味，往往帶有情感色彩；“決別”則屬于誤用。“粗獷”形容人的性格、行為等豪放不羈，“粗曠”則是錯(cuò)誤寫(xiě)法。二、詞語(yǔ)理解1.成語(yǔ)運(yùn)用：著重考查近義成語(yǔ)的細(xì)微差別和正確使用。比如“花枝招展”和“姹紫嫣紅”，都與美好、艷麗相關(guān)，但“花枝招展”多形容女子打扮得十分艷麗，強(qiáng)調(diào)人的狀態(tài)；“姹紫嫣紅”則側(cè)重于形容各種花朵嬌艷美麗，描繪的是花卉的景象。通過(guò)這類考查，讓學(xué)生精準(zhǔn)把握成語(yǔ)的含義和適用范圍，提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富度。2.語(yǔ)境義：要求學(xué)生依據(jù)具體語(yǔ)句，準(zhǔn)確推斷詞語(yǔ)的臨時(shí)含義。這種考查方式，能促使學(xué)生深入理解文本，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，明白詞語(yǔ)的含義會(huì)隨著語(yǔ)境的變化而豐富多樣。3.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)邏輯關(guān)系的掌握，這有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，使語(yǔ)句之間的關(guān)系更加清晰明了，提升整體表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。三、病句辨析1.成分殘缺：句子缺少必要成分，影響意思表達(dá)。這種語(yǔ)病考查學(xué)生對(duì)句子基本結(jié)構(gòu)的理解，一個(gè)完整的句子通常需要有明確的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)等成分，主語(yǔ)是句子陳述的對(duì)象，缺失主語(yǔ)會(huì)使句子表意不明。2.搭配不當(dāng)：這類語(yǔ)病考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)之間邏輯搭配關(guān)系的把握，不同詞性的詞語(yǔ)在句子中有著特定的搭配規(guī)則，違背這些規(guī)則就會(huì)造成語(yǔ)病。3.語(yǔ)序不當(dāng)：詞語(yǔ)在句子中的順序不符合語(yǔ)法規(guī)則或邏輯。如“我們討論并聽(tīng)取了校長(zhǎng)的報(bào)告?！睉?yīng)先“聽(tīng)取”再“討論”。語(yǔ)序問(wèn)題會(huì)影響句子的邏輯連貫性和表意準(zhǔn)確性，合理的語(yǔ)序能使句子清晰地表達(dá)作者的意圖，反之則會(huì)造成誤解。4.標(biāo)點(diǎn)與語(yǔ)病關(guān)聯(lián)：標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)可能引發(fā)語(yǔ)病或歧義?？疾闃?biāo)點(diǎn)與語(yǔ)病關(guān)聯(lián)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重視，讓學(xué)生明白標(biāo)點(diǎn)雖小，但在句子表意中起著重要作用，正確使用標(biāo)點(diǎn)能輔助句子準(zhǔn)確傳達(dá)信息，避免歧義。常見(jiàn)題型一、字音字形1.選擇題：給出四個(gè)選項(xiàng)，要求學(xué)生甄別出讀音或字形完全準(zhǔn)確的一項(xiàng)，分值通常在

3-4

分。這類題型考查范圍廣，能快速檢測(cè)學(xué)生對(duì)大量字音字形的掌握情況，涉及到的字詞既有常見(jiàn)易錯(cuò)的，也有容易混淆的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和辨析能力要求較高。2.填空題：呈現(xiàn)方式為根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，或者給加點(diǎn)字注音。填空題能直接考查學(xué)生對(duì)字詞的準(zhǔn)確記憶，不僅要求學(xué)生記住讀音和字形，還需要正確書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和記憶準(zhǔn)確性有較高要求。3.改錯(cuò)題：在一段給定的語(yǔ)段里，要求學(xué)生慧眼識(shí)珠，找出錯(cuò)別字并加以改正。需要學(xué)生具備一定的閱讀能力和對(duì)字形的敏感度，在具體語(yǔ)境中發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和細(xì)心程度要求較高。二、詞語(yǔ)理解1.成語(yǔ)運(yùn)用：著重考查近義成語(yǔ)的細(xì)微差別和正確使用。通過(guò)這類考查，讓學(xué)生精準(zhǔn)把握成語(yǔ)的含義和適用范圍，提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富度。2.語(yǔ)境義：要求學(xué)生依據(jù)具體語(yǔ)句，準(zhǔn)確推斷詞語(yǔ)的臨時(shí)含義3.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：考查學(xué)生對(duì)常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)邏輯關(guān)系的掌握，三、病句辨析1.選擇題：要求學(xué)生選出沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)，是較為常見(jiàn)且有效的考查方式。2.修改題：給出包含語(yǔ)病的語(yǔ)段，要求學(xué)生直接在語(yǔ)段中找出語(yǔ)病并修改。修改題考查學(xué)生在真實(shí)文本情境中運(yùn)用語(yǔ)病知識(shí)的能力，不僅要找出語(yǔ)病，還要正確修改，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和實(shí)際操作能力要求較高，能有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)病知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用水平。命題趨勢(shì)1.字音字形：字音字形題不再孤立存在，而是巧妙嵌入到語(yǔ)段、詩(shī)歌、短文等情境之中。學(xué)生需要結(jié)合上下文，綜合考量語(yǔ)境因素，才能準(zhǔn)確判斷讀音和字形。2.詞語(yǔ)理解：創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，如購(gòu)物、寫(xiě)信、社交對(duì)話等，要求學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景選擇恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)、專業(yè)詞匯等。3.病句辨析：病句題素材更多來(lái)源于學(xué)生作文、新聞報(bào)道、日常交流記錄等真實(shí)語(yǔ)料。如給出一篇學(xué)生作文片段，讓學(xué)生找出其中語(yǔ)病并修改。這是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一是為了能夠在實(shí)際生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)考查真實(shí)文本中的語(yǔ)病，能更好地檢測(cè)學(xué)生在實(shí)際情境中解決語(yǔ)言問(wèn)題的能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更貼近生活，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的敏感度和糾錯(cuò)能力。一、重點(diǎn)字音1.春嗡wēng

