2025年小學(xué)音樂(lè)教師業(yè)務(wù)考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.下列哪個(gè)音程是純五度？（）A.C-GB.C-AC.C-FD.C-E答案：A。在自然大調(diào)中，C-G之間包含五個(gè)音級(jí)，且音數(shù)為3又1/2，是純五度音程；C-A是大六度；C-F是純四度；C-E是大三度。2.被稱為“音樂(lè)神童”的是（）A.貝多芬B.莫扎特C.海頓D.肖邦答案：B。莫扎特在音樂(lè)上有著極高的天賦，他在幼年時(shí)期就展現(xiàn)出了非凡的音樂(lè)才華，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的作品，因此被稱為“音樂(lè)神童”。貝多芬被尊稱為“樂(lè)圣”；海頓是“交響樂(lè)之父”；肖邦被譽(yù)為“鋼琴詩(shī)人”。3.下列哪種樂(lè)器屬于銅管樂(lè)器？（）A.長(zhǎng)笛B.單簧管C.小號(hào)D.薩克斯答案：C。銅管樂(lè)器是一種通過(guò)嘴唇振動(dòng)發(fā)聲，空氣在管中振動(dòng)而產(chǎn)生聲音的樂(lè)器，小號(hào)屬于銅管樂(lè)器。長(zhǎng)笛屬于木管樂(lè)器；單簧管是木管樂(lè)器；薩克斯一般也歸類為木管樂(lè)器。4.《歡樂(lè)頌》是貝多芬（）交響曲中的終曲樂(lè)章。A.第三B.第五C.第六D.第九答案：D。貝多芬的第九交響曲《合唱交響曲》，其終曲樂(lè)章加入了人聲，以席勒的《歡樂(lè)頌》為歌詞，表達(dá)了人類對(duì)自由、平等、博愛(ài)的向往。第三交響曲《英雄交響曲》；第五交響曲《命運(yùn)交響曲》；第六交響曲《田園交響曲》。5.下列節(jié)奏型中，時(shí)值最長(zhǎng)的是（）A.四分音符B.附點(diǎn)四分音符C.八分音符D.十六分音符答案：B。在常見(jiàn)的音符時(shí)值關(guān)系中，四分音符為一拍，附點(diǎn)四分音符的時(shí)值是在四分音符的基礎(chǔ)上增加其一半的時(shí)值，即1+0.5=1.5拍；八分音符為半拍；十六分音符為1/4拍。所以附點(diǎn)四分音符時(shí)值最長(zhǎng)。6.音樂(lè)術(shù)語(yǔ)“Allegro”表示（）A.慢板B.快板C.中板D.柔板答案：B?！癆llegro”是意大利音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，意為快板。慢板常用“Lento”表示；中板常用“Moderato”表示；柔板常用“Adagio”表示。7.《牧童短笛》的作者是（）A.冼星海B.賀綠汀C.聶耳D.黃自答案：B。賀綠汀于1934年創(chuàng)作了鋼琴曲《牧童短笛》，該作品具有濃郁的民族風(fēng)格和田園氣息。冼星海代表作有《黃河大合唱》等；聶耳代表作有《義勇軍進(jìn)行曲》等；黃自代表作有《花非花》等。8.下列屬于中國(guó)民族調(diào)式中清樂(lè)七聲調(diào)式的是（）A.宮、商、角、徵、羽、清角、變宮B.宮、商、角、徵、羽、變徵、變宮C.宮、商、角、徵、羽、清角、閏D.宮、商、角、徵、羽、變徵、閏答案：A。清樂(lè)七聲調(diào)式是在五聲調(diào)式的基礎(chǔ)上加入清角（角音上方小二度）和變宮（宮音下方小二度）兩個(gè)偏音。B選項(xiàng)是雅樂(lè)七聲調(diào)式；C選項(xiàng)的“閏”是燕樂(lè)七聲調(diào)式中的偏音；D選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。9.下列哪部歌劇是莫扎特的作品？（）A.《卡門(mén)》B.《圖蘭朵》C.《費(fèi)加羅的婚禮》D.《阿依達(dá)》答案：C?！顿M(fèi)加羅的婚禮》是莫扎特最杰出的歌劇作品之一，以幽默風(fēng)趣的情節(jié)和美妙的音樂(lè)著稱?！犊ㄩT(mén)》是比才的作品；《圖蘭朵》是普契尼的作品；《阿依達(dá)》是威爾第的作品。10.音樂(lè)中的力度記號(hào)“mf”表示（）A.很強(qiáng)B.中強(qiáng)C.弱D.中弱答案：B?！癿f”是意大利文“mezzo-forte”的縮寫(xiě)，意為中強(qiáng)。很強(qiáng)用“ff”表示；弱用“p”表示；中弱用“mp”表示。11.下列哪種舞蹈形式起源于非洲？（）A.芭蕾舞B.拉丁舞C.爵士舞D.踢踏舞答案：C。爵士舞起源于非洲黑人舞蹈，后在美國(guó)發(fā)展演變。芭蕾舞起源于意大利，興盛于法國(guó)；拉丁舞起源于拉丁美洲；踢踏舞起源于愛(ài)爾蘭和非洲的移民文化。12.音的高低是由（）決定的。A.振動(dòng)的頻率B.振動(dòng)的幅度C.振動(dòng)的時(shí)間D.振動(dòng)的形式答案：A。音的高低取決于物體振動(dòng)的頻率，頻率越高，音越高；頻率越低，音越低。振動(dòng)的幅度決定音的強(qiáng)弱；振動(dòng)的時(shí)間影響音的長(zhǎng)短；振動(dòng)的形式與音色有關(guān)。13.下列屬于彈撥樂(lè)器的是（）A.二胡B.古箏C.竹笛D.嗩吶答案：B。古箏是通過(guò)手指撥弦來(lái)發(fā)聲的彈撥樂(lè)器。二胡是拉弦樂(lè)器；竹笛和嗩吶是吹奏樂(lè)器。14.《春節(jié)序曲》的作者是（）A.李煥之B.劉熾C.施光南D.谷建芬答案：A。李煥之創(chuàng)作了《春節(jié)序曲》，該作品具有濃郁的節(jié)日氛圍，是一首深受大眾喜愛(ài)的管弦樂(lè)曲。劉熾代表作有《讓我們蕩起雙槳》等；施光南代表作有《祝酒歌》等；谷建芬代表作有《歌聲與微笑》等。15.下列音樂(lè)體裁中，屬于器樂(lè)體裁的是（）A.藝術(shù)歌曲B.交響曲C.歌劇D.清唱?jiǎng)〈鸢福築。交響曲是一種大型的器樂(lè)體裁，通常由多個(gè)樂(lè)章組成。藝術(shù)歌曲是聲樂(lè)體裁；歌劇是將音樂(lè)、戲劇、文學(xué)、舞蹈等融為一體的綜合性藝術(shù)形式；清唱?jiǎng)∫彩且环N大型聲樂(lè)套曲。