小學(xué)升初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)匯編小學(xué)升初中是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，知識(shí)體系從基礎(chǔ)積累向綜合運(yùn)用過(guò)渡。這份復(fù)習(xí)匯編梳理核心知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合典型題型與實(shí)用技巧，助力學(xué)生平穩(wěn)銜接初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)與應(yīng)試能力。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（一）字詞專項(xiàng)1.字音字形多音字：如“模”（mó模范/mú模樣）、“載”（zǎi記載/zài載重），需結(jié)合語(yǔ)境判斷讀音。易錯(cuò)字：“急躁”與“干燥”（偏旁區(qū)分：心理活動(dòng)用“忄”，干燥用“火”）；“眼花繚亂”（“繚”易錯(cuò)寫為“瞭”）。形近字：“辯（辯論）、辨（辨別）、辮（辮子）、瓣（花瓣）”，通過(guò)字義與部首記憶。2.詞語(yǔ)運(yùn)用近義詞辨析：“寂靜”（側(cè)重環(huán)境安靜）與“幽靜”（側(cè)重氛圍清幽）；“居然”（意外）與“果然”（符合預(yù)期）。反義詞：注意詞性一致，如“謙虛”（形容詞）的反義是“驕傲”，而非“傲慢”（語(yǔ)義過(guò)重）。成語(yǔ)積累：按來(lái)源分類（寓言：揠苗助長(zhǎng)；歷史：完璧歸趙；神話：精衛(wèi)填海），理解典故后記憶，避免望文生義（如“目無(wú)全?！敝讣妓嚲浚恰皼](méi)有全局觀”）。（二）語(yǔ)法梳理1.詞性與句子成分詞性：區(qū)分實(shí)詞（名、動(dòng)、形、數(shù)、量、代）與虛詞（副、介、連、助、嘆），如“突然”（形）與“忽然”（副）的用法差異。句子成分：主語(yǔ)（誰(shuí)/什么）、謂語(yǔ)（做/是）、賓語(yǔ)（什么/誰(shuí)），例：“同學(xué)們（主）認(rèn)真地（狀）學(xué)習(xí)（謂）語(yǔ)文（賓）?！?.病句修改常見(jiàn)類型：搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了?！保ā八健迸c“提高”搭配，改為“提高”）。成分殘缺：“通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性?！保▌h“通過(guò)”或“使”）。語(yǔ)序不當(dāng)：“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家。”（“已經(jīng)”移到“把”前）。修改原則：保留原意、改動(dòng)最少，增（補(bǔ)成分）、刪（去冗余）、調(diào)（語(yǔ)序）、換（詞語(yǔ)）。（三）修辭與句式1.常見(jiàn)修辭比喻：明喻（像……）、暗喻（是……）、借喻（直接用喻體），例：“月亮像圓盤（明喻）”“兒童是祖國(guó)的花朵（暗喻）”。擬人：賦予事物人動(dòng)作情感，“小鳥在枝頭唱歌”。排比：結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣一致，增強(qiáng)氣勢(shì)，如“靜物是凝固的美，動(dòng)景是流動(dòng)的美；直線是流暢的美，曲線是婉轉(zhuǎn)的美”?？鋸垼骸帮w流直下三千尺”（擴(kuò)大夸張），“巴掌大的地方”（縮小夸張）。2.句式變換陳述句改反問(wèn)句：加反問(wèn)詞（難道/怎么）、變否定為肯定（或反之）、句號(hào)改問(wèn)號(hào)，例：“這是偉大的奇觀?！薄斑@難道不是偉大的奇觀嗎？”直述句改轉(zhuǎn)述句：改標(biāo)點(diǎn)（冒號(hào)引號(hào)→逗號(hào)）、改人稱（我→他/她，你→具體對(duì)象），例：小明說(shuō)：“我明天去公園。”→小明說(shuō)，他明天去公園。二、現(xiàn)代文閱讀能力提升（一）記敘文閱讀1.