朗潤(rùn)lǎng

rùn

醞釀yùn

niàng

賣弄màinong

喉嚨hóu

lóng

應(yīng)和yìng

hè

嘹亮liáoliàng

烘托hōng

tuō

靜默jìng

mò

風(fēng)箏fēngzheng

抖擻dǒu

sǒu

健壯jiàn

zhuàng繁花嫩葉fánhuā

nènyè呼朋引伴hūpéngyǐnbàn花枝招展huāzhī

zhāozhǎn2.濟(jì)南的冬天鑲xiāng

單單dāndān

安適ān

shì

著落zhuó

luò

慈善cí

shàn

肌膚

jī

fū

澄清chéngqīng

空靈kōng

líng

地毯dì

tǎn

寬敞kuānchang

秀氣xiù

qì

貯蓄zhù

xù

3.雨的四季蟬chán

花苞huā

bāo

嬌媚jiāomèi

棱鏡léngjìng

粗獷cū

guǎng

睫毛jié

máo

衣裳yī

shang

鈴鐺língdang

端莊duānzhuāng

靜謐jìngmì

屋檐wū

yán

凄冷qī

lěng化妝huàzhuāng

蒞臨lì

lín

造訪zàofǎng

吝嗇lìn

sè

淅瀝xī

lì

干澀gānsè草垛cǎoduò

綠茵lǜ

yīn

咄咄逼人

duō

duō

bī

rén5.《秋天的懷念》癱瘓tānhuàn

暴怒bàonù沉寂chénjì侍弄shì

nòng

捶打chuí

dǎ

憔悴qiáocuì央求yāngqiú絮叨xùdao訣別jué

bié淡雅dànyǎ高潔gāojié爛漫lànmàn翻來(lái)覆去fānláifùqù喜出望外xǐ

chū

wàngwài6.《散步》信服xìnfú分歧fēnqí取決qǔ

jué一霎shà粼粼línlín兩全

liǎngquán

各得其所gè

dé

qí

suǒ7.《散文詩(shī)二首》蒂dì

亭亭tíngtíng梗gěng匿笑nixiào沐浴mù

yù禱告dǎogào姊妹zǐ

mèi徘徊páihuái遮蔽zhē

bì心緒xīnxù流轉(zhuǎn)liú

zhuǎn蔭蔽yīnbì9.《從百草園到三味書(shū)屋》竄cuàn覓mì

跪guì拗ǎo確鑿què

záo輕捷qīngjié云霄yúnxiāo倘若tǎngruò鑒賞jiànshǎng啄食zhuó

shí和藹héǎi恭敬gōngjìng質(zhì)樸zhì

pǔ

博學(xué)bó

xué淵博yuānbó倜儻tì

tǎng淋漓línlí盔甲kuījiǎ紳士shēnshì人跡罕至rénjì

hǎnzhì人聲鼎沸rénshēngdǐngfèi10.《往事依依》漪yī

淼miǎo徜徉chángyáng

騷sāo郁yù

慷慨kāngkǎi凝níng鐫juān諄諄zhūn11、《再塑生命的人》撿jiǎn感慨gǎnkǎi

搓捻cuō

niǎn

綻開(kāi)zhànkāi爭(zhēng)執(zhí)zhēngzhí慚愧cánkuì悔恨huǐ

hèn

激蕩jī

dàng

奧秘àomì拼湊pīncòu

企盼qǐ

pàn截然不同jié

ránbù

tóng疲倦不堪pí

juànbù

kān小心翼翼xiǎoxīnyì

yì恍然大悟huǎngrándà

wù不求甚解bù

qiú

shènjiě

混為一談hùnwéiyī

tán油然而生yóurán

érshēng花團(tuán)錦簇huā

tuánjǐncù美不勝收měibù

shèngshōu二、重點(diǎn)詞語(yǔ)1、《春》朗潤(rùn)：明亮滋潤(rùn)。

嗡嗡：形容昆蟲(chóng)飛動(dòng)的聲音。醞釀：造酒的發(fā)酵過(guò)程，比喻做準(zhǔn)備工作。這里指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。健壯：健康強(qiáng)壯賣弄：炫耀、夸耀或驕傲地顯示。應(yīng)和：對(duì)一種言行表示呼應(yīng)，附和。嘹亮：聲音圓潤(rùn)而響亮。抖擻：奮發(fā)；振作、旺盛的樣子。烘托：陪襯，使明顯突出。靜默：人不說(shuō)話，不出聲音。呼朋引伴：招呼朋友，引來(lái)伙伴。花枝招展：花枝迎風(fēng)搖擺；形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態(tài)優(yōu)美。

2、《濟(jì)南的冬天》鑲：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊。

安適：安閑舒適。著落:事情有歸宿、有結(jié)果

?依托；靠頭；指靠。

貯蓄：儲(chǔ)存，積聚。寬敞：指寬大、開(kāi)闊、寬闊。

空靈：靈活而無(wú)法捉摸。澄清：?清亮?使混濁變?yōu)榍迕?，比喻肅清混亂局面。弄清楚認(rèn)識(shí)、問(wèn)題等。地毯：常由羊毛織成的一種重厚的機(jī)織或氈合織物，鋪于地面。

3、《雨的四季》花苞：未開(kāi)放時(shí)包著花朵的變態(tài)葉片。這里指沒(méi)開(kāi)放的花骨朵兒。嬌媚：?撒嬌討人喜歡的樣子?儀容甜美具有魅力。彩棱鏡：以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財(cái)，不舍得給別人，也不舍得自己用。粗獷：豪放；豪壯。靜謐：寂靜；安靜。

