小學(xué)一年級學(xué)生正處于感知世界、建立認(rèn)知的關(guān)鍵期，對自然現(xiàn)象充滿好奇卻缺乏系統(tǒng)觀察體驗(yàn)。本主題課程以“四季變化”為核心，融合語文、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科要素，通過沉浸式觀察、實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)觀察力與表達(dá)力，厚植對生活的熱愛。一、設(shè)計(jì)理念立足《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”要求，遵循低年級學(xué)生“直觀形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，以“做中學(xué)、玩中學(xué)”為路徑：學(xué)科融合：將語文識字、表達(dá)與科學(xué)觀察、美術(shù)創(chuàng)作結(jié)合，打破學(xué)科壁壘；生活聯(lián)結(jié)：以校園、家庭周邊自然場景為學(xué)習(xí)場域，讓知識從“書本”走向“生活”；素養(yǎng)導(dǎo)向：通過“觀察—表達(dá)—?jiǎng)?chuàng)造”的實(shí)踐鏈，發(fā)展學(xué)生的探究能力、審美感知與語言運(yùn)用素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.感知四季的典型特征（如春有花草、夏有蟬鳴、秋有落葉、冬有冰雪），能說出2-3個(gè)季節(jié)的代表性事物；2.認(rèn)識“春、夏、秋、冬”等10個(gè)左右生字，會(huì)用簡單句子描述季節(jié)景象（如“春天，小草綠了”）。（二）過程與方法1.通過“看、摸、畫、說”等活動(dòng)，提升觀察能力與動(dòng)手操作能力；2.嘗試用兒歌、繪畫、短句等形式表達(dá)對四季的感受，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)對自然的好奇心與喜愛之情，養(yǎng)成主動(dòng)觀察身邊事物的習(xí)慣；2.體會(huì)季節(jié)變化的規(guī)律，初步建立“人與自然和諧共生”的樸素認(rèn)知。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教具準(zhǔn)備多媒體課件：四季風(fēng)光視頻（時(shí)長3-5分鐘，突出動(dòng)態(tài)變化，如花開、葉落）、擬人化四季角色動(dòng)畫（如“春精靈”“冬爺爺”）；實(shí)物教具：不同季節(jié)的植物標(biāo)本（如迎春花枝條、荷葉、銀杏葉、松枝）、四季特色小物件（如棉花、蓮蓬、冰凌照片）；繪畫工具：彩筆、畫紙、四季主題涂色卡（如空白“四季樹”模板）。（二）學(xué)具準(zhǔn)備學(xué)生提前收集“我眼中的季節(jié)”小物件（如一片落葉、一朵野花、一顆松果），用小袋子標(biāo)注“我找到的____季”。（三）環(huán)境準(zhǔn)備教室布置“四季角”：用學(xué)生帶來的物件、繪畫作品分區(qū)展示（如春季區(qū)放花草，秋季區(qū)放落葉）；校園觀察點(diǎn)：提前踩點(diǎn)，確定適合觀察的植物區(qū)（如櫻花樹、梧桐樹、小草坪）。四、教學(xué)過程（分4課時(shí)，每課時(shí)20-30分鐘，適配低年級注意力時(shí)長）第一課時(shí)：春之萌動(dòng)——發(fā)現(xiàn)生命的蘇醒（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）播放動(dòng)畫《春精靈的魔法》：“春精靈揮一揮魔法棒，小河解凍啦，小草從土里鉆出來啦……”提問：“小朋友們，春精靈帶來了哪些變化？你在生活中見過嗎？”（二）探究活動(dòng)（10分鐘）1.感官體驗(yàn)：分組觀察迎春花枝條、小草標(biāo)本，摸一摸（柔軟/粗糙？）、聞一聞（有沒有花香？），說一說發(fā)現(xiàn)；2.語文聯(lián)動(dòng)：出示生字“春、花、草”，結(jié)合標(biāo)本教讀字形（如“草”的草字頭像小草），用“____（季節(jié)），____（事物）____（變化）”造句（如“春天，小草綠了”）。（三）實(shí)踐體驗(yàn)（10分鐘）“校園尋春”：帶學(xué)生到草坪、花壇觀察，用“小眼睛發(fā)現(xiàn)卡”記錄（畫一畫小草、花朵，或用貼紙標(biāo)記發(fā)現(xiàn)的春天事物）。（四）總結(jié)延伸（5分鐘）分享觀察卡，評選“春之小偵探”；布置任務(wù)：“和爸爸媽媽找一張春天的照片，明天帶來和同學(xué)分享?！钡诙n時(shí)：夏之繁茂——感受生長的力量（一）游戲?qū)耄?