核心考點(diǎn)人物形象：通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫分析，例：“他緊握著拳頭，眼神堅(jiān)定”（動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)堅(jiān)定性格）。情節(jié)作用：開(kāi)頭（設(shè)懸念、點(diǎn)題）、中間（承上啟下、推動(dòng)情節(jié)）、結(jié)尾（升華主旨、首尾呼應(yīng)）。環(huán)境描寫：自然環(huán)境（渲染氣氛、烘托心情），社會(huì)環(huán)境（交代背景、暗示主題），如“陰沉沉的天空”烘托壓抑心情。2.答題技巧概括內(nèi)容：“誰(shuí)+做什么+結(jié)果”，例：“小明（誰(shuí)）幫李奶奶（對(duì)象）提水（做什么），受到表?yè)P(yáng)（結(jié)果）?！辟p析句子：從修辭、描寫、詞語(yǔ)角度，例：“春風(fēng)像母親的手撫摸著你”（比喻+擬人，生動(dòng)寫出春風(fēng)柔和）。（二）說(shuō)明文閱讀1.說(shuō)明對(duì)象與特征明確說(shuō)明對(duì)象（事物/事理），特征從文中關(guān)鍵詞（如“最大”“唯一”）或概括句提取，例：《松鼠》說(shuō)明對(duì)象是松鼠，特征是漂亮、馴良、乖巧。2.說(shuō)明方法與作用舉例子：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有，如趙州橋、盧溝橋”（具體說(shuō)明石拱橋分布廣）。列數(shù)字：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米”（準(zhǔn)確說(shuō)明橋的規(guī)模）。打比方：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”（生動(dòng)說(shuō)明橋洞形狀）。作比較：“松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些”（突出松鼠叫聲特點(diǎn)）。3.說(shuō)明順序時(shí)間順序（按先后）、空間順序（方位詞）、邏輯順序（從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次），例：《故宮博物院》用空間順序，《大自然的語(yǔ)言》用邏輯順序。（三）議論文閱讀1.論點(diǎn)把握中心論點(diǎn)：明確判斷句，位置多在標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾，例：《談骨氣》中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”。分論點(diǎn)：服務(wù)中心論點(diǎn)，從不同角度論證，如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》分論點(diǎn)“敬業(yè)的重要性”“樂(lè)業(yè)的重要性”。2.論據(jù)分析事實(shí)論據(jù)：名人事例、史實(shí)，例：文天祥拒降（論證骨氣）。道理論據(jù)：名言、俗語(yǔ)，例：“富貴不能淫，貧賤不能移”（論證骨氣）。作用：支撐論點(diǎn)，使論證更有力。3.論證方法舉例論證：舉例子證明論點(diǎn)，如《談骨氣》舉文天祥事例。道理論證：用名言或道理分析，如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》引用孔子名言。對(duì)比論證：正反對(duì)比，突出論點(diǎn)，如《想和做》對(duì)比“空想”與“實(shí)做”。三、寫作能力進(jìn)階指導(dǎo)（一）作文結(jié)構(gòu)優(yōu)化1.開(kāi)頭技巧開(kāi)門見(jiàn)山：“那一刻，我明白了堅(jiān)持的意義?！鼻榫颁秩荆骸坝?，淅淅瀝瀝地下著，打濕了窗沿，也打濕了我的心。”引用名言：“‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)’，這句話讓我懂得了奮斗的價(jià)值。”2.中間布局并列式：從“親情”“友情”“師生情”三個(gè)角度寫“溫暖”。遞進(jìn)式：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題”，如寫“成長(zhǎng)的煩惱”，從“煩惱是什么”“為什么煩惱”“如何克服”展開(kāi)。