凄冷：凄涼、寒冷。蒞臨：來(lái)到，來(lái)臨多指貴賓。

造訪：前往訪問(wèn)；拜訪。淅瀝：象聲詞，形容輕微的風(fēng)雨聲、落葉聲等。干澀：干而發(fā)澀；不潤(rùn)澤。咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人使人難堪。5、《秋天的懷念》癱瘓：身體任何部位運(yùn)動(dòng)的或感覺(jué)的功能完全或部分喪失。沉寂：非常寂靜。暴怒：大怒?？癖┑暮筒皇芸刂频膽嵟０橛锌窳R。捶打：反復(fù)打擊。侍弄：整治；料理；?喂養(yǎng)；?擺弄。憔悴：形容人瘦弱，面色不好。央求：懇求，乞求。絮絮叨叨：形容說(shuō)話啰嗦。訣別：指無(wú)會(huì)期的離別；死別。淡雅：素凈雅致。高潔：高尚純潔。翻來(lái)覆去：形容一次又一次。也形容來(lái)回翻動(dòng)身體。爛漫：色彩鮮麗。喜出望外：所遇超過(guò)了所望，因而感到特別高興。6、《散步》信服：相信，佩服。分歧：思想、意見(jiàn)、記載等不一致，有差別。取決：由某人、某方面或某種情況決定。粼粼：形容水流的清澈或石的明凈。兩全：顧全雙方或兩方面；于兩方面皆無(wú)損害。一霎時(shí)：很短的時(shí)間。各得其所：原表示各如其所愿，后表示各個(gè)都得到適當(dāng)?shù)陌才拧?、《散文詩(shī)二首》匿笑：偷偷地笑；掩口暗笑。禱告：宗教徒向神求保佑。遮蔽：遮擋；攔擋。徘徊：表示在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)，或比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏。流轉(zhuǎn)：是流落轉(zhuǎn)徙或流通周轉(zhuǎn)的意思。蔭蔽：遮蔽；隱蔽。2。庇蔭。姊妹：現(xiàn)常常用于兄妹，姐妹，姐弟的統(tǒng)稱是指姐姐和妹妹，又指兄弟姐妹。亭亭：是形容高聳直立的樣子，也形容說(shuō)美人靜立時(shí)如青山般的聳立。9、《從百草園到三味書(shū)屋》質(zhì)樸：是一種自然狀態(tài)，形容一個(gè)人的天真自然，心無(wú)旁念。鑒賞：對(duì)文物、藝術(shù)品等的鑒定和欣賞。確鑿：確實(shí)。輕捷：動(dòng)作輕快敏捷。倜儻：形容灑脫，不拘束。淋漓：液體濕濕地淌下，即流滴的樣子。盔甲：古代打仗穿的服裝。紳士：舉止優(yōu)雅、待人謙和、談吐得當(dāng)?shù)哪惺?。人跡罕至：少有人來(lái)，指偏僻荒涼的地方。人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開(kāi)了鍋一樣。10、《往事依依》走投無(wú)路：無(wú)路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。津津有味：形容有滋有味，有趣味。搜索枯腸：形容竭力思索11、《再塑生命的人》搓捻：將線、紙等放在手里來(lái)回搓。綻開(kāi)：綻放；開(kāi)放。爭(zhēng)執(zhí)：各持己見(jiàn)、互不相讓地爭(zhēng)論。慚愧：因有缺點(diǎn)或錯(cuò)誤而感到不安；羞愧?；诤蓿簩?duì)過(guò)去的事后悔怨恨。激蕩：受到?jīng)_擊而動(dòng)蕩。奧秘：深?yuàn)W莫測(cè)的秘密；奧妙；隱秘。拼湊：將零碎的東西放在一起。企盼：盼望；希望。截然不同：形容兩件事物毫無(wú)共同之處。疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。小心翼翼：本是虔誠(chéng)，莊嚴(yán)的意思，現(xiàn)在用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。不求甚解：原指讀書(shū)只求理解，不著眼于一字一句的解釋；現(xiàn)多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。混為一談：將不同的事物混在一起，說(shuō)成是同一樣事物?；腥淮笪颍盒稳菀幌伦泳兔靼琢耍蝗恍盐?。油然而生：自然地產(chǎn)生某種思想感情花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。也比喻花色繁多，華美艷麗。美不勝收：美景多得看不過(guò)來(lái)；美好的東西太多，一時(shí)接受不完。三、病句類型病句類型1：語(yǔ)序不當(dāng)1．名詞修飾語(yǔ)次序不當(dāng)例：在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)中，他們發(fā)揮著無(wú)窮的蘊(yùn)藏著的力量。解析：“無(wú)窮的”應(yīng)緊靠“力量”。