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.下列屬于中國(guó)民族樂(lè)器中拉弦樂(lè)器的有（）A.二胡B.板胡C.高胡D.京胡答案：ABCD。二胡、板胡、高胡、京胡都屬于中國(guó)民族樂(lè)器中的拉弦樂(lè)器，它們?cè)谝羯⒀葑嗵攸c(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景上各有不同。2.下列關(guān)于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的表述，正確的有（）A.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有明確性和可操作性B.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀C.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度D.教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況隨時(shí)隨意更改答案：ABC。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有明確性和可操作性，以便教師在教學(xué)中能夠準(zhǔn)確把握和實(shí)施。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，并且涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。但教學(xué)目標(biāo)一旦確定，不能隨意更改，應(yīng)保持相對(duì)的穩(wěn)定性，當(dāng)然可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。3.下列屬于音樂(lè)課程資源的有（）A.教材B.網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源C.音樂(lè)教師D.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施答案：ABCD。教材是重要的音樂(lè)課程資源，為教學(xué)提供了系統(tǒng)的知識(shí)和內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源豐富多樣，包括各種音樂(lè)作品、教學(xué)視頻等。音樂(lè)教師是課程資源的重要開(kāi)發(fā)者和利用者，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對(duì)教學(xué)效果有重要影響。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施如樂(lè)器、音響設(shè)備等也是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)不可或缺的資源。4.下列屬于浪漫主義時(shí)期的音樂(lè)家有（）A.舒伯特B.舒曼C.勃拉姆斯D.柴可夫斯基答案：ABCD。舒伯特、舒曼、勃拉姆斯和柴可夫斯基都是浪漫主義時(shí)期的重要音樂(lè)家。舒伯特的藝術(shù)歌曲充滿了浪漫的情感；舒曼的音樂(lè)富有詩(shī)意和幻想；勃拉姆斯的作品具有深厚的情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)；柴可夫斯基的音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情感表達(dá)和民族風(fēng)格。5.下列關(guān)于節(jié)奏與節(jié)拍的說(shuō)法，正確的有（）A.節(jié)奏是組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系B.節(jié)拍是有重音的及無(wú)重音的同樣時(shí)間片段，按照一定的次序循環(huán)重復(fù)C.節(jié)奏與節(jié)拍是相互依存、不可分割的D.節(jié)奏可以脫離節(jié)拍而單獨(dú)存在答案：ABC。節(jié)奏是組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系，體現(xiàn)了音樂(lè)的韻律和動(dòng)感。節(jié)拍是有重音的及無(wú)重音的同樣時(shí)間片段，按照一定的次序循環(huán)重復(fù)，規(guī)定了音樂(lè)的基本律動(dòng)。節(jié)奏與節(jié)拍相互依存、不可分割，節(jié)奏必須在一定的節(jié)拍框架內(nèi)表現(xiàn)，不能脫離節(jié)拍單獨(dú)存在。三、判斷題（每題2分，共10分）1.音樂(lè)中的速度是固定不變的，在一首作品中不能隨意改變。（）答案：錯(cuò)誤。在音樂(lè)作品中，速度可以根據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)需要進(jìn)行變化，例如漸快（rit.）、漸慢（accel.）等，以增強(qiáng)音樂(lè)的表現(xiàn)力和感染力。2.中國(guó)民族樂(lè)器中的吹奏樂(lè)器都需要用嘴吹氣來(lái)發(fā)聲。（）答案：正確。中國(guó)民族樂(lè)器中的吹奏樂(lè)器，如笛子、嗩吶、笙等，都是通過(guò)用嘴吹氣使空氣在樂(lè)器內(nèi)振動(dòng)而發(fā)聲的。3.簡(jiǎn)譜中的1=C表示該樂(lè)曲是C調(diào)。（）答案：正確。簡(jiǎn)譜中“1=C”明確表示該樂(lè)曲的調(diào)式為C調(diào)，即該樂(lè)曲的主音是C。4.音樂(lè)教學(xué)中，只需要注重學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，不需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。