英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下的英語生活化教學(xué)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱新課標(biāo))在課程理念中首次提出要學(xué)習(xí)活動觀組織和實(shí)施教學(xué)。具體而言，英語學(xué)習(xí)活動觀(以下簡稱活動觀)秉持在體驗(yàn)中素養(yǎng)的新路徑。本文將結(jié)合人教版《英語》(三年級起點(diǎn))部分教學(xué)內(nèi)容為例，探討如何基于活動觀的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出，學(xué)生并非空著腦袋走進(jìn)教室，而是具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而關(guān)聯(lián)性又是活動觀的內(nèi)在特征之一，關(guān)聯(lián)性是指將所學(xué)的內(nèi)容和已有的知識和經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)聯(lián)，在零碎的知識之間建立關(guān)聯(lián)并形成結(jié)構(gòu)。2由此，教師要擅于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將其作為新知識的生長點(diǎn)，并以此來創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，從而在潤物無聲中讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)理解，應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動。下面1.激活經(jīng)驗(yàn)，鏈接生活語言來自生活，是人們表達(dá)和交流思想的工具。語言只有與生活相聯(lián)系，才變得鮮活、真實(shí)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。3本單元的教學(xué)主題緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際生活而展開，由此，教師基于活動觀的指導(dǎo)，可首先通過介紹自身上班方式來導(dǎo)入本課主題，接著向?qū)W生展示教師拍攝的“上學(xué)途中的學(xué)生”主題視頻，讓學(xué)生建立“上學(xué)方式多種多樣”的概念，隨后自然銜接到完整句式的表達(dá)，即邀請學(xué)生學(xué)習(xí)和使用“I/She/Hego/goestoschoolby.”談?wù)撟约汉屯榈纳蠈W(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步激活學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，邀請學(xué)生利用句型結(jié)構(gòu)“Igotoby”分享自己以往的出行或游玩經(jīng)歷，教師通過調(diào)動學(xué)生提取已有的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，使其語料庫得以擴(kuò)充與升華，這類感知與注意、獲取與梳理的活動幫助學(xué)生快速地掌握新知，突破教學(xué)重難點(diǎn)。2.提取經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)生活學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決問題的過程實(shí)際就是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的過程。4教學(xué)過程中，教師要深入解讀文本，發(fā)掘出教材和生活的契合點(diǎn)，并提取學(xué)生與之相關(guān)的Let'stalk,Let'slearn以及Role-play部分都提到了“trafficrules”,顯然，六年級的學(xué)生對于交通規(guī)則已了然于心，那么教師便可以設(shè)計(jì)“LittleTrafficPoliceman”的情境，利用信息技術(shù)手段在電子白板上呈現(xiàn)路況背景，以角色扮演的形式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體路況輸出“Goatagreenlight.”“Stopandwaitataredlight.”“Stopandwait!”等相關(guān)表達(dá)靈活進(jìn)行交通在活動觀的指導(dǎo)下，以上教學(xué)活動利用學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)，通過激活經(jīng)驗(yàn)、提取經(jīng)驗(yàn)等步驟，創(chuàng)設(shè)出了一種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在獲取與梳理、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)，還強(qiáng)化了交通規(guī)則的遵守，在一定活動觀強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生在一系列相互關(guān)聯(lián)的活動中逐步從基于語篇，走向如能借助實(shí)物教具，便可達(dá)到四兩撥千斤的教學(xué)效果。