多項(xiàng)定語(yǔ)與中心語(yǔ)的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語(yǔ)；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；④形容詞或形容詞短語(yǔ)；⑤名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)前。2．動(dòng)詞修飾語(yǔ)次序不當(dāng)。例：開(kāi)考半個(gè)小時(shí)后，就有人陸續(xù)交卷?！瓣懤m(xù)”應(yīng)移到“有”的前面。多項(xiàng)狀語(yǔ)次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：①先時(shí)間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后動(dòng)詞、形容詞；③表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語(yǔ)；④不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象。3．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。解析：“他”應(yīng)移到“如果”后面。一般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)分句同一個(gè)主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊；不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊?！纠}剖析】【例1】“國(guó)潮”的發(fā)展與興起，彰顯了大國(guó)文化魅力，引發(fā)了各國(guó)人民對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的新關(guān)注?！敬鸢浮空Z(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該是“興起”與“發(fā)展”?！纠?】近年來(lái)我國(guó)研制、運(yùn)行和發(fā)射了多顆返回式遙感衛(wèi)星、通信衛(wèi)星和科學(xué)探測(cè)衛(wèi)星?！敬鸢浮空Z(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“運(yùn)行”和“發(fā)射”互換位置病句類型2：搭配不當(dāng)【主要類型】1.主謂搭配不當(dāng)。2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)。3.主賓搭配不當(dāng)。4.介賓搭配不當(dāng)。5.修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。6.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。【例1】河南衛(wèi)視的《唐宮夜宴》《龍門(mén)金剛》、央視的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《典籍里的中國(guó)》，引導(dǎo)傳統(tǒng)文化節(jié)目的新風(fēng)潮?！敬鸢浮看钆洳划?dāng)，應(yīng)把“引導(dǎo)”改成“引領(lǐng)”；【例2】讀經(jīng)典作品，會(huì)拓展我們的人生感受和視野。【答案】搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“會(huì)豐富我們的人生感受，拓展我們的視野”病句類型3：成分殘缺或贅余【主要類型】1.缺主語(yǔ)。2.缺謂語(yǔ)。3.缺賓語(yǔ)。4.缺關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?！纠?】通過(guò)央視熱播《我在故宮修文物》《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》等節(jié)目，使更多人走進(jìn)博物館，對(duì)祖國(guó)輝煌歷史文化充滿自豪?！敬鸢浮砍煞謿埲保瑒h去“使”【例2】“二十四節(jié)氣”雖然對(duì)農(nóng)事的指導(dǎo)作用有所減弱，但仍具有深遠(yuǎn)的文化意義，它體現(xiàn)了中國(guó)人尊重自然、順應(yīng)自然規(guī)律?！敬鸢浮砍煞謿埲?