（）答案：錯(cuò)誤。音樂(lè)教學(xué)不僅要注重學(xué)生音樂(lè)技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，因?yàn)橐魳?lè)是情感的藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、情感表達(dá)能力和創(chuàng)造力等。5.交響曲一般由四個(gè)樂(lè)章組成，但也有例外。（）答案：正確。雖然大多數(shù)交響曲由四個(gè)樂(lè)章組成，但也有一些交響曲的樂(lè)章數(shù)量可能不同，例如貝多芬的《田園交響曲》有五個(gè)樂(lè)章。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。答：在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感可以從以下幾個(gè)方面入手：-運(yùn)用身體律動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拍手、跺腳、拍腿等身體動(dòng)作來(lái)感受和表現(xiàn)節(jié)奏。例如，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，像左右擺動(dòng)身體、跳躍等，使他們?cè)趧?dòng)覺(jué)中體驗(yàn)節(jié)奏的變化。還可以組織節(jié)奏游戲，如節(jié)奏模仿，教師打出一組節(jié)奏，讓學(xué)生模仿，逐漸增加節(jié)奏的難度，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知和反應(yīng)能力。-結(jié)合生活實(shí)例：將節(jié)奏與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)。比如，讓學(xué)生觀察鐘表的滴答聲、雨滴的聲音、腳步聲等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏規(guī)律，并嘗試用簡(jiǎn)單的節(jié)奏型來(lái)表現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生感受到節(jié)奏無(wú)處不在，增強(qiáng)他們對(duì)節(jié)奏的興趣和敏感度。-利用節(jié)奏練習(xí)工具：使用節(jié)奏卡片、節(jié)奏棒等工具進(jìn)行教學(xué)。節(jié)奏卡片上可以印有各種不同的節(jié)奏型，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀和模仿來(lái)熟悉節(jié)奏。節(jié)奏棒可以幫助學(xué)生更直觀地感受節(jié)奏的強(qiáng)弱和長(zhǎng)短變化，通過(guò)敲擊節(jié)奏棒來(lái)表現(xiàn)不同的節(jié)奏型，加深對(duì)節(jié)奏的理解。-歌唱與演奏實(shí)踐：在歌唱教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏?？梢韵茸寣W(xué)生通過(guò)拍手、跺腳等方式為歌曲打節(jié)奏，然后再進(jìn)行演唱。在樂(lè)器演奏教學(xué)中，如學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器，讓學(xué)生通過(guò)演奏不同的節(jié)奏型來(lái)提高節(jié)奏感。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，如自己編寫(xiě)一段節(jié)奏型并演奏出來(lái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和節(jié)奏感。-欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)：讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，如古典音樂(lè)、流行音樂(lè)、民族音樂(lè)等。不同風(fēng)格的音樂(lè)具有不同的節(jié)奏特點(diǎn)，通過(guò)欣賞可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們感受多樣化的節(jié)奏，提高對(duì)節(jié)奏的辨別和理解能力。2.簡(jiǎn)述如何進(jìn)行有效的音樂(lè)課堂導(dǎo)入。答：有效的音樂(lè)課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。以下是幾種常見(jiàn)的音樂(lè)課堂導(dǎo)入方法：-故事導(dǎo)入：講述一個(gè)與音樂(lè)作品相關(guān)的故事。例如，在教授貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，可以先講述貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢寣W(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)這首作品的興趣。故事可以生動(dòng)有趣，富有感染力，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力。-設(shè)疑導(dǎo)入：提出一些與音樂(lè)相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。比如，在學(xué)習(xí)民族樂(lè)器時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：“有一種樂(lè)器，它的聲音清脆悅耳，常常在喜慶的場(chǎng)合中演奏，你們能猜出這是什么樂(lè)器嗎？”通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。