經(jīng)學(xué)習(xí)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，“新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起人大腦皮層有關(guān)部位的興奮，形成優(yōu)勢的興奮灶”。因此，在英語教學(xué)中，教師可以巧用實(shí)物教具，他們?nèi)≈谏睿庇^而又形象，能快速拉近已知與未知的距離，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火種，達(dá)到事半功倍的效果。下面將以人教版《英語》六年級上冊Unit6.Ihaveapenpal(Readandwrite)為例，展開具體說明。1.自制教具，直觀理解本堂課是一堂讀寫課，主要通過Amy/John/Mike/Robin等4人在通知欄 (NoticeBoard)上張貼的興趣好友招錄通知為載體，培養(yǎng)學(xué)生讀取與提煉Notice文本關(guān)鍵信息的能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握Notice的書寫格式，最終完成仿寫Notice的任務(wù)。然而，Notice一詞較為抽象，僅僅依靠教材中給出的插圖以及文本等信息，學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還具有一定難度?；诖耍處熆山柚钪须S處可見的宣傳通知、公告等做文章，即首先展示格式規(guī)范的中文版本的通知告示等導(dǎo)入主題，然后呈現(xiàn)依據(jù)自身與學(xué)生的真實(shí)信息而提前設(shè)計(jì)與制作好的一些實(shí)物Notice,隨即粘貼在NoticeBoard(黑板代替)上。如此，學(xué)生便能掃清閱讀與理解障礙，對Notice形成清晰而又直觀的感知，從而更好地進(jìn)入語篇情境，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動做好鋪墊。2.自制作品，遷移創(chuàng)新學(xué)生在通過反復(fù)閱讀Notice相關(guān)信息、完成教材上對應(yīng)練習(xí)，并依據(jù)教師現(xiàn)階段應(yīng)能在理解內(nèi)華的基礎(chǔ)上進(jìn)一步通過遷移創(chuàng)新類活動超越語篇。于此，實(shí)物教具依然能發(fā)揮重要功能，例如，教師可以給每位學(xué)生發(fā)放一張海報紙，邀請其利用所學(xué)并結(jié)合自身實(shí)際情況，用規(guī)范的格式書寫一張真實(shí)的招錄興趣好友的通知，通過交流與展示活動交換同伴信息、促進(jìn)相互了解；同時，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾與美化工作，使通知的宣傳效果更上一層樓。后續(xù)，與來發(fā)展語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和通過組織一些實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。5本單元的主題與學(xué)習(xí)內(nèi)容于前一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了農(nóng)場內(nèi)的動物以及農(nóng)產(chǎn)品的相關(guān)表達(dá)，在此基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生來到校內(nèi)的開心農(nóng)場實(shí)地(有條件的地區(qū)也可去到城市周邊的勞動實(shí)踐基地),組織一些項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)活動。如讓學(xué)生親手選取某一農(nóng)產(chǎn)品種子，對其進(jìn)行栽種、培育并仔細(xì)觀察其成長歷程，并書寫一篇英語觀察日記，記錄和形容其外觀、屬性特點(diǎn)等，在親身實(shí)踐中內(nèi)化與靈活所學(xué)；也可讓學(xué)生通過小組合作的形式，在老師的協(xié)助下，采用當(dāng)下新興的直播模式，嘗試用英語介紹農(nóng)產(chǎn)品，協(xié)助農(nóng)民售賣產(chǎn)品等，豐富生活體驗(yàn)；又或者是將語文或音樂學(xué)科相融合起來，如為動植物寫一首英語小詩、或創(chuàng)編一首英文小曲，開辟英語學(xué)科知識的創(chuàng)意打開方式?？傊?，在多彩的實(shí)踐活動中呼應(yīng)活動觀倡導(dǎo)的遷移創(chuàng)新階段。本文以活動觀指導(dǎo)下的部分生活化教學(xué)案例為載體，探討了如何基于新課標(biāo)理念，將英語教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合起來，為課堂賦予生活的意義和生命的價值，以期為新時代小學(xué)英語課堂注入新的活力與靈感，最終指向?qū)W生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1]教育部：義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社2022年版，第3頁。[2]王薔、錢小芳、吳昊：指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動觀：內(nèi)涵、架構(gòu)與學(xué)理基礎(chǔ)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2021(7):1-6.[3]孫秀梅：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂活動的實(shí)踐[J].小學(xué)英語教與學(xué)，2021(1):35-38.[4]王薔：英語學(xué)習(xí)活動觀——基于外語教