，缺少賓語(yǔ)，應(yīng)在“規(guī)律”后加上“的理念”病句類型4：句式雜糅【常見(jiàn)雜糅類型及其修改】1.是因?yàn)椤脑?改：是因?yàn)椋弧脑蚴恰?2.是由于……的結(jié)果(改：是由于……；是……的結(jié)果)3.原因……造成的(改：原因是……；是由……造成的)4.是為了……為目的(改：是為了……；以……為目的)5.成分是……配制而成的(改：成分是……；由……配制而成)6.靠的是……取得的(改：靠的是……；是……取得的)7.是由于……決定的(改：是由于……；是由……決定的)8.其根本原因是……在作怪(改：其根本原因是……；是……在作怪)9.大多是以……為主(改：大多是……；以……為主)10.本著……為原則(改：本著……原則；以……為原則)11.深受……所歡迎(改：深受……歡迎；為……所歡迎)【例1】《經(jīng)典詠流傳》深受觀眾喜愛(ài)的原因是它新穎的內(nèi)容和獨(dú)特的風(fēng)格造成的。【答案】句式雜糅，可刪去“造成的”；【例2】《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》的主要讀者對(duì)象是為英語(yǔ)國(guó)家的中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者編寫(xiě)的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課本?！敬鸢浮烤涫诫s糅，可改為“《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》的主要讀者對(duì)象是英語(yǔ)國(guó)家中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者”，或“《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)》是為英語(yǔ)國(guó)家中國(guó)留學(xué)生子女及漢語(yǔ)愛(ài)好者編寫(xiě)的一套漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課本”病句類型5：表意不明【主要類型】1.存在歧義。2.指代不明?！窘忸}技巧】當(dāng)句中出現(xiàn)數(shù)量詞、代詞或多義詞時(shí)，一定要注意是否存在表意不明的情況?！纠?】三個(gè)歐洲國(guó)家通訊公司的技術(shù)人員對(duì)中國(guó)5G網(wǎng)絡(luò)的傳輸方式產(chǎn)生了濃厚興趣【答案】表意不明，“三個(gè)”是形容國(guó)家、通訊公司，還是技術(shù)人員有歧義?！叭齻€(gè)”可改為“三家”【例2】他憑著一股韌勁在電商行業(yè)成就了事業(yè)，更難能可貴的是，成功后的他沒(méi)有忘記窮困的故鄉(xiāng)的孩子。【答案】表意不明，“窮困的故鄉(xiāng)的孩子”有歧義，可改為“故鄉(xiāng)的窮困的孩子”病句類型6：不合邏輯1.自相矛盾例：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。解析：既然“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人遇難了，他是幸免的一個(gè)”。2.并列不當(dāng)。例：他們一面拼命地往上爬，一面又不免跌落深淵。解析：“一面……一面……”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拼命地向上爬，但是最終不免跌落深淵”。3.強(qiáng)加因果。例：最近我這位朋友去了一趟南方回來(lái)，結(jié)果他的思想依然如故。解析：去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說(shuō)是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？4.主客體顛倒。例：他從小在這長(zhǎng)大，這里的山山水水，對(duì)他太熟悉了。解析：“山山水水”是客觀存在，是“熟悉”的客體，“他”是“熟悉”的主體。這句話正確的說(shuō)法應(yīng)該是“他從小在這長(zhǎng)大，對(duì)這里的山山水水，他太熟悉了”?！纠?】放學(xué)了，大家過(guò)馬路時(shí)要注意安全，防止不發(fā)生事故?！敬鸢浮坎缓线壿?，去掉“防止”后面的“不”字【例2】今天的作業(yè)全都做完了，只剩下一道化學(xué)題還未算出答案。【答案】將“全都”改為“基本”。一、字音字形題一做題方法1.歸類記憶法平翹舌音易錯(cuò)字：在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中，像《春》里