分鐘）“猜謎大挑戰(zhàn)”：“綠衣裳，圓臉蛋，夏天掛在池塘邊（打一植物）”（答案：荷葉）。出示荷葉標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生回憶夏天的炎熱與生機(jī)。（二）探究活動(dòng)（10分鐘）1.對比觀察：將荷葉與迎春花枝條對比，說一說“夏天的植物和春天有什么不一樣？”（更綠、更大、更茂盛）；2.藝術(shù)表達(dá)：用彩筆在“四季樹”模板上畫夏天的樹葉（要求：顏色更濃、形狀更大），嘗試添加“夏”字的創(chuàng)意寫法（如給“夏”戴一頂太陽帽）。（三）實(shí)踐體驗(yàn)（10分鐘）“夏日聲音會(huì)”：播放蟬鳴、蛙叫音頻，讓學(xué)生模仿聲音，說一說“夏天還有哪些熱鬧的聲音？”（如風(fēng)扇聲、冰淇淋叫賣聲）。（四）總結(jié)延伸（5分鐘）展示學(xué)生的“夏日樹葉畫”，鼓勵(lì)用“夏天，____（聲音/事物）____（怎么樣）”造句；任務(wù)：“今晚觀察家里的風(fēng)扇/空調(diào)，想一想‘夏天為什么需要它們’?！钡谌n時(shí)：秋之收獲——觸摸成熟的溫度（一）故事導(dǎo)入（5分鐘）講述繪本《小松鼠的秋天》：“小松鼠在樹林里撿松果，樹葉像蝴蝶一樣飛下來……”提問：“秋天的樹林里，還有哪些‘小禮物’？”（二）探究活動(dòng)（10分鐘）1.實(shí)物探索：分組觀察銀杏葉、棉花、蓮蓬，說一說顏色（金黃、雪白、翠綠）、形狀（扇形、蓬松、孔洞），猜猜它們能做什么（如銀杏葉做書簽，棉花做被子）；2.數(shù)學(xué)聯(lián)動(dòng)：數(shù)一數(shù)棉花里的籽、蓮蓬里的孔，初步感知“數(shù)量”與“收獲”的關(guān)系。（三）實(shí)踐體驗(yàn)（10分鐘）“落葉拼貼畫”：用收集的落葉拼貼成小動(dòng)物、花朵等，給作品取名字（如“秋天的小金魚”），并說一說“我的秋天是什么樣子的”。（四）總結(jié)延伸（5分鐘）欣賞學(xué)生的拼貼畫，評選“秋之小藝術(shù)家”；任務(wù)：“幫家長做一件小事（如剝毛豆、擺碗筷），感受‘收獲’也可以是勞動(dòng)的快樂。”第四課時(shí)：冬之靜謐——聆聽冰雪的私語（一）兒歌導(dǎo)入（5分鐘）唱兒歌《冬天到》：“冬天到，雪花飄，堆雪人，真熱鬧……”提問：“冬天的世界，除了雪花，還有什么特別的地方？”（二）探究活動(dòng)（10分鐘）1.對比感知：觀察松枝標(biāo)本與落葉樹枝，摸一摸松針（扎手、堅(jiān)硬），說一說“為什么松樹冬天不掉葉子？”（簡單滲透“植物適應(yīng)環(huán)境”的概念）；2.科學(xué)小實(shí)驗(yàn)：用冷水、滴管模擬“結(jié)冰”（提前準(zhǔn)備冷凍的“冰花”標(biāo)本，讓學(xué)生觀察冰晶的形狀）。（三）實(shí)踐體驗(yàn)（10分鐘）“冬日愿望卡”：畫一畫“我希望的冬天”（如堆雪人、打雪仗、喝熱湯），并在卡上寫（或畫）“冬”字，分享愿望。（四）總結(jié)延伸（5分鐘）展示愿望卡，回顧四季變化的特點(diǎn)；任務(wù)：“和家人一起制作‘四季相冊’，把這學(xué)期的觀察成果放進(jìn)去。”五、教學(xué)評價(jià)（一）過程性評價(jià)觀察記錄：關(guān)注學(xué)生在“校園尋春”“落葉拼貼”等活動(dòng)中的參與度（如是否主動(dòng)觀察、提問）；作品評價(jià)：從創(chuàng)意、表達(dá)完整性評價(jià)繪畫、拼貼畫、愿望卡等成果（如“樹葉拼貼是否體現(xiàn)秋天特征”“句子是否通順”）；課堂互動(dòng)：記錄學(xué)生發(fā)言的準(zhǔn)確性、想象力（如造句是否新穎，對季節(jié)的描述是否生動(dòng)）。（二）多元評價(jià)學(xué)生自評：用“星星貼紙”評價(jià)自己“觀察認(rèn)真度”“表達(dá)勇氣”；同伴互評：小組內(nèi)互相欣賞作品，用“小拇指點(diǎn)贊”選出最喜歡的“四季作品”；家長反饋：通過“家庭任務(wù)反饋表”了解學(xué)生在家的觀察與實(shí)踐表現(xiàn)（如是否主動(dòng)分享四季發(fā)現(xiàn)）。六、拓展延伸（一）家庭微項(xiàng)目：“我的四季日記”每周選一個(gè)季節(jié)主題，用畫畫+短句的形式記錄（如“周三，我給綠蘿澆水，它的葉子更綠了，像夏天的小扇子”），學(xué)期末裝訂成《我的自然小書》。（二）班級主題展：“四季的禮物”整合學(xué)生的繪畫、標(biāo)本、日記，在教室或校園布置展覽，邀請其他班級參觀，提升成就感與分享意識。（三）跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)音樂：學(xué)唱《四季歌》，用打擊樂器模仿四季聲音（如沙錘模仿落葉，