轉(zhuǎn)折式：先抑后揚(yáng)，“起初我討厭他的嚴(yán)厲，后來(lái)才明白那是深沉的愛(ài)”。3.結(jié)尾升華呼應(yīng)開(kāi)頭：“雨停了，天邊出現(xiàn)了彩虹，我的心也豁然開(kāi)朗——堅(jiān)持，真的會(huì)帶來(lái)奇跡?！保ê魬?yīng)開(kāi)頭的雨）點(diǎn)明主旨：“原來(lái)，幸福就藏在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，等待我們用心發(fā)現(xiàn)?！闭雇磥?lái)：“帶著這份勇氣，我將踏上新的旅程，迎接初中的挑戰(zhàn)?！保ǘ┧夭姆e累與運(yùn)用1.素材類型個(gè)人經(jīng)歷：一次失敗后的堅(jiān)持、幫助他人的溫暖瞬間。名人故事：袁隆平研究雜交水稻、蘇軾樂(lè)觀面對(duì)挫折。名言警句：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”（勵(lì)志）、“己所不欲，勿施于人”（品德）。2.運(yùn)用技巧素材裁剪：寫“堅(jiān)持”時(shí)，袁隆平的事例可側(cè)重“幾十年研究，克服困難”，而非詳細(xì)生平。結(jié)合自身：“像袁隆平爺爺一樣，我在學(xué)騎自行車時(shí)，摔倒了無(wú)數(shù)次，最終學(xué)會(huì)了平衡。”（三）語(yǔ)言潤(rùn)色方法1.善用修辭：“時(shí)間像流沙，悄悄從指縫溜走”（比喻）；“春風(fēng)撫摸著柳枝，柳枝跳起了舞”（擬人）。2.細(xì)節(jié)描寫：“她的手很粗糙，布滿老繭，卻在我生病時(shí)，輕輕撫摸我的額頭，那溫度，至今溫暖著我?！?.化用詩(shī)句：“‘夕陽(yáng)無(wú)限好’，但我更愛(ài)清晨的朝陽(yáng)，因?yàn)樗錆M希望?！彼摹⒐旁?shī)詞與文言文積累（一）古詩(shī)詞背誦與默寫1.必背篇目唐詩(shī)：《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》《春望》（銜接初中必背：《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆罚?。宋詞：《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》。元曲：《天凈沙·秋思》。2.默寫要點(diǎn)易錯(cuò)字：“隨風(fēng)直到夜郎西”（“郎”易錯(cuò)為“朗”）；“會(huì)當(dāng)凌絕頂”（“凌”易錯(cuò)為“臨”）。理解性默寫：根據(jù)語(yǔ)境填句，如“表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句：‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’”。（二）詩(shī)意與主旨理解1.意象分析：“柳”常表送別（“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”）；“雁”表思鄉(xiāng)（“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”）。2.情感把握：《春望》“國(guó)破山河在，城春草木深”表達(dá)憂國(guó)憂民；《西江月·夜行黃沙道中》“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”表達(dá)豐收喜悅。（三）文言文基礎(chǔ)1.文言實(shí)詞通假字：“不亦說(shuō)乎”（“說(shuō)”通“悅”，愉快）；“尊君在不”（“不”通“否”）。古今異義：“太丘舍去”（“去”古義“離開(kāi)”，今義“前往”）；“兒女共沾巾”（“兒女”古義“子侄輩”，今義“子女”）。一詞多義：“之”（“學(xué)而時(shí)習(xí)之”代詞，“夫君子之行”助詞“的”）。2.文言虛詞“而”：表順承（“溫故而知新”）、表轉(zhuǎn)折（“人不知而不慍”）、表修飾（“臨溪而漁”）?！捌洹保捍~（“擇其善者而從之”）、語(yǔ)氣詞（“其真無(wú)馬邪”表反問(wèn)）。3.句子翻譯原則：直譯為主，意譯為輔，保留專有名詞（如人名、地名）。方法：逐字對(duì)譯，調(diào)整語(yǔ)序，例：“何陋之