“抖擻sǒu”

的

“擻”

是平舌音，而《濟(jì)南的冬天》中“看護(hù)kānhù”

的

“看”

雖不是平翹舌音判斷難點(diǎn)，但“貯蓄zhùxù”

的

“貯”

是翹舌音。我們可把教材中這類字集中整理，制作成表格，左邊列漢字，右邊標(biāo)注讀音，每天利用碎片時(shí)間記憶，比如課間休息時(shí)拿出看幾眼。同時(shí)，可結(jié)合繞口令練習(xí)，如

“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，強(qiáng)化平翹舌音的區(qū)分能力。前后鼻音易錯(cuò)字：《論語(yǔ)》十二章中

“博學(xué)而篤dǔ志”

的

“篤”

不是前后鼻音，但

“仁在其中矣yǐ”

的

“矣”

是前鼻音。把這些字按前后鼻音分類后，可通過(guò)對(duì)比朗讀的方式加深記憶，如

“pen盆”

和

“peng彭”，感受發(fā)音時(shí)鼻腔的不同振動(dòng)。多音字歸類：以

“薄”

字為例，在《雨的四季》中

“單薄bó”，形容天冷時(shí)穿的衣服少而薄，或身體瘦弱、力量薄弱等；“薄báo餅”，指厚度小的餅；“薄bò荷”，是一種植物。將教材中所有多音字整理出來(lái)，每個(gè)字列舉不同讀音的詞語(yǔ)，并標(biāo)注該讀音適用的語(yǔ)境，形成系統(tǒng)的記憶資料。2.語(yǔ)境聯(lián)想法對(duì)于多音字，除了聯(lián)想詞語(yǔ)含義確定讀音外，還可聯(lián)想具體的句子情境。比如

“散”

字，在

“散步sàn”

中，可聯(lián)想一家人在公園悠閑漫步的場(chǎng)景，“散”

表示由聚集而分離；在

“散文sǎn”

中，可聯(lián)想文章形式自由、不講究韻律的特點(diǎn)，“散”

有不受約束的意思。再如

“宿”

字，“宿sù舍”

可聯(lián)想學(xué)生在學(xué)校居住的房間，是長(zhǎng)期停留的地方；“一宿xiǔ”

可聯(lián)想

“住了一宿”，表示一夜；“星宿xiù”

可聯(lián)想夜空中閃爍的星星，是我國(guó)古代對(duì)星座的稱呼。在日常學(xué)習(xí)中，遇到多音字就嘗試用這種方式建立讀音與語(yǔ)境的聯(lián)系。3.結(jié)構(gòu)分析法形近字的部首分析：除了前面提到的

“訣別”

和

“決別”，還有如

“訣”

和

“決”，“訣”

除了

“讠”

旁的與言語(yǔ)有關(guān)的含義，還可表示方法、竅門(mén)，如

“秘訣”；“決”

除了決定、決心，還有

“決口”

表示堤岸被水沖開(kāi)。字形結(jié)構(gòu)的整體對(duì)比：像

“炙”

和

“灸”，“炙”

上面是

“肉”

的變形，下面是

“火”，本義是烤肉，如

“膾炙人口”；“灸”

上面是

“久”，下面是

“火”，是一種中醫(yī)療法，如

“針灸”。仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)的細(xì)微差別，結(jié)合其含義進(jìn)行記憶，就能避免書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。二答題技巧1.選擇題逐個(gè)排查法：拿到題目后，從

A

選項(xiàng)開(kāi)始，逐字檢查讀音。對(duì)于不確定的字，先標(biāo)記下來(lái)，繼續(xù)檢查后面的選項(xiàng)。比如

A

選項(xiàng)中有

“粗獷kuàng”，不確定

“獷”

的讀音，先跳過(guò)，檢查

B、C、D

選項(xiàng)。若

B

選項(xiàng)中

“應(yīng)和hé”

明顯錯(cuò)誤，“和”

在此處應(yīng)讀

“hè”，則可排除

B

選項(xiàng)；若

C

選項(xiàng)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，再回頭通過(guò)查字典或聯(lián)想其他包含

“獷”

字的詞語(yǔ)如

“獷野”來(lái)確定

“粗獷”

的

“獷”

應(yīng)讀

“guǎng”，從而排除

A

選項(xiàng)。通過(guò)這種逐個(gè)排查的方式，提高答題的準(zhǔn)確性。特殊標(biāo)記法：在檢查選項(xiàng)過(guò)程中，對(duì)于一些常見(jiàn)的易錯(cuò)字、多音字，可在其旁邊做特殊標(biāo)記。比如用圓圈圈出多音字，用橫線劃出可能易錯(cuò)的字。這樣在最后綜合判斷時(shí)，能快速聚焦到這些關(guān)鍵之處，避免遺漏。2.填空題筆畫(huà)規(guī)范訓(xùn)練：平時(shí)要注重漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，按照正確的筆畫(huà)順序書(shū)寫(xiě)。比如