-游戲?qū)耄涸O(shè)計(jì)一些與音樂(lè)節(jié)奏、音高、音色等相關(guān)的游戲。例如，節(jié)奏接龍游戲，教師先給出一個(gè)節(jié)奏型，然后讓學(xué)生依次接上不同的節(jié)奏型，通過(guò)游戲讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂(lè)的節(jié)奏。還可以進(jìn)行聽(tīng)音辨樂(lè)器的游戲，播放不同樂(lè)器的聲音，讓學(xué)生猜出是什么樂(lè)器，提高學(xué)生對(duì)樂(lè)器音色的辨別能力。-視頻導(dǎo)入：播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)視頻。比如，在教授舞蹈音樂(lè)時(shí)，可以播放一段精彩的舞蹈視頻，讓學(xué)生直觀地感受音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合，以及音樂(lè)在舞蹈中的重要作用。視頻具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。-情境導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)一個(gè)與音樂(lè)作品相符合的情境。例如，在教授《雪絨花》這首歌曲時(shí)，可以在教室的墻壁上貼上雪花的裝飾，營(yíng)造出冬天的氛圍，然后播放輕柔的背景音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛置身于雪的世界中，更好地理解歌曲的情感和意境。五、論述題（共25分）論述在音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行說(shuō)明。答：在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力具有重要意義，它不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的方法及實(shí)際教學(xué)案例說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的方法-營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍：為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的音樂(lè)想法和感受。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)意，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不怕犯錯(cuò)。例如，在課堂上，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生自由交流對(duì)音樂(lè)的理解和感受，對(duì)于學(xué)生提出的獨(dú)特觀點(diǎn)給予肯定和鼓勵(lì)。-提供豐富的音樂(lè)素材：讓學(xué)生接觸不同風(fēng)格、不同類型的音樂(lè)作品，拓寬他們的音樂(lè)視野。教師可以選擇古典音樂(lè)、流行音樂(lè)、民族音樂(lè)等各種音樂(lè)素材，讓學(xué)生了解不同音樂(lè)的特點(diǎn)和魅力。同時(shí)，還可以提供一些音樂(lè)創(chuàng)作的素材，如節(jié)奏型、旋律片段等，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。-鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐：通過(guò)歌唱、演奏、創(chuàng)作等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在歌唱教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行改編，如改變歌詞、節(jié)奏等；在樂(lè)器演奏教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生即興演奏，根據(jù)自己的感受創(chuàng)造出獨(dú)特的音樂(lè)。-培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種聲音和現(xiàn)象，如風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)鳴聲等，并讓他們將這些聲音轉(zhuǎn)化為音樂(lè)元素。同時(shí)，通過(guò)故事、繪畫(huà)等方式激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缰袆?chuàng)造音樂(lè)。例如，教師可以講述一個(gè)童話故事，讓學(xué)生根據(jù)故事的情節(jié)和情感創(chuàng)作一首音樂(lè)作品。實(shí)際教學(xué)案例在一次小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。教師首先為學(xué)生播放了一段大自然的聲音，包括風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)鳴聲等，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，并想象自己置身于大自然中。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論這些聲音的特點(diǎn)，如風(fēng)聲的輕柔、雨聲的滴答、鳥(niǎo)鳴聲的清脆等，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的節(jié)奏型和音符來(lái)表現(xiàn)這些聲音。接著，教師將學(xué)生分成