“鼎”

字，共

12

畫(huà)，筆畫(huà)順序?yàn)樨Q、橫折、橫、橫、橫、豎折折、橫、撇、豎、橫、豎、橫折。在考試時(shí)，即使時(shí)間緊張，也要保證書(shū)寫(xiě)工整、清晰，避免因筆畫(huà)錯(cuò)誤或書(shū)寫(xiě)潦草導(dǎo)致失分。對(duì)于根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，寫(xiě)完后不僅要代入語(yǔ)境檢查語(yǔ)義，還可檢查該字的結(jié)構(gòu)是否合理，如

“鑲嵌xiāngqiàn”，“鑲”

是左右結(jié)構(gòu)，右邊部分筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意比例協(xié)調(diào)。聯(lián)想驗(yàn)證法：當(dāng)根據(jù)拼音寫(xiě)漢字時(shí)，如果一時(shí)想不起來(lái)，可聯(lián)想包含該字的其他詞語(yǔ)。比如根據(jù)“l(fā)ànmàn”

寫(xiě)漢字，若不確定

“漫”

還是

“慢”，可聯(lián)想

“爛漫山花”“漫步”

等詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)比判斷出應(yīng)是

“爛漫”。同時(shí)，寫(xiě)完后可在腦海中想象該詞語(yǔ)所描繪的畫(huà)面，看是否與語(yǔ)境相符，進(jìn)一步驗(yàn)證答案的正確性。3.改錯(cuò)題高頻易錯(cuò)詞重點(diǎn)關(guān)注：成語(yǔ)是改錯(cuò)題中的高頻考點(diǎn)，要特別注意其中的易錯(cuò)字。如

“隨聲附和”

的

“和”

不能寫(xiě)成

“合”；“人跡罕至”

的

“罕”

不能寫(xiě)成

“翰”。在通讀語(yǔ)段時(shí)，遇到成語(yǔ)先在心里默想其正確寫(xiě)法，然后與文中的字進(jìn)行對(duì)比。除了成語(yǔ)，一些常用詞語(yǔ)也容易出錯(cuò)，如

“委屈”

不能寫(xiě)成

“委曲”，“化妝”

不能寫(xiě)成

“化裝”

，要對(duì)這些詞語(yǔ)保持高度敏感。上下文語(yǔ)境輔助判斷：有些字單獨(dú)看似乎正確，但結(jié)合上下文語(yǔ)境就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。比如在描述天氣的語(yǔ)段中出現(xiàn)

“燥動(dòng)”，結(jié)合語(yǔ)境可知應(yīng)表達(dá)天氣炎熱讓人情緒不安，所以

“燥”

應(yīng)改為

“躁”，“躁動(dòng)”

表示因急躁而活動(dòng)。通過(guò)聯(lián)系上下文，能更準(zhǔn)確地判斷錯(cuò)別字。二、詞語(yǔ)理解題一做題方法1.拆詞釋義法復(fù)雜詞語(yǔ)的分步拆解：對(duì)于一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的詞語(yǔ)，可進(jìn)行多層拆解。如

“截然不同”，先拆分為

“截然”

和

“不同”，“截然”

表示界限分明的樣子，“不同”

即不一樣，組合起來(lái)就是形容兩件事物毫無(wú)共同之處。結(jié)合字源理解本義：很多漢字的本義與其字源有關(guān)，通過(guò)了解字源能更深入地理解詞語(yǔ)含義。2.近義辨析法語(yǔ)義輕重對(duì)比：以

“請(qǐng)求”

和

“懇求”

為例，“請(qǐng)求”

只是一般的要求，語(yǔ)義較輕；“懇求”

則帶有誠(chéng)懇、迫切的態(tài)度，語(yǔ)義較重。感情色彩區(qū)分：“頑強(qiáng)”

和

“頑固”

都有堅(jiān)持的意思，但

“頑強(qiáng)”

是褒義詞，形容人意志堅(jiān)強(qiáng)，不屈服，如

“他頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)”；“頑固”

是貶義詞，指堅(jiān)持錯(cuò)誤，不愿意改變，如

“他頑固地堅(jiān)持自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)”。在閱讀和寫(xiě)作中，要注意詞語(yǔ)的感情色彩，避免用錯(cuò)。適用對(duì)象差異：“愛(ài)戴”

和

“愛(ài)護(hù)”，“愛(ài)戴”

一般用于晚輩對(duì)長(zhǎng)輩、下級(jí)對(duì)上級(jí)，如

“人民愛(ài)戴周總理”；“愛(ài)護(hù)”

適用范圍更廣，可用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩、上級(jí)對(duì)下級(jí)，也可用于對(duì)事物，如

“愛(ài)護(hù)公物”“愛(ài)護(hù)兒童”

。明確詞語(yǔ)的適用對(duì)象，能確保詞語(yǔ)使用準(zhǔn)確。二答題技巧1.選擇題選項(xiàng)對(duì)比法：仔細(xì)分析每個(gè)選項(xiàng)中詞語(yǔ)的使用情況，對(duì)比它們之間的差異。比如一個(gè)選項(xiàng)中用“栩栩如生”

形容一幅畫(huà)，另一個(gè)選項(xiàng)用

“惟妙惟肖”

形容同一幅畫(huà)?！拌蜩蛉缟?/p>

強(qiáng)調(diào)像活的一樣，側(cè)重于藝術(shù)形象的逼真；“惟妙惟肖”

側(cè)重于模仿得像真的一樣，十分逼真。通過(guò)對(duì)比這兩個(gè)詞語(yǔ)的細(xì)微差別，再結(jié)合語(yǔ)境中對(duì)畫(huà)的具體描述，判斷哪個(gè)詞語(yǔ)更合適。同時(shí)，注意選項(xiàng)中詞語(yǔ)的感情色彩是否與語(yǔ)境相符，如不能用貶義詞來(lái)贊美正面的事物。代入驗(yàn)證法：把每個(gè)選項(xiàng)中的詞語(yǔ)代入句子中，通讀整個(gè)句子，感受其表達(dá)是否流暢、自然。如果代入后句子讀起來(lái)別扭，或語(yǔ)義不通順，那么該選項(xiàng)很可能是錯(cuò)誤的。2.填空題關(guān)鍵詞提示法：根據(jù)句子中的關(guān)鍵詞來(lái)選擇合適的詞語(yǔ)。如

“在的夜色中，他獨(dú)自一人走在回家的路上”，句子中的關(guān)鍵詞

“夜色”，可聯(lián)想到

“靜謐”“寧?kù)o”

等詞語(yǔ)，再結(jié)合語(yǔ)境中

“獨(dú)自一人”

營(yíng)造的孤獨(dú)氛圍，“靜謐”

更能體現(xiàn)出夜晚安靜、平和且?guī)в幸唤z孤寂的感覺(jué)。通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，縮小詞語(yǔ)選擇范圍，提高答題的準(zhǔn)確性。語(yǔ)感判斷法：對(duì)于不確定的詞語(yǔ)，可憑借語(yǔ)感進(jìn)行判斷。平時(shí)多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。在答題時(shí)，將幾個(gè)備選詞語(yǔ)分別代入句子中，憑直覺(jué)感受哪個(gè)詞語(yǔ)讀起來(lái)更順口、更符合自己對(duì)句子的理解。當(dāng)然，語(yǔ)感判斷要建立在對(duì)詞語(yǔ)含義有一定了解的基礎(chǔ)上，不能盲目猜測(cè)。三、病句辨析題一做題方法1.主干提取法對(duì)于結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的句子，如“在老師的耐心教導(dǎo)下，我們班的同學(xué)們都取得了優(yōu)異的成績(jī)”，提取主干為

“同學(xué)們?nèi)〉贸煽?jī)”，主謂賓完整且搭配合理，句子沒(méi)有語(yǔ)病。但如果句子是

“通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)”，提取主干為

“通過(guò)活動(dòng)，使我開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”，缺少主語(yǔ)，應(yīng)刪去

“通過(guò)”

或

“使”

。在提取主干時(shí)，要注意去除句子中的修飾成分，如

“在老師的耐心教導(dǎo)下”“優(yōu)異的”

等，只保留句子的核心部分進(jìn)行分析。2.標(biāo)志詞分析法介詞濫用類：常見(jiàn)介詞有

“通過(guò)”“經(jīng)過(guò)”“在……中”“從……里”

等。當(dāng)句子開(kāi)頭出現(xiàn)這些介詞時(shí)，容易淹沒(méi)主語(yǔ)。比如

“經(jīng)過(guò)這次班會(huì)，讓同學(xué)們明白了團(tuán)結(jié)的重要性”，“經(jīng)過(guò)”

和

“讓”

同時(shí)使用，導(dǎo)致句子沒(méi)有主語(yǔ)，應(yīng)刪去

“經(jīng)過(guò)”

或

“讓”。再如

“在閱讀名著的過(guò)程中，使我明白了許多做人的道理”，同樣可刪去

“在……中”

或

“使”

。兩面詞矛盾類：像

“是否”“能否”“有沒(méi)有”“好壞”“成敗”

等兩面詞，要注意句子前后是否對(duì)應(yīng)。例如

